四年级语文《语文园地一》教案

四年级语文《语文园地一》教案

四年级语文《语文园地一》教案1

学习目标

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍漂亮的自然景观这一过程，让学生从中感受美，喜爱美，从而学会捕获美！

2、举办自然景观展现会，让学生走进大自然，喜爱祖国的山山水水。

3、查找身边的漂亮的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享。

4、背诵4组句子，并课外搜集积存，了解汉语遣词造句的微妙。

课时安排：

4课时

教学过程：

第一课时

一、读读写写

1、检查读音，沟通识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵沟通难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、同桌相互报词语听写词语，留意书写标准。

二、读读记记

1、读中正音。

⑴指名读词，随时正音。

⑵按挨次齐读。

⑶同桌互读，一人随机、快速地教导，另一人读。

2、解释说话。

⑴提出不懂词语，共同沟通解疑。

⑵自由选择几个词说一段话。

其次课时

口语交际

1、我们的祖国山水秀丽，漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回……美就在我们的身边，需要我们有一双查找美，擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观，这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。

2、指名一生上台沟通。

听众反应：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到漂亮了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处漂亮的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由预备，稍作调整

4、再次指名沟通。

a、听众要做到仔细倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到预备充分，随时答记者问。

5、小组互动沟通，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展现会。

四年级语文《语文园地一》教案2

［教学目标］

1、赏析重点句子表达的情感，培育学生理解重点句子的方法和力量。

2、学会依据词语理解乡村和城市不同的美，培育学生依据图画仿写句子的力量。

3、积存《卜算子·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。

［教学重难点］

学会依据词语理解乡村和城市不同的美，培育学生依据图画写句子的力量。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、沟通平台

1、学生自由读“沟通平台”，说说你从中知道了什么。

2、你还能从哪些句子中了解表达的思想感情？

（1）学生争论后答复。

（2）教师归纳。（我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解的情感或想法。）

3、我们可以用哪些方法来理解重点句子？

（1）借助工具书、联系上下文初步理解词语；

（2）在理解的根底上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；

（3）也可以运用关键词串讲课文的主要内容；

（4）在理解的根底上，指导关键语句的朗读训练。

二、词句段运用

（一）依据词语体会乡村和城市的不同生活。

1、学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市的不同生活。

生争论后例如：我从“灿烂、高楼林立、车水马龙”这几个词中体会到了城市街道繁华喧闹，经济兴旺，人们生活节奏快；我从“肥沃、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清爽，人们生活安逸，到处充满着乡土气息。

2、小组争论沟通：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。

3、教师出示课件归纳、拓展。

描写城市的词语：流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、川流不息。

描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀

（二）选一幅图画，照样子仿写句子。

1、学生齐读课本上的两个句子。

2、小组沟通：从这两个句子中你读出了什么内容？（都是把图画中涉及到的详细景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最终对这幅图画加以概括总结。）

3、选取课本上的一幅图片，仿写句子。

例如：第一幅图片：

其次幅图片：飞行的鸟儿，挺立的树木，潺潺的流水和外形各异的巉岩，绘成了一幅幽静的山水风光图。

第三幅图片：玩耍的白云、传出琅琅读书声的教学楼、飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅漂亮的校园晨曦图。

其次课时

教学过程

一、日积月累

1、谈话导入：你知道哪些写梅花的诗句？（学生积极发言）这节课，我们一起来学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。

2、指导朗读。

（1）同桌之间练读，教师提示学生读准字音。

（2）指名读词，教师相机指导正音，读出节奏。

3、引导学生理解词的大意。

（1）小组争论对题目及词意的理解。

译文：风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。陡崖已结百丈坚冰，但梅花依旧傲雪俏丽竞放。虽然漂亮但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。

（2）全班沟通，教师相机点拨。

①“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游的《卜算子·咏梅》明显不同的胸襟与气势。

②“已是陡崖百丈冰，犹有花枝俏”竭力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的季节梅花开放是非常难能珍贵的。

③“待到山花烂漫时，她在丛中笑”描写春天降落繁花似锦的时候，梅花那种舒心快乐的样子。写出了梅花不仅有俏丽的身姿，还有崇高的精神境地。

④教师介绍（课件出示），帮忙学生体会诗人的情感。

4、同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。

5、“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这说明了毛泽东的创作契机。引导学生积存宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》。

