三年级语文上册教学设计(共4篇)

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三年级语文上册第一单元教学设计

1、我们的民族小学第1周1节第一课时学习目标1．熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。2．2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。3．背诵自己喜爱的局部课文教学重难点：读出对这所民族小学的宠爱之情。教学过程：进行“民族风情”展现会1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们进行一个“少数民族风情”展现会，请你展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。学生展现介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2．视学生介绍状况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。3．评比最正确学生，颁发小奖品。提醒课题，范读课文。1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？2．板书课题：我们的民族小学。3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个漂亮的地方》等配乐。自学生字新词，试读课文。1．这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．学生试读。3．指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸第四自然段：凤尾竹摇摆（huàng）分组朗读，组间竞赛1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．各组练习后进展竞赛。稳固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。b．学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。

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其次课时第1周2节学习目标1．能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。3．背诵自己喜爱的局部课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。教学重难点：背诵自己喜爱的局部课文教学过程：复习旧课，导入新课1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。分段读议，加深感悟1．第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后沟通。可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2．其次、三自然段。a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后沟通。c．假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？反复朗读这几句话。d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4．第四自然段。a．这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么得意的学生！参观完毕了，让我们说上几句道别的话。感情朗读，竞赛背诵1．课文写得很美，你喜爱哪一局部？请你有感情地朗读一下。2．把你喜爱的局部背下来，看谁先背出来。板书：1、我们的民族小学穿戴不同语言不同共同学习共同嬉戏

喜爱团结2金色草地第1周3节第一课时学习目标：1．熟悉生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。3．抄写自己喜爱的句子。教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。教学过程：激趣导入1．小朋

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友们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。自读课文1．请各自轻声试读课文，不熟悉的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。2．分段指名读课文，检查朗读状况。教师相机出示卡片，检查稳固生字、新词。玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼观看花瓣合拢（lǒng）手掌好玩读书感悟1．第1自然段a.文中这片草地消失在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生思索争论后指名朗读相关的课文（第一自然段）b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的形状特征、生长状况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。2．第2自然段a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间相互边说边演一演。c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。d.想象一下，当时草地上空会消失怎样的一幅情景？学生描述。e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经受一回，齐读1．2自然段。其次课时第1周3节学习目标：1．能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的缘由。3．抄写自己喜爱的句子。教学重难点：解释草地变颜色的缘由。教学过程：复习一、二段指名朗读一、二自然段，说说每段大意。感悟第三、四自然段。1．窗前的一大片草地由于开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更好玩的事呢，我还发觉这草地会变色呢！

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这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个神秘。a.学生读课文。b.指名说说草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。c.草地怎么会变色？同桌间相互说一说。教师可以出示以下填空题，提示帮忙学生理解。蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，，草地就；中午，花朵，它是，草地就；黄昏，花朵又，草地就。d.谁可以不看提示，自己解释？e.齐读课文第3自然段。2．那一天，去钓鱼的我又新发觉了这一好玩的现象。在这种状况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？a.齐读第4自然段。b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合状况体会。总结课文1、朗读课文。2、小结引申。大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们颜色缤纷、形态独特、习性各异，常常亲近它们，认真观看它们，你会有独特的发觉、新奇的感受，因而你会感动、兴奋，由此产生眷恋、宠爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢快！请大家把自己回到大自然的发觉、经受、感受作为课余生活记录下来。板书：2、金色的草地玩耍绿色欢乐草地

3爬天都峰第1周5节第一课时1．熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学过程：以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？2．今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2．选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌

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互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3．自学生字，读准字音，想方法记住字形。4．检查生字词自学状况。a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在抖动，说明心里很可怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。指导写字，把握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2．指导学生观看、书写其余生字。布置作业1．正确、较流利地朗读课文。2．抄写本课的生字和词语。3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时第2周1节教学目的：1．熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3．懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学重难点：培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学过程：紧扣课题，承前启后1．写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。2．（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词

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“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题：2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？板书：3、爬天都峰又高又陡奋力向上相互鼓舞战胜困难相互道谢

4*槐乡的孩子第2周2节学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。3．熟读自己喜爱的句子。教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。教学过程：谈话导入，提醒课题在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们学习――《槐乡的孩子》（板书课题）。初读细读，感知理解1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互帮忙订正，评比最正确选手。各组选派代表分节朗读课文。3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。4．争论：a.槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称

