浙教版五年级下册语文教案

浙教版五年级下册语文教案教学目标：

1、认知目标：读准生字、带读字的字音，了解课文主要内容。

2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料，培育学生搜集、整理、运用信息的力量。

3、情感目标：感悟养蜂人艰辛而又布满诗情画意的生活，使学生懂得幸福的生活来自劳动。

教学重点：

联系上下文体会“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又布满诗情画意”的含义。

教学难点：

体会养蜂人为人类造福的奉献精神，懂得幸福的生活来自劳动。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，今日，教师给你们带来了一首小诗,请大家一同来观赏。2、这堂课，我们就来学习一篇关于养蜂人的文章。(板书：赶花)3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文，要求：自由读课文，初步感受一下赶花生活，并留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、沟通反应：(1)出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读?指读，正音(帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声)——齐读

(2)刚刚，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的?(板书：艰辛、诗情画意)——我们一起来有感情地读读这两个词。三、精读品尝,入情入境

1、自学理解：艰辛而又布满诗情画意的生活，这是多么的不行思议啊!请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。

2、沟通：体会养蜂人的艰辛(随学生的答复板书词语及读句子)

(1)出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。

a、谈体会，朗读这句话。(板书：一年四季、天南海北、千里迢迢)b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样详细描述的呢?请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。

c、沟通，学生说，师课件演示路线。(点拨时间的说法)初春巴山蜀水油菜花春天关中平原油菜花初夏延安槐花夏天榆林紫苜蓿花盛夏吕梁山区荆条花

七八月——凉秋三边荞麦花

d、朗读：同学们，你们知道吗?据调查，估算，养蜂人一年四季天南海北赶花的全程，相当于走一回二万五千里长征，多远的路程啊!指名介绍——师生对读(师读“时间”，生读“地点”及“花名”)e、课外学问补充介绍：养蜂人这样天南海北地赶花，是像我们游人一样的游山玩水吗?f、再读读句子。

(2)出示句子：我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着?咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人。a、说说自己的理解(板书：马不停蹄)，特殊是体会“只能人赶花，不能让花等人”。△联系课文说理解。△联系日常生活说理解。b、有感情地朗读。

(3)情境说话：刚刚，我们深入地走进课文，真实地感受了养蜂人的生活。慢慢地，我们成了真正的养蜂人，下面请大家选择以下一个情境介绍自己艰辛的赶花生活，突出养蜂人的艰辛。

春雨蒙蒙的清明，我_________________________________烈日炎炎的盛夏，我_________________________________寒风刺骨的隆冬，我_________________________________举家团聚的春节，我_________________________________预备——全班沟通2、体会“诗情画意”。

(1)师生共同小结过渡：养蜂人为了赶花，一年四季极少在窝里停，马不停蹄的，天南海北地赶，生活是多么的(艰辛)啊!可他们明知苦不堪言，却又乐此不疲地去赶，那是由于他们的生活又是布满(诗情画意)的。

(2)你能联系课外学问、文中句子来说说对布满“诗情画意”的理解吗?(板书：与花为伴、与蜂为友、酿造蜂蜜、酿造生活)

(3)有感情地朗读句子：然后，转回我们的家乡，那里的荆条花开得金光灿灿，采来的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三边一带，那边粉红的荞麦花开得很盛，蜂儿痛痛快快地采啊，直到凉秋——

指读——点评——再指读——男女生竞赛读。

(3)观赏图片，再次感受养蜂人诗情画意的生活。

边播放，边配乐小结：你看，这是洁白的槐花，这是紫色的苜蓿花，哇!油菜花一片金黄，荞麦花粉红一片，红艳艳的樱花开满了枝红。同学们，养蜂人每日置身于绚丽的花海中，终年沉醉在馥郁的芳香里，这样的生活能不布满诗情画意吗?况且，养蜂人与得意、勤劳的小蜜蜂为友，他们同舟共济，共同酿造出甜美的蜂蜜，酿造出巨大的财宝，酿造出幸福的生活，你能说他们的生活不布满诗情画意吗?(4)再读句子。

3、小结多层次读句子：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的布满诗情画意。同学们，感受了养蜂人的生活之后，我们恍然大悟。(出示句子)齐读。面对着养蜂人的生活，我们也惊异不已。(齐读)走进养蜂人的生活，我们更是赞美不已。(齐读)四、总结课文，拓展升华1、谈收获——读格言

