高中美术教案范文通用5篇

高中美术教案范文（通用5篇一、教材分析：

本课题选自人教版一般高中美术鉴赏第六课《宛自天开——古代园林》。园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。由于园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥制造，因而创作手法极为丰富、敏捷，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此，在这

里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮忙学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。。

二、教学目标：

通过本课教学，学生们能够深切领悟中国园林艺术的精华，体会到中华文化的博大精深，增加民族骄傲感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领会外国造园艺术的成就。培育学生喜爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增加学生爱护文物、文化遗产的意识。

三、教学重点和难点

重点：帮忙学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的熟悉，培育初步的鉴赏力量。通过课文图版供应的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。难点：对于建筑艺术的观赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所供应的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克制这些困难，让学生有身临其境的效果。

四、设计思想：

在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展现以及视屏讲解，激发学生对古代园林的深厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏力量有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组争论，探究实践等多元学习方式的运用，进展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和力量。

五、教学预备：

教具预备：图片、录象资料、多媒体课件六、教学过程：播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林。

在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术、音乐、文学、生态学等学科，兼有观赏性和有用性。凝聚了中国学问分子和能工巧匠的勤劳和才智，突出地抒发了中华民族对大自然的喜爱和对美妙生活环境的憧憬。中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。

1）大家觉得园林是什么样的呢？

2）建筑园林的必要因素有哪些呢？

3）我过园林有哪些类型呢？

4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样的人生观和自然观呢？

5）我国园林主要的特点是什么？

中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进展狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林渐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美奇妙地结合起来，制造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建立，中国古代的园林布满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精华，也是造园艺术所追求的最高境地。为到达这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。

高中美术教案2

一、教材分析我宠爱的书

本课属于“设计·应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己宠爱的书结合，通过设计自己宠爱书籍的封面《我宠爱的书》，把握书籍封面设计的根本技巧，培育其设计意识。

编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进展书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、颜色搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进展设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。

这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于承受与把握封面设计的规律性学问。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的力量。

教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己宠爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、沟通丰富学生对书籍封面的熟悉，在沟通不同表现形式的书封设计资料的同时，教材供应了相关图例，使学生争论时依据类别有所对比。教材还供应了书籍封面的绽开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要仔细综合考虑。

文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也赐予了重点关注。

把学习内容分为两个局部，其一是采纳对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有共性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材供应了相对应的图例，p3下列图还对图例进展了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体局部供应了学生学习过程中的相照顾片，对设计制作时运用的材料、手法赐予肯定提示，用作学生参考。

教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学预备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮忙学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。

考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。由于两种版式布局都属于同一学问层面，只是一个问题的两个方面，没有学问侧重与难度上的明显变化，假如调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注意形式与内容有机结合的封面设计，则更能表达教学的梯度和活动之间的内在规律与学问升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。

“评价建议”一栏学生可以进展自我评价，教师也可以依据学生学习实际状况敏捷设计，既要关注学生学问与技能的理解与把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展过程。

“资料库”中对“封面设计”赐予了解释，同时供应一些印刷字体资料，给学生设计带来帮忙。假如能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能表达对教材主体的支持与照应。

“学习大空间”中针对封面设计的一些相关学问进展介绍，让学生了解书籍装订的形式。并供应特别效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。

在现代设计中，很多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。假如能够在此展现几件此类作品，进展提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。

二、教学目标

能够在调查与沟通的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的熟悉。

能够初步把握书籍封面版式设计的要求与方法。

能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己宠爱书籍的封面。

三、教学选择

假如学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。

文字设计中所指的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。

学生假如四周没有书店进展市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进展调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简洁列表的方式发觉大家喜好的缘由。

四、教学建议

请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。

在此根底上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思索为何获得大家认可的理由。

教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展现一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。

教学过程可敏捷把握，例如：

1、市场调查——沟通争论——注意版式形式美的设计——形式与内容统一的设计；

2、市场调查——沟通争论——字体设计——书封设计（任选布局形式）——系列书封设计。

教学情境设置可有多种思索，例如教师可建议学生将自己最宠爱的书送给好朋友或捐给盼望工程，激发学生学习的动力。

第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的根本变化特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。

其次课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，由于文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。

在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用课堂教学时间供应一个适当的展现时机将非常有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进展作品展现，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。

由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在“活动三”的展现介绍中引导学生比照书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生稳固、升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的`运用技巧。