［教学反思］

“语文园地一”中的“沟通平台”，主要突出学生理解重点句子所表达的情感的力量，从例句的感知到方法的指导，层层深入；“词句段运用”主要难点是仿写句子，指导学生找出规律进展总结练习；最终在“日积月累”中对毛泽东的《卜算子·咏梅》的认知和理解、赏析再到课外的积存，都表达了对学生认知力量和积存力量的考察，这就要求我们在平常的教学和生活中多发觉，多积存，提高学生的综合力量。缺乏之处在于学生的学问面较窄，有待拓宽，在平常生活和读书的过程中，还要引导学生多加积存。

四年级语文《语文园地一》教案3

教学目标

1.观看一处景物，把观看到的景物写下来

2.按肯定挨次描写，内容详细，语句通顺。

3.在写景时把观看和思索结合起来。

教学重点

按肯定挨次描写，内容详细，语句通顺。

教学难点

将观看到的事物抓住特点，详细描写出来。

课前预备

1．事先布置学生去实地观看校园一处景物，提出观看的根本要求。

2．观看后仔细思索，怎样把景物写详细写出特点，要把观看和思索严密结合起来。

教学过程

补记

一、谈话引入，提醒新课。

同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草青翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飘舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飘舞……让我们到校园里走一走，看一看，观看一些景物，然后，拿起你手中的笔，用美丽的语言描述出来，肯定是一篇好文章。

二、出示内容，明确要求。

我们都爱自己的校园，它或许像一座漂亮的花园，绿草如茵，花团锦簇，在得意的校园里，我们都度过了很多欢快的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，认真观看一下，再把观看到的按肯定挨次写下来。留意把内容写详细，语句写通顺。

假如不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。

1．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。

2．想一想，明确要求——挨次清晰，内容详细，语句通顺。

三、指导选材，言之有物。

我们在校园里生活了三年多，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最喜爱哪个地方，比方校园的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？

1．回忆观看。回忆自己在校园里观看的见闻感受。比方校园的草地、小花园、假山、婀娜多姿的柳树、四季常青的松树、内容丰富的宣传栏、文化长廊、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？从中选择自己宠爱又熟识的具有特色的景物作为描写对象。

2．沟通见闻。学生叙述自己观看到的见闻感受，预备怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。教师结合学生的沟通适时点拨、引导。

3．提出要求——

典型：

写一处景物，选择最美的、自己观看得最认真的；

新奇：

擅长发觉别人没有发觉的。

四、沟通汇报，取长补短。

1．分小组沟通自己的构思，在沟通中得到启发。

2．提出自己在思索过程中遇到的问题，师生探讨。

五、点拨技巧，言之有法。

1．了解观看挨次。

无论是观看名山大川，还是观看校园或校园的一角，都要按肯定的挨次进展。观看有哪些挨次呢？一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的风光变化；二是以空间方位为序，可以采纳由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位挨次来描写景物；三是移步换景为序，即随着观看者立足点的移动来描写不同的地方看到的风光——先到了什么地方，看到了什么风光，后到了什么地方又看到了什么风光。只要按挨次把观看到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。

2．抓住景物特点。

大家都知道，不同的校园有不同的风格，不同的特色。只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，认真地观看，生动地描述，才能使人看出它与其他校园的区分，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜亮深刻的印象。总之，可以从事物的种类、大小、数量、外形、颜色、构造、声音等角度，或者从事物的静态动态等方面去发觉特点，呈现特点。

3．表达真情实感。

无论是观看还是描写校园的花草树木、景点景致时，都应当放飞自己的心灵，绽开合理的联想，借助比方，拟人、夸大、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地呈现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。

4．题目生动传神。

题好一半文。一个好题目，能起到吸引读者、统领全篇的作用。写景文的题目一般有两种命题方法：以突出景物命名，比方《校园一角》《四季的田野》等；以突出主题命名，比方《我爱学校的柳树》《漂亮的塑胶篮球场》等。

六、点拨思路，动笔起草。

1．写作此文，可以选择以下几种思路——

（1）以时间为序描述。习作先整体描写某处景物，然后根据时间的挨次详细描写这处景物的特点，这样写的好处是条理特别清晰。

（2）小导游式的介绍。观看景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观看点，介绍的时候就根据观看的挨次像小导游一样将自己观看到的景物一一介绍出来。它的好处是使人如临其境。

（3）再现多彩的图画。这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观看到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到艳丽的颜色、漂亮的姿势，听到悦耳的声音……