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槐花为什么？b.槐米有什么用处？c.课文哪局部介绍了槐米？读读相关的课文。5．八月份，天很热，这酷热的天气大家都经受过，谁能描述一下这种情景。6．虽然天气酷热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了。练习分角色朗读其次段。依据教室里座位安排，大组间开展竞赛。其次句总写槐树的局部每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。各组练习后竞赛。赛后师生共同评价。观赏评价，深化感悟1．你喜爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通。指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱。2．通过课文的诵读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？小结：欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的欢乐吧！板书：4、槐乡的孩子男孩爬削女孩捡塞欢乐满载而归语文园地一第2周3节第一课时

学习目标1．沟通自己前一阶段的课余生活。2、沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。3、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且仔细执行规划。培育学生的口语交际力量。教学重难点：沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。教学过程：1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发觉了蒲公英的隐秘，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，仔细执行规划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家共享。2．前后四位同学组成四人小组，在组内展现各自的课余生活记录本，沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？a.可以讲讲课间课后同学间开展的嬉戏、消遣活动；b.可以讲讲在教师指导下进展的小制作、小创造、调查考察活动；c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长工程上花了多

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少功夫，有多少进步；e.可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增长的新见识；……2．全班沟通。每组推选一位优秀代表进展全班沟通。3．共同评议。a.就刚刚几位同学们沟通的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活规划安排得满，谁的课余生活工程记录得多？教师引导学生争论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的规划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的规划安排得切实可行，课余生活规划中的各项安排得到真正落实。b.评比出活动新奇、好玩，开展得仔细深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。

其次课时第2周4节教学目的：1、培育学生良好的学习习惯。2、发觉一些多音字的不同读音，精确区分。3、读“认”，发觉和运用识字方法。教学重难点：教学过程：我的发觉。1．各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。2．指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读稳固。3．竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形一样，读音不同。思索深入的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以鼓舞表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。4．齐读稳固。读读认认1．各自轻声读此题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．竞赛：谁读得正确、流利。3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷――穴”外，其余的每组中两个字读音都一样或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读稳固。总结：这节课你有什么收获？第三课时第2周5节教学目的：1．培育学生良好的学习习惯。2．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。3、积极参加展现活动，培育学生的力量。教学重难点：积极参加展现活动教学过程：读读背背1．古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、

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环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不熟悉的字依据注音拼读一下，仿照教师的样子，读准韵律。3．朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。教师预备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展现台1．课前观看展现台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展现什么内容，以什么形式展现；共同争论，相互协作，考虑本小组实行何种最好的展现形式，能否搞出特色。协商统一后分头预备。2．班长或学习委员了解各组的展现预备，协调展现状况。3．进行“多彩的课余生活”展现会。各组轮番介绍，然后参观学习。4．评比最正确展现组，视状况评比“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“制造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。总结：你有什么收获？

第2篇：三级语文上册：风筝教学设计

三年级语文上册：《风筝》教学设计

教材分析

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的内疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所表达出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。严峻的自责精神布满字里行间，这更是文章的动人之处。教学目标：

1、学问目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。2、力量目标：（1）培育学生课外查阅、搜集资料的力量；（2）培育学生自主、合作、探究的力量。

3、情感目标：（1）精确理解在特定社会背景下的兄弟之情；（2）学习敢于成认错误的自责自省精神，培育学生的人文素养。教学步骤：（一）布置预习

1、鼓舞学生通过网络、图书馆查找有关资料：①1925年左右中外社会状况②鲁迅其人其作品其思想2、查字典，落实生字词的音和义3、读课文，了解大意（这个环节表达了新课程要求培育学生具有搜集信息的力量目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体承受和猎取信息。）（二）情景导入

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼得意，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲伤。这是为什么呢？今日，就让我们一起走进鲁迅先生的闻名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！（三）整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。（四）合作探究

出示以下问题让学生进展探究，或个别答复，或集体争论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简洁复述。

2、“精神的虐杀的一幕”详细指什么？你如何对待这种行为？为什么？教师帮忙学生进展问题分解，步骤如下：①假如你有弟弟会实行这种方法吗？为什么？②假如你是弟弟会实行什么行为？为什么？③为什么哥哥会这么做？④为什么弟弟没有抵抗？⑤你认为哥哥爱弟弟吗？

3、你更喜爱课文中的哪个人物？为什么？4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品尝课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以答复，表达新课程目标中的培育学生处理信息的力量、分析和解决问题的力量以及张扬共性进展表达、沟通、合作的力量，培育学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的珍贵的自责精神，培育学生的人文素养，表达新课程教学的人文教育观。4题表达中关于阅读教学中鼓舞学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也表达了学生学习方式中的共性化、制造性阅读特征。）（五）加深感悟