高中美术教案3

一、陶瓷的艺术造型与设计

设问：①古代陶器与瓷器有哪些区分？

②如何鉴别四大名窑？

二、名瓷的鉴赏标准

a依据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来推断；

b依据各时期陶瓷纹饰的特点来推断；

c依据各时期陶瓷造型的特点来推断；

d从历代陶瓷的款识来推断。

（四）板书设计

设计依据：依据授课重点、难点要求，通过醒目、简洁的文字板书让学生易于理解、把握。泥土的生命——古代陶器与瓷器教学设计《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计

一、教材分析：本课题选自人教版一般高中美术鉴赏其次课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精华局部，本课通过对陶器的产生、进展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的熟悉，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生深厚的兴趣。

二、教学目标：

1、让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。

2、体会从造型与装饰的结合方面，观赏工艺美术作品。

3、让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增加民族骄傲感。

三、教学重点和难点

教学重点：让学生通过各种活动环节，进展学习探究，了解陶瓷的进展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。

教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。

四、设计思想：

在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展现，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏力量有所提高；通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组争论，探究实践等多元学习方式的运用，进展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和力量。

五、教学预备：

1、学生课前搜集一些有关陶瓷的学问，（假如有条件）预备一两件陶瓷工艺品。预备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。

2、教师预备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。

六、教学过程：

本课教学流程安排：创设情景，活动导入。——观赏分析，尝摸索索。——表演体验，主动探究。——稳固学问，拓展探究——制作练习，实践探究——展现作品，汇报沟通。——课后拓展

（一）创设情景，活动导入。

设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。

1、教师导语：同学们！今日，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜爱或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜爱、关注的理由。假如在鉴赏时有什么怀疑不解的地方，可以在小组沟通时一并提出来。

2、学生分小组鉴赏、争论，沟通自己喜爱、关注的陶瓷并说出喜爱的理由，同时提出不懂的问题。

3、每一小组组长代表本组沟通鉴赏感受，提出不懂的问题。

学生汇报归纳：喜爱陶器的古朴、喜爱陶器上面粗狂、简洁的花纹。喜爱造型独特的陶器。

高中美术教案4

一、教学目标：

1、学问与技能：初步了解陶器，及其纹饰特征

2、过程与方法：通过体验、观赏与分析，感受陶器之美。

3、情感态度价值观：提高对陶器的观赏力量。

二、教学目标

教学重点：熟悉并了解陶器中的彩陶，感受陶器之美。

教学难点：对彩陶纹饰的理解。

三、教学方法：

观赏法、争论法、讲授法等。

四、教学过程：

1、导入新课：图片导入

同学们看教师上图的三张图片，大家能说一说这上面的三张图片是什么呀（看生活中的陶器，放三张图片，例如绘画写生时候的陶罐，博物馆中的人面鱼纹盆，生活中烧制中药材的陶罐，让同学们熟识陶器）陶罐，陶盆总称为陶器（我们用一个词来概括陶器盆和陶罐，是什么呢？对就是陶器，今日我们就来学习陶器）

2、讲授新课：

（一）陶器常识：（讲道陶器，首先教师又一个问题了，陶器使用什么做的呢？泥土和水）今日我们来重点讲授陶器中的彩陶

（二）彩陶（从纹样，构图，颜色，用笔技法讲授）图片展现

（1）观赏《人面鱼纹盆》（让同学们通过从纹饰，颜色观看）

造型：牢固敦厚作画地点：盆内壁

颜色：红、黑色

纹饰：人纹和鱼纹相结合了，产生了一种新的纹样，人面鱼纹。

用笔技法：简洁

绘画内容：人面之间有两条鱼在游动两条小鱼相互追赶，假如盛水的话，是不是像小鱼在水中玩耍呢？

（2）观赏《彩陶瓮》（同学们说说看）通过教师上面带着同学们观赏的人面鱼纹盆的方法，现在同学们观赏下这个陶器。造型：圆浑，饱满

作画地点：瓶身上半局部

颜色：红、黑色

纹饰：几何纹样，外侧为锯齿形装饰，肩部为菱形连续纹样，如同一个华美的大披肩，正面俯视是以瓶口为中心向四周放射的适合纹样

用笔技法：简洁，大胆

总结：不管以什么造型呈现出的陶器，都反映出当时劳动人们的艺术想象力和艺术制造热忱。

3．稳固提高：

对陶器有了初步的了解之后同学们看上图）欣赏从彩陶的地点时大家发觉了什么？（小组争论：同桌）