2．学生动笔起草，教师巡察，发觉问题适时点拨。

七、评议习作，范文引路。

1．赏读佳作，评议借鉴。

课件出例如文。

看后说说自己的收获或想法。

板书设计：

（）的校园

挨次清晰

内容详细

语句通顺

作业设计（随堂检测）：

当堂作文

教学后记

针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真实的感受。

通过这次作文指导我认为如何把作文内容写详细肯定要有针对性的指导。写景作文对于学生来说很难。我通过分析学生的作文，大致存在以下问题：局部学生写景的过程中写了大量的人和事，轻重不分。句子干巴巴的，内容太短不详细，不会详细写一处景物，挨次也有些乱，比方写了花，又写其它景物，再接着写花。针对这次习作今后在指导写作时应留意以下几点：

1、建议学生每天坚持看半小时书，摘抄好词好句。适当、正确地引用前人描写景物的诗句，为作文增色。

2、按肯定挨次观看，有重点地描写，要主次清楚，详略得当。。运用以前学过的先总后分、先分后总段的根本构造方法。

3、要认真观看，抓住不同季节景物的不同特点进展描写，要写出自己的真情实感。

四年级语文《语文园地一》教案4

【教材简析】

“我的发觉”抓住了这组课文的共同特点，引导学生沟通：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。

“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。

“趣味语文”安排了两项好玩的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。其次项趣味活动是读回文句。

【教学目标】

1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

2.积存对联。通过诵读诗句懂得也许的意思，想象画面，积存诗句。

3.能独立进展搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生喜爱祖国河山的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的力量和兴趣。

【教学重点】

积存对联。

【教学难点】

1.学会边读课文边想画面的学习方法。

2.学会搜集资料的力量。

【教学预备】

学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

一、我的发觉

1.我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？

2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？

3.说说自己的发觉：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来

4.教师另外供应一篇文章，让学生读读，说说读后头脑中出现出了什么画面。

二、日积月累

1.学生熟读

（1）自己读一读“有关自然景观的四副对联。”。

（2）指名读，用自己的话简洁说说每一副对联的也许意思

（3）小组竞赛，说说发觉了什么？（①诗句都是写景的，并且每组中都有联系。②引导学生发觉对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，到处—时时。）

2.读读背背

（1）赛读

（2）背诵诗句。

3.扩展

（1）师：本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。

（2）选几则对联，让学生试着填字。

如：风吹杨柳千门绿，润万树。（雨、桃花、红）

冬去山明水秀，。（春来鸟语花香）

植树造林绿大地，。（栽花种草美人间）

（1）相关链接

第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特别手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。

其次副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水原来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。

第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新奇，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，特别贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人沉醉于山光水色之中。

第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高低”做了特别处理，景深语绝，读来余味无穷。

三、作业布置

背诵并抄写对联。

四年级语文《语文园地一》教案5

【教材说明】

“家乡景物”是三年级下册第一单元“语文园地”中的习作，本单元的主题就是“大自然的美景”，学生可以自由选择一处家乡的美景进展观看、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较大，教师可以作比拟具体的指导。本次作文教学的`步骤是“探讨方法──课外观看──沟通信息──学生写作──师生共改”，本教案是作文教学的第一环节。

【设计理念】

培育学生的创新精神和创新力量，便成了当今素养教育的核心、教师肩上的重任。小学语文教学作为一门重要的根底学科，教师首先要有创新意识，才能让学生在自由、和谐的气氛内主动探究、合作学习、产生创新精神和创新力量。本次作文不再是学生“盲目观看──沟通信息──指导写作”这样的过程，而是“探讨方法──课外观看──沟通信息──学生写作──师生共改”。是为了让学生写有预备的作文、写思路清楚的作文。本课时的作文指导也转变了教师以前一味的灌输式，而是让学生在详细的学习过程中，探究性地猎取写景作文的学问，实实在在把握写作方法。

【教学目的】

１、初步把握写景作文的方法。

２、养成写作文“先预备后下笔“的习惯。

【教学过程】

一、以歌动情导课进入写作主题

１、师生共同演唱《阿里山》这首歌。

２、歌好听吗？歌中的阿里山美吗？其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗？

３、你们喜爱这些景物吗？为什么？

４、今日，我们就要把我们对家乡的喜爱用笔来写出来，这节课我们学习的内容是怎样写“家乡景物“。（板书：家乡景物）

设计意图：用歌声进入主题既活泼了课堂气氛，又引起了学生学习写作的兴趣，学生对家乡的景物也有了喜爱之情。

二、回忆所学课文把握写景要素

１、写景要素之“位置”。

⑴我们学过的课文中有许多是描写景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍宝泉》。（用投影出示这几篇课文）