1.学生自选文中最精彩的局部进展自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他热爱风筝。生：“惊呼”、“跳动”说明他天真活泼。师：这里还可以看出他热切憧憬放风筝。

生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟可怕兄长，脆弱，胆小。

生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。师：“体弱多病”该怎么办？生：该多照看。

生：该多锻练，比方说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参与户外活动，能提高反抗力，对安康有益。

师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？生：天真、活泼、聪慧、瘦弱。生：得意，又可怜。师：为什么说可怜？生：他身体不好。

生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力气。那“我”在这局部里是一个怎样的人？生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。生：粗暴、野蛮、残酷。生：特别专制，凶神恶煞。

生：我不同意用这些词，由于只盼望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。

师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。由于“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，教师说的这些大家同意吗？

生：我也觉得他是好心干了坏事。

师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？生：……

师：那大家争论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。生：也许是封建思想吧。

师：对，“我”当时也是一个少年，平常受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展现结果。师：大家还有话想对文中的“我”说吗？

生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。

生：这不是你的错，都是社会惹的祸。

生：其实你对小弟特别关怀爱惜，特别盼望他能用心读书。因此，他不会怪你的，你就不要始终悲伤下去了。生：我要把你的事告知我爸，盼望他双休日别老是把我关在家里。

（六）课堂小节

《风筝》用布满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品行与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展现山东潍坊风筝节的相关画面）（七）拓展延长1、比拟阅读

课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。（本环节表达新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的学问体系。）板书设计：创意说明

《风筝》选自义务教育课程标准试验教科书——《语文》三年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的学问预备，而本文又有肯定的难度。因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，了解课文创作的背景，以便课上沟通。运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用“复线并行”的构造组织教学，“说”、“读”、“演”、“解”，将多种力量的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个熬炼自我、展现自我的舞台，解放其思想和共性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。

这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有肯定的难度。因此，除了自主探究，合作沟通，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和制造性阅读的力量。在培育力量的同时，关注学生终身进展的需要，培育学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。

第3篇：三级语文上册请教教学设计

《请教》教学设计

教材分析：

本次口语交际的话题是“请教”，把自己遇到的问题向同学请教，听听他们有什么好的建议。重点是怎样向同学请教你遇到的问题。

教学目标：

1.在生活中遇到困难学会请教别人。

2.请教别人时如何把问题和困难说清晰，表达要有条理，留意有礼貌，说话得体。（重点）

3.学会大方真诚地对待别人，培育虚心、恳切的品质。（重点）4.分角色扮演，培育学生仔细倾听，与人共处的合作精神。课前预备：

教师预备：制作课件。

学生预备：回忆生活中遇到的困难，需要向别人请教的问题。课时安排：1课时。教学过程：

一、创设情境，引入话题

引言：最近，小丽和小军遇到了烦心事。我们一起来听听他们的烦心事。小丽：我常常丢三落四，上课了才发觉忘带作业本，出去春游又遗忘带水……该怎么办呢？

小军：唉，我们是同病相怜。邻居小辉借东西不准时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提示他吧，怕显得我小气；不提示的话，又担忧他始终不还……

师：假如你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎样做？生自由发言。

师：确实，向别人请教是个好方法。（板书课题：请教）那么应当如何请教？请教时应当留意些什么呢？

设计意图：情境导入法，引出话题。让学生在特定的情境中沟通互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

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二、联系生活，明白如何“请教”

1.播放视频一：课间非常钟，兰兰正在教室里做数学题。突然，她遇到了一道不会做的题，她大声地对班长玲玲说：“喂！玲玲，这道题怎么做呀？”班长玲玲抬头看了兰兰一眼，没有理她，连续埋头做题。

2.同学们，看完视频，你有什么想说的吗？

3.学生谈谈视频中的兰兰同学在向别人请教问题时做得不好的地方。师板书：留意礼貌

时间（地点）适宜

4.假设你是兰兰同学，你会怎样向班长玲玲请教呢？（生1扮演兰兰；生2扮演班长玲玲）

预设一：

生1：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”生2：“可以。我们来一起解决这道题吧。”

生1：“班长，我试着用了这几种方法，可是都解不出来，你看……”生2：“哦，兰兰，你看，你这个地方消失了问题，应当这么解……”生1：“班长，你真了不起，感谢你！要不是你，我都不知道该怎么办了。”5.你们觉得兰兰在请教的过程中做得怎么样？预设二：

生1：我觉得她这次说话很有礼貌，她把话说得很清晰，语气把握得很恰当。生2：我觉得她说的话很符合学生的口气，留意了礼貌用语。生3：我觉得她向班长玲玲请教时态度特殊恳切。