2、这节课，我们走进养蜂人的赶花生活，深深地体会到了养蜂人的生活是那么的艰辛而又布满诗情画意，那蜜蜂的赶花生活又如何呢?我们下节课再来学习。板书：

千里迢迢一年四季艰辛

天南海北马不停蹄赶花?——!与花为伴酿造蜂蜜

诗情画意

与蜂为友酿造生活四、齐读最终一小节：教师：寒来暑往，冬去春来，养蜂人每天干的是同一件单调而又极其平凡的事，但他们乐在其中，你看，当养蜂人说完话之后，又弯腰走进了帐篷，扛起一卷油布朝林子深处走去。

附：补充材料一：

蜜蜂酿蜜的保质期有3000年。

以30000只蜜蜂计算，酿蜜2个月能储存20公斤的蜂蜜。

补充材料二：

蜂窝

冬天，北风呼呼吹，大雪纷纷飞。蜜蜂一家，不再像春天那样忙劳碌碌地采蜜了，它们把蜂窝的门和窗子全给糊上。这样冷风吹不进，蜂窝里保持肯定的温度，蜜蜂们就不会受冻啦。

一群蜜蜂挤在一起，暖温和和的。但是，小蜜蜂还是说：“妈妈，我冷呀!”蜜蜂妈妈就给小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，给身体增加一点热量!”

瞧，许很多多蜜蜂围住蜂王，挤成一团，真是里三层，外三层，大家都在用力地挤。小蜜蜂也挤得挺起劲的。

蜜蜂们挤呀挤，那挤在外层的蜜蜂，没有挤在里层的蜜蜂来得温和，蜜蜂们就相互调换着取暖。大家换来换去，不停地活动，就似乎运发动一样，谁也不觉得冷啦!

冬天，天寒地冻，树木都落叶了。蜜蜂一家挤在一起，暖温和和、热喧闹闹，开快乐心地过冬啦!

浙教版五年级下册语文教案2

教材分析：

《赶花》是浙教版第十册一篇文质美丽的散文。课文记叙了养蜂人为采蜜而一年四季处处奔忙，不失时机地抓住花时，反映了养蜂人工作的艰辛和喜爱生活的乐观精神。

课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通过养蜂工的口，赞扬了蜜蜂没命干活的精神;接着写养蜂工一年四季的艰辛;最终用养蜂工的话“只能人赶花，不能让花等人”，点出题意。

教学目标：

1、读通课文，学习生字新词，了解课文概要;(学问和力量)

2、通过课文讲解，教给“由篇落实段，由段落实句，由句落实词”的阅读方法;(过程和方法)

3、了解养蜂人为采蜜而一年四季处处奔忙，不失时机地抓住花时，懂得“只能人赶花，不能让花等人”，学习养蜂人不畏艰辛和喜爱生活的乐观精神。(情感态度和价值观)

教学过程：

一、导入揭题

1、课件出示“赶”：请同学们看这一个字，说说给你的感受;谁能给它找个朋友?

2、课件出示“花”：再来看一个字，也来说说给你的感受;也给它找个朋友?

3、读题：同学们，这就是我们今日要学的课文，我请一个同学来读下课题?

二、一读，整体感知

同学们，接下来就请带上你们的感受去读读课文吧，留意，假如遇到生疏的或比拟难读难记的字就多读几遍，读完一遍后请站起来再读。

同学们，读了课文之后，你有什么感受要说的吗?

总结对话：艰辛(板书)

三、二读，查找重点

看来同学们都有一个共同的感觉，那就是养蜂人的生活很艰辛。那么文章又是怎样写出了他们那种为花而赶的艰辛生活呢?请同学们再读课文，并思索：课文着重在哪几个自然段介绍了他们这种艰辛的赶花生活?

四、三读，感受艰辛

围绕重点段，你能从哪些句子中特殊感受养蜂人的这种艰辛的生活呢?请你找出来，专心地读一读。

预设(课件出示重点句)：

1、我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。

那么课文是怎么写出了他们这种天南海北、哪里开花就往哪里赶的生活的呢?请再读课文，并找出有关句子。

课件出示养蜂路线图。

2、我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着?咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。

3、干上这路活，只能人赶花，不能让花等人!