⑵观看每篇课文的第一段，你发觉了什么？

⑶我们写景要先写什么？（板书：位置）

⑷说说你想写的家乡景物在什么地方？

设计意图：让学生通过探究性学习，发觉写景作文通常会先介绍所写景物的地理位置。

２、写景要素之“特点”。

⑴黄山、日月潭、珍宝泉的特点分别是什么？

⑵想一想课文的题目与这些特点有什么关系？（板书：抓特点写题目）

⑶这次作文的题目，你准备怎样写？

设计意图：此处是为了让学生明白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为题目统领全篇。

⑷这些特点都是怎样得出的？（板书：观看）

⑸观看是写作文的根本方法，写景物的作文更离不开我们细心的观看，在观看景物时，你有什么建议吗？（板书：用眼、用耳、用手、专心）

⑹试着去观看一位同学的外貌，你准备先观看什么，再观看什么？

⑺通过对同学的观看，你又发觉了什么？（板书：挨次）

⑻我们仔细的、有挨次的观看就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写出家乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗？请说一说。

⑼小结：为了把景物写得更美，光凭平常的印象还不够，我们要用上足够的时间认真去观看你将要写的景物。

设计意图：观看是写景作文必不行少的一个重要环节，怎样去观看景物的特点，对于三年级的学生来说，是一个难点。通过同学间的相互建议、现场观看一位同学的外貌，就是为了让学生在合作学习中明白观看不是走马观花，观看不是杂乱无章的。

３、写景要素之“想象”。

⑴《珍宝泉》中说潭底有冒不完的水泡是有很多欢乐的孩子吹出来的，这是真的吗？（板书：想象）

⑵听听这篇作文《神女峰》，它是怎样想象的？

⑶想象对于我们的作文有什么好处？（小组争论）

⑷小结：我们在写景物的作文时就要绽开丰富的想象，甚至还可以用上“传奇”来写出我们家乡景物的特点。想象可以使一篇文章生动，只要肯想象，身边的一切都可以变得奇妙。

设计意图：课文、范文都是指导写作的资源，用小组争论的方式可以让每一个学生更加清晰想象在写景作文中的作用，想象实际上就是一种创新力量的表达。

４、写景要素之“感情”。

⑴你喜爱学校的花坛吗？你会把它写得很美吗？你喜爱班上的哪一位教师？你写他的时候会把他写得很丑、很可恶吗？为什么？

⑵为什么把黄山、日月潭和珍宝泉写得这样美？（板书：感情）

⑶小结：我们写景，就要选择自己喜爱的景物写，尽情的在作文中抒发自己的感情，这样的作文才会吸引读者。

设计意图：从实际生活中得出真实的体验，写喜爱的事物才会写出自己的真情实感。

三、师生共同建议完善写作方法

１、想要写好家乡景物，你们还有什么建议？（板书：美丽词句动静结合……）

２、自由读板书，稳固写景作文的方法。

３、总结：选择好自己想要写的对象，用上今日学到的方法，利用课余时间去认真观看，为写景作文做好预备，并要养成“写好观看记录”、“先预备后下笔”的习惯。

设计意图：用朗读来稳固方法，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可以使学生的写作永久受益。

【板书设计】

家乡景物

了解

位置

观看特点感情抒发

想象

四年级语文《语文园地一》教案6

教学目标

1、通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。

2、积存对联。

3、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点

1、通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。

2、积存对联。

3、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学过程

一、我的发觉

１、生读对话，反复读，思索：

这段对话告知我们什么？

２、生反应。

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中消失画面。

４、总结。

二、日积月累

１、生自由读，思索：

这些句子有什么特点吗？

２、生反复读，背自己最喜爱的。

３、生上台表演。

４、师生齐读，再背。

三、趣味语文

１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

⑴生试着读，看应当怎么读。

⑵生读后，思索：

这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

⑶师生小结。

⑷再读。

２、练习：

⑴生自由读：

分析每种读法的意思。

⑵师生再读。

⑶生收集其它这样的例子。

【学法指导】架设课外学问与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

四年级语文《语文园地一》教案7

教学目标

学会正确修改自己的作文。

教学重难点

通过习作训练，培育学生的写作力量。

教学过程

修改习作

一、自读习作，初步修改

１、请学生大