6.小结：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看在其他场合该怎样做。我想每个同学都有向他人请教的经受。但是大家可别以为请教他人是一件简单的事情哟，不信你瞧：

7.播放视频二：跳绳队的队员们正在练习跳绳，芳芳总是慢半拍，跟不上节奏，就向小杰请教。

8.学生亲自实践“请教”。

设计意图：通过视频再现生活场景，引导学生在模拟练说中，在学生相互间的评析争论中，在角色体验中，熬炼了口语交际力量，沟通情感带来的愉悦，更懂得了请教时要把话说清晰，把握向别人请教的方法及留意事项。

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三、指导请教方法

1.学生争论：应当怎样请教才能做到最好？（1）在别人便利的时候请教。

（2）请教别人时，把需要解决的问题说清晰。

（3）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。2.依据学生的争论归纳总结出请教方法：留意礼貌语言清晰仔细倾听恳切道谢

设计意图：此环节，教师引导学生在争论中归纳总结请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可循。

四、结合实际生活问题，学生再练习如何请教别人1.假如你是小丽或小军，你会怎样向别人请教呢？2.学生分组进展沟通、请教，教师巡察。

3.你在生活中遇到过哪些困难？请个别学生提出问题，向全班同学请教。听听他们有什么好的建议。对于一些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

设计意图：首尾照应。此环节的设计帮忙学生在实践中稳固请教时的方法，应当留意的事项。正所谓熟能生巧，只有在不断的操练中才能真正把握一项学问与技能。

五、总结延长

请教别人也大有学问。通过本节课的学习，我们学会了怎样请教别人，也尝试了请教别人。在今后的学习和生活中，假如遇到困难可以请教别人，要把请教的问题说清晰，说话时要有礼貌，要得体。更不要遗忘我们也要真诚地帮忙向我们请教的人。

设计意图：通过总结延长内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时，要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地帮忙向我们请教的人。

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第4篇：小学语文三级上册石榴教学设计

苏教版小学语文三年级上册《石榴》教学设计教材分析

《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，精当的比方和拟人流露着的情感，读来饶好玩味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对表达特点的体悟，让学生在阅读中积存语言、领悟写法应当是本文学习的价值所在。

对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的力量应当具备，但对于文中一些多音字简单消失误读，需要进展方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有肯定阅读力量的孩子能理清文章是按什么挨次写的，但对于情感的体悟、写作手法的运用、观看事物的方法等等则需要教师进展适当的点拨和提升。

教学目标：

1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及对石榴的宠爱之情。

3、学会按肯定挨次描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采纳拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。教学重点、难点

了解石榴的生长过程，学会按肯定挨次描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采纳拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。

教具预备：多媒体课件教学过程：一、导入课题

同学们，见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不生疏。今日，就让我们跟随去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？

请和教师一起写课题。谁来读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。（生齐读）（出示图片）看，这就是石榴树，假如让你来写石榴的话，你认为应当写石榴的什么？【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。

【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比拟，从而通过学习课文知道应当怎样来写这样的文章。】

二、初读课文，检查预习

轻轻翻开书，自己读读课文，留意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？（生读书）

1、检查生字词。

【设计意图：为读通课文扫除障碍，特殊是一些多音字是学生简单出错的地方。】

2、沟通：课文中写了石榴的什么？（枝

叶

花

果实）随机板书

课文中先写了石榴的什么？再写什么？最终写什么？你看是根据了石榴的生长挨次来写的。

【设计意图：让学生学习写这类文章就要根据植物的生长挨次来写。】

三、精读感悟习得言语（一）学习其次自然段

1、我们就根据石榴的生长挨次来看看是怎样把石榴写详细，写生动的。请同学们读读课文的其次自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。

2、沟通：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”

“抽”长得特殊快，好像我们能观察石榴的枝条在快速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生气勃勃、欣欣向荣。

“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子许多，很绿，石榴树茂密。（观赏图片）“火红”写出了石榴花的颜色很美。（看书中插图）

“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”“密、盛、满”从数量上写出了石榴花许多（观赏图片）

“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”从外形上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？【设计意图：重视对学生词语积存的训练。】正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？

【设计意图：让学生学习运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、外形就能把石榴写详细、生动的方法。】

3、指导朗读

大家画的沟通的这些词句就是把石榴写生动写详细的好词好句，我们试着填填空。（课件展现）

【设计意图：重视对学生语言积存的训练，让学生学习运用恰当的词语，生动的句子把文章写详细写生动的方法。】

假如我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，专心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试？

【设计意图：对学生的朗读进展指