五、四读，感受诗意

原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，那么就让我们带着这样的一种感受，有感情地朗读这三个自然段?(课件出示音乐和相关图片。)

养蜂人的生活是如此的艰辛，请问，在的眼里仅仅如此吗，在养蜂人的眼里又是仅仅如此吗?

出示中心句:原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛,而又这样的布满诗情画意。

理解什么是诗情画意?

为什么他们会觉得是诗情画意呢?

教师点拨并形成总结：养蜂人天南海北地奔波，了解了各地的风土人情，观赏到了漂亮的风光;常年穿行于繁花之中，置身于漂亮温馨的环境里;养蜂人赶花采蜜，为人们供应蜂蜜，他们的工作是有意义的。

六、听诗、总结全文

是啊，养蜂人的生活是如此艰辛，又是如此地诗情画意，今日，教师写了一首诗来赞他们，请听——《赞歌献给养蜂人》(诗句略)

(课件出示内容与背景音乐，教师激情朗读。)

浙教版五年级下册语文教案3

教学目标：

1、学问与力量的目标：

(1)默读课文用简要的图示表达课文内容。(从感性思维到理性思维的训练)

(2)复述养蜂人一年四季天南海北赶花忙的情形，培育口语表达力量和阅读理解力量。

(3)依据段落大意说主要内容。(单元训练重点。)

2、情感、态度、价值观目标：感受理解养蜂人的辛苦生活，体会“只有人赶花，没有花赶人”这一中心句的含义。

教学过程：

课前谈话：同学们，今日我们在这里上课，大家都挺快乐的，我信任，通过我们大家的努力，肯定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时间。(虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的生疏感和肯定的紧急度，但是由于光线、位置、听课教师等缘由，感觉学生还是有一些放不开。)

一、运用词语，回忆课文。

1、复习词语。教师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。千里迢迢诗情画意马不停蹄

2、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。(培育联系课文运用词语的力量，并引出下面的学习。)

养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。

(原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是由于对这个词学生没有详细的感知，没有形成表象的阅历，所以固然不会运用。)

过渡：养蜂人的生活确实非常辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌相互合作着读一读，一个同学读写的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。(学生缺乏倾听的力量，他们的留意力还没有被牵引到学习上来，致使这个环节落实时，发觉许多学生不知道读哪一段，有的在读课文的其次段，指导教师过去才订正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的时间比拟长。)

二、研读课文，理解文本。

反应读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么?(从学生的已有认知水平动身，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写感受的那句话，使教学流程更加顺畅。)

1、研读课文，找重点句。

原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又是这样的布满诗情画意!

2、深入文本，理解艰辛和诗情画意。

(1)艰辛是显而易见的，假如有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗?请你再次默读课文，教师为大家设计了一个图表，请你依据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。假如你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，留意订正错别字。

学生仔细读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。

沟通。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗?在学生说的过程中把好词好句积存在“好词花园”里。(学生说的时候，缺少好词好句，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情颜色的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清晰，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。)

浙教版五年级下册语文教案4

教学目标：

1.体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。

2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“非常”、“仿佛”造句。

3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学重点：

进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

教学难点：

想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。

教学预备：

《月光曲》和课文的录音，小黑板。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，学习第一段。

1.今日我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思?(没有歌词的乐曲叫做曲。)

2.这个“曲”字还有一个读音，读曲(qū)。谁能按“曲”(qū)来组词。

3.《月光曲》这篇课文是讲谁的?他是什么人?你怎么知道的?

4.齐读课文的第一段。

二、学习最终一段。

1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?(最终一段)

2.自由读段，读后沟通

(1)这个曲子叫什么?

(2)一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来?

(3)有感情地朗读最终一段。

三、通读全文，沟通阅读所得。

四、学习第九自然段。

1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢?

2.自由读第九节后沟通

(1)“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

(这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。)

结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

指导朗读“皮鞋匠悄悄地听着……洒满了银光”局部。

(2)“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

(3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

3.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

月亮升起，微波粼粼——月亮上升，风卷巨浪——月光照射，波涛汹涌。

4.《月光曲》的曲调在哪?旋律是什么?

