我的祖国教学反思范文模板-我的祖国教学反思

我的祖国教学反思范文模板_我的祖国教学反思1、关于现代诗歌在学校语文教学中的一些思索。

由于初三教学任务的繁重性与中考的紧迫性，作为教材重要内容的现代诗歌教学被老师们无奈地严峻压缩。九班级上下册共编有两个诗歌单元，但据我所知，没有任何一所学校任何一名老师以够把这两个单元以够认仔细真地讲授完成。能讲三四首已是不错的了。

但现代诗歌作为现代文学的重要体裁，对于学校同学的语文素养的全面提高又是不行或缺的。现代诗歌在积累语言、品尝情感、陶冶性情、提升品尝等多个方面都有着其它文学体裁所不行取代的重要作用。因此，我主见对于优秀的现代诗歌我们必需要讲，而且要讲透。不仅要讲出本首诗的内容与情感，更应教给同学的是品读现代诗歌的方法。

2、教学设计的基本思路。

我把本节讨论课的讨论课题定位于：中同学从何从美学的角度鉴赏现代诗歌。力图通过本节课的教学，让同学具备初步的鉴赏现代诗歌的力量，尽量起到教一课而带全面的作用，引领同学以本课为范例，进而主动地去学习课本中的其它现代诗歌，培育同学对现代诗这种文学体裁的爱好，课下能够去较多地搜集并主动积累一些现代诗歌。课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在详细课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。

我个人认为这节课的胜利之处主要体现在：

1、讨论课题选择恰当，并在详细教学实践中得到了有效的贯彻，同学学到了学问，基本把握了现代诗鉴赏的“三美”原则。

2、课堂环节的设计合理，整堂课我设计为倾听诗意、品读诗意、感受诗意、制造诗意、延展诗意五个环节，各环节层层深化，环环相扣，联系紧密。

3、诵读的环节体现充分，无论是老师的激情范读，还是同学的品读，展现性朗读都收到了良好的效果，成为本节公开课的亮点之一。

4、教法和学法选择适当，课堂分析精炼。课文分析不照本宣科，不以诗论诗，而是重在以本诗为例，向同学传授鉴赏诗歌的方法，形成力量，课堂中重在分析诗歌的“绘画美”“音乐美”“建筑美”，从诗歌最简洁的意象入手，逐步达成目标。

5、训练和拓展得到了体现，许多同学搜集多首朦胧诗的作品，扩大了同学学问面。体现了“课内打基础，课外求进展”的语文教学思想。

我认为本节课在以下方面仍需改进，是本节课的不足：

1、环节设计过多，使得各环节过于紧凑，有些环节流于肤浅，如制造诗意这一环节，同学的练习时间只有三分钟，显得有些紧急。

2、课堂气氛需进一步调整，一方面是同学的预习不充分，公开课预备仓促；另一方面同学显得有些紧急。

1、在以后的教学工作中要连续发挥自己擅长讨论的优势，向同组刘老师及其它各位老师学习，加大语文教学的讨论力度。

2、充分挖掘各种方法，全方位调动同学学习的乐观性，将老师上课的激情转化为同学学习的热忱。

3、突出教学中的课堂管理和课下辅导，全面提高同学的学习成果。

一次教学开放日的公开课活动，让我受益许多，信任肯定会给自己以合的课堂教学带来诸多的关心，愿与来自各校的各位领导老师共同提高。

我的祖国教学反思范文(篇4)

本课要求同学学习并把握生字新词，积累词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境，体会志愿军战士喜爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神，萌发喜爱祖国、人民的感情。

由于我在第一课时对时代背景介绍得比较具体，又让孩子们观看了《上甘岭》这部片子，所以其次课时的教学时，孩子们“入情”很快。

在整堂课的教学中，同学采纳我在教学批读课文时常用的“读、思、批”的方法学习，同学的主体地位得到了充分发挥。

在教学1、2小节时，同学结合旁批边朗读边想象画面，然后沟通自己的感受。利用多媒体课件展现图片，让同学真真实切地感受到祖国的漂亮，激发出同学对祖国的喜爱之情，再指导感情朗读就轻松多了。在此基础上再让孩子们把自己的感受写到旁边的批注栏里。在3、4小节的'教学中，我采纳“朗读、质疑、小组沟通解决、汇报”的形式，孩子们的发言特别精彩，课文的难点也在孩子们的质疑和沟通中得以解决。教学5、6小节时，我放手让孩子们用前面的“读、思、批”的方法自主学习，然后全班沟通，孩子们的体会和感受也谈得特别不错。紧接着我播放了《我的祖国》这首歌，让孩子们真正体会到了志愿军战士对祖国的喜爱和思念之情，孩子们的感情得到升华。再用一系列的图片展现祖国的新变化，孩子们对祖国的喜爱之情达到了高潮，最终带着对这种感情齐读全文，效果特好！

在教学的过程中也消失了一些值得留意的问题：

1、时间把握不够好，显得“前松后紧”。在复习生字词以及沟通课前收集到的资料时用的时间稍多，导致后面的拓展环节有点“赶”。

2、为了让孩子们能更入情入景，所出示的图片量太大，显得过于累赘。

3、个别问题的提法设计得不够精确     ，如“读了1、2小节，你的眼前仿佛出现出了什么画面？”这个问题限制了同学的思维，由于读了这两个小节同学不仅能“看”到漂亮的画面，还可以“听”到奇妙的声音，“闻”到迷人的花香……