(“月亮升起，微波粼粼”是特别安静的，声音很轻的;然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重;最终“月光照射，波涛汹涌”应当是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。)

5.这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(皮鞋匠和妹妹的联想。)这种联想是怎么产生的?

6.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?

7.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开头，他的琴声是严厉的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照射，波涛汹涌。

8.播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

9.引：那么毕竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的?——下节课学。

其次课时

一、复习导入。

二、学习2——8自然段。

1.指名读第一、二层，思索答复

(1)贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意?

(2)从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

(3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

(①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲切友爱，相互关怀、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘感动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很感动，打算再为盲姑娘弹奏一曲。)

2.《月光曲》的内容毕竟是说什么的?是月光和大海的变化吗?

(《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特殊是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依旧要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困;月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入;月光照射、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情特别感动。《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开头是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静了，最终一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么喜爱音乐，所以他心情不安静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是严厉的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪;最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的感动，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭受和他的心情。)

3.指导有感情地分角色朗读其次层。

认真琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么?读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。

(1)盲姑娘热爱音乐：断断续续的琴声说明她眼睛虽然看不见，但仍旧不停苦练;非常渴望听到贝多芬的演奏;听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常尊敬有礼地“赶忙让座”。

盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

盲姑娘爱护兄长：尽管非常渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。

(2)贝多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目失明仍喜爱音乐且特别懂事而感动，为遇到知音而感动。

(3)有感情地朗读第2--8自然段，特殊是在对话中读出盲姑娘对音乐的喜爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的怜悯之情。

三、完成局部作业。

第三课时

教学目标：

有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

教学过程：

一、默写。

运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)

二、归纳课文主要内容。

1.回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。

2.要求人人说，说清晰。

三、连续学习课文，稳固《月光曲》的内容。

1.一边读课文，一边想象、画图，体会奇妙意境。

2.再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由安静到不安静的变化。

3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。

引读“皮鞋匠悄悄地听着，他似乎面对着大海……她那舒适的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”

“兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”

4.背诵第9自然段。

四、学到这里，你觉得这个传奇有道理吗?(进一步了解贝多芬)

1.故事的地点环境与《月光曲》全都。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

2.贝多芬的为人与品行确实如此。

贝多芬非常憎恨专权__，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传奇”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。

3.故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化全都。

五、完成作业本习题。

浙教版五年级下册语文教案5

教学要求：

1.学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的训练。

4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。

课时安排：

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和其次段的第一局部。

其次课时：学习课文其次段其次局部，总结课文、练习。

教学课件：

《月光曲》

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

同学们，这一课我们要学习一个传奇，那就是《月光曲》的故事。运行课件《月光曲》，音乐声起，幕缓缓拉开……)这篇课文很美，也写得比拟深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?

2.《月光曲》这篇课文写的是什么?

二、初读感知

1.师：《月光曲》是首什么曲子?

2.结合学生答复，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧

贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福!

三、学习生字词语

1.学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型构造，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。

2.给本课的生字组词语辨析。(点击字形构造，会显例如词。)能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句。)

3.学生在练习本上写生字词。

4.辨析局部词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1.齐读。说说你知道了什么?

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传奇。什么是“传奇”?(民间流传的说法。)既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2.理解谱写

“歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?”(谱成)

写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、学习课文其次意义段

1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么?(断断续续的弹琴声)

这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?

师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。)

3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。

板书设计：

月光曲

/太贵谱写幽静纯熟

听\太穷谱谱成

其次课时

一、音乐导入，学习课文其次段其次局部(第九自然段)

1.听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

(1)师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”

(2)师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又绽开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学其次局部。”

3.(学生自学)全班沟通。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(教师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上漫步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。”

二、再读想象，体会联想

1.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”

(学生各自预备，同座两人对话。)

教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?

3.学生读写实的局部：皮鞋匠悄悄地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4.学生读联想，体会情境。

(1)读书想象第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面

(2)体会其次幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越感动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

三、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系。”

引导比照：假如把联想局部去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、朗读全文，体会文章的前后照顾

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神感动，听了月光曲是舒适是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”

“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很感动?”(飞奔)。

师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。

第三课时

一、难句讲解梳理

1.一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……

“断断续续”，说明弹得不娴熟。