4、到最终感情升华时老师缺乏激情。

我的祖国教学反思范文(篇5)

字字句句都是情今日和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作软肋于是让他们说说文章好在哪儿？

生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写人物的动作，紧紧地握住捧过回首望了望等这些写得很传神。

生2：还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。

生3：的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。

生4：没有一问一答，但描写了肖邦的反应：感动地点了点头肖邦再也忍不住了，感动的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。

师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，的文字总是包含着情感的，看看描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？

说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊异：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子竟然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他严肃地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。突然发觉，同学的思维走得比我远。

我的祖国教学反思范文(篇6)

苏教版语文十一册《把我的心脏带回祖国》的其次自然段的阅读是对同学情感体验、文本感悟诸多力量的检验，也是对同学的问题的一次集中性的对话。所以我在同学理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

一、阅读

读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。(找出语言、动作、情感的描述)

二、体验

你觉得在这一段中那些环节最感人?

1、“他们(同学和老师)站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

2、“肖邦再也忍不住了，感动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。”

完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言

针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡，”

同学的答案有：

“即使你远在他乡，你永久是波兰人民的儿子。”

“即使你远在他乡，我们永久会心心相印，我们‘天际若比邻’”

(我插话：“这位同学还是个中国通。”)

“即使你远在他乡，也不能把我们遗忘。”

“即使你远在他乡，我也会日日夜夜地惦念你的。”

“即使你远在他乡，我们也会永久记住这一刻。”

“即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。”

……

其次个环节设计：他严肃地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“”然后登上了马车，奔驰而去。

答案有：祖国，我会回来的!

我带着悲愤而去，我会带着傲慢而归的。

祖国再见了!亲人再见了!老师再见了!同学们，伴侣们再见了!

沙皇，这里不会永久属于你!

祖国，我会为你而奋斗的!

祖国，我会用我的方式来爱你的!

(当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国?简洁的争论使同学明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的创造制造，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。)

……

三、对话

在充分体验了当时的情与境之后，我让同学就“特别礼物”所含的象征意义进行了争论，同样答案也是多重的，(这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉[受《长江之歌》的影响]、这是你艺术创作的动力……

通过这样几个环节，同学对其次自然段的理解上了一个台阶。

反思：

“你告知我，我可能会遗忘，你给我看，我可能会记不住;你让我参加，我可能会明白和发觉。”在语文教学中，老师是教材与同学之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起同学的情感，能不能使同学透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生剧烈的情感体验，受到熏陶和感染，老师这个中介起着非常重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给同学，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思索，去制造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高。

我的祖国教学反思范文(篇7)

是什么缘由让我们的课堂遭受了如此“尴尬”？从什么时候开头教室里没有了“小手如林”的“感人镜头”、没有了回答问题时“欢呼雀跃的兴奋场面”？又是从什么时候开头连我们做老师的也失去了应有的急躁和对同学满怀信念的盼望？

诗歌讲究精致的构思，凝练的语言和恰到好处的意象，不是一朝一夕就能让同学达到“只可意会不行言传”的境界的。平常在教诗歌的时候我们总是把这样写的好处分析的.“头头是道”，同学好像也“心服口服”，表面上看起来真正做到了“心有灵犀一点通”，其实同学对这样写的缘由并不是很清晰，更不用说换一种说法去写了，怎么看都觉得还是原文写得妙。

现在，八荣八耻歌可以说谁都会唱，但真正心中有爱，行动上有落实的同学又有几个呢？我们在和同学共同学习的过程中，是否让他们的身体和品德一起成长了，我实在不敢苟同。看看吧，口中唱的是一套，做的却又是一套的人大有人在，对祖国的爱变成了空洞的说教，形象可感的语言只是停留在表面的熟悉上，还谈何有感而发呢？

长期以来，我们始终把把话题作文当作同学练习的主题，很少有在诗歌方面强化训练的，平常的诗歌教学也多以朗诵、观赏、品尝为主，再加上有些诗歌晦涩难懂，同学很难从诗歌中找到适应自己的那份感觉，还有一点，我认为老师的引导和示范写作也很重要，假如课前老师能细心预备几个这样的开头，我想会达到“抛砖引玉”的效果的。

整堂课顺当而流畅地完成了教学任务，完全符合教学设想。最大的胜利之处是教学主线清楚明朗，教学重点突出，教学内容支配紧凑，教学进程张弛有度；其次，教学语言较为凝练，基本上做到“用诗意解读诗意”，给同学以审美的提点，也为课堂注入了丰富的情感因素；再次，课堂教学环节设计合理，从“听、说、读”三个方面对同学进行了较为全面的训练，为师生互动供应了较大的空间。不足之处在于没有课外拓展，假如时间允许，拿一首较为浅近的新诗检验一下同学的学习效果，课堂教学内容可能更完整。

我的祖国教学反思范文(篇8)

课标指出“阅读是同学的个体化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”强调同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特体验。

同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的共性差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，真正把课堂还给同学。教授《我不能遗忘祖国》这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让同学美美地把课文读一读，并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待同学读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个喜爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有