从创客运动到创客教育

从

DIY

到

DIT创客、创客运动

与

创客教育要点：一、创客运动二、创客教育三、创客空间近代大创客爱迪生（1847-1931）比尔·盖茨的创客发家史当代创客精英乔布斯（1955-2011）1创意者他们善于发现问题，并找到改进的办法，将其整理归纳为创意和点子，从而不断创造出新的需求。2设计者他们可以将一切创意和点子转化为详细可执行的图纸或计划。3实施者他们有强有力的行动，确定方向，不断求索，因此往往一击必中，达成目标。他们的共同点创新2.0引发大众创造*新产业革命与创新2.0长尾理论（克里斯·安德森，2004）精英创造大众化产品大众创造小众化产品iPhoneWindowsPS4四轴飞行器GeniCan智能垃圾桶YiREGO脚踏式洗衣机氚气荧光管外星人入侵生存指南iPadDolfi超声波洗衣器??创新2.0与新产业革命创新不再被少数企业靠专利垄断市场需求多元化消费者向创造者转变大众创新（众创）用户创新大众创新开放创新协同创新以

人

为

本

的

可

持

续

创

新PeopleCenteredSustainableInnovationUserInnovationMassInnovationCo-InnovationOpenInnovation创新2.0（宋刚&张楠，2009）创客创客的概念（源于英文单词“Maker”或“Hacker”，）创客是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人，应具备一定的知识基础和创新、实践、共享、交流的能力与意识；现在更多是指那些兴趣主要集中在电子、机械、机器人、3D打印等以工程化为导向的主题的人烹饪、种植、缝纫、串珠子或十字绣，这些闪现着人类创意、梦想与激情的创作过程都是创客的活动。（来源：克里斯·安德森著《创客：新工业革命》，2012）创客

克里斯•安德森《连线》杂志前主编、3D

Robotics公司CEO

“……我们都是创客，生来如此…………首先，他们使用数字工具，在屏幕上设计，越来越多地用3D打印机、制造产品；其次，他们是互联网一代，所以本能地通过网络分享成果，通过互联网文化与合作引入制造过程，他们联手创造着DIY的未来，其规模之大前所未有……”创客产品：个性化典型的创客项目SmartWallit创客产品：小众化典型的创客项目微创新RFIDCatfeeder美国的工匠精神*本杰明•富兰克林避雷针、远近视两用眼镜、里程表乔治·华盛顿新型肥料、运河机械船托马斯·杰斐逊坡地犁、旋转椅和通心粉机詹姆斯‧麦迪逊观察地面上生物的内置显微镜手杖亚历山大·汉密尔顿建立联邦公共信用体系和美国造币局日本的职人精神*职人精神——生涯仕事：一生只求在一个领域成为专家，以十二分的认真对待从事的工作，永不满足自己的技术并永远致力于追求哪怕只有一寸的精进。纪录电影《寿司之神》主角：小野二郎中国古代对技的理解*墨家：创始人墨翟具有工匠背景，门徒亦多出身于“农与工肆”，是春秋战国时期的重要学派，亦是“法”、“利”、“技”思想的重要起源，其后学各派在认识论、逻辑学等领域成果斐然。中国古代对技的理解*道家：庄子对“技”、“艺”、“道”三种境界的理解——“技精近乎艺，艺精近乎道”《庄子－养生篇》《天工开物》荟萃中国古代工匠智慧《天工开物》一书是明代杂家宋应星独立完成的百科类著述（1673年），约十万字，涉及三十多个行业，记录分析了一百三十余项生产技术的情况，包括材料的使用、制作工序、工具的名称和形状等等。可惜，中国的工匠精神日渐荒芜……独尊儒术，重文轻理；万般皆下品，惟有读书高“皇帝巧匠”也成反面教材奇巧淫技不务正业中道荒废玩物丧志明熹宗木匠皇帝朱由校工匠精神的内涵*1.用我们周围已经存在的事物制造出某种全新的东西2.工匠们的创造行为在最初没有明确的目的性，就算有也和当时确定好的目的有很大不同，能够激发人们的激情和对它的迷恋3.它是一种“破坏性行为”，工匠们背对历史开始了一段充满发明创造与光明的全新旅程亚力克·福奇（2014）《工匠精神:缔造伟大传奇的重要力量》

工匠精神是一种信仰，是一个国家生生不息的源泉。创客精神——众创文化的核心内涵*自强进取，个性开放协作分享，融合创新尚工重器，民智国强个体社群国家民族工匠精神创客精神信息时代的继承者创客运动与国家战略：美国创客运动与国家战略奥巴马2013年国情咨文中对创客运动的形容：广泛采用3D“增材制造”技术“运用科学与创新‘打印’未来”“将制造业就业机会从海外带回美国本土，并重塑美国全球竞争力的良方”创客运动与国家战略：中国创客运动与国家战略2015年1月28日李克强在国务院常务会议上提出：“顺应网络时代推动大众创业、万众创新的形势，构建面向人人的‘众创空间’等创业服务平台，对于激发亿万群众创造活力……”从创客运动到大众创业创客运动与国家战略2015年3月2日科技部“发展众创空间推进大众创新创业”电视电话会议：科技部部长万钢：“推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务……努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。大力推动大众创业创客运动与国家战略2015年3月5日十二届人大三次会议政府工作报告：13次提及创业首次提及“创客”众创运动的本质意义创客创造创业中国智造推动中国从制造大国向智造大国转变要点：一、创客运动二、创客教育三、创客空间从创客运动到创造教育*创客运动的影响创造教育理论溯源杜威(1859-1952)的“做中学”理论：让孩子做什么比学什么更重要，因为做的时候必然需要思考，于是学习自然发生。15

？3

4

学习2-

新建构主义4

建构主义

学习是建构知识结构的过程。5

联通主义

学习是知识网络和人际网络

程建立的过程。?

本土化理论

行为主义学习是刺激与反应之间的链接。

人本主义

3

学习要由学习者主动发起。

认知主义

2学习是通过信息加工形成认知结构。1陶行知的“创造教育”观*由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程行动是老子，思想是儿子，创造是孙子中国现在的教育是关门来干的，只有思想，没行动的。教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。所以那种教育是死的教育，不是行动的教育行动的教育，要从小的时候就干起。要解放小孩子的自由，让他做有意思的活动，开展他们的天才“行动”是中国教育的开始，“创造”是中国教育的完成（1891-1946）——1933年3月陶行知在上海大夏大学的演讲创客教育的概念与内涵*广义上：指以培育社会大众的创客精神为导向的教育形态（Makespirit-AimedEducation）。狭义上：是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式（Makeliteracy-AimedEducation）。它包含正式学习，也包含贯穿学习者一生的非正式学习创客素养：创造性的运用各种技术和非技术手段，通过团队协作发现问题，解构问题，寻找解决方案，并通过不断的实验形成创造性的制品的能力（祝智庭&雒亮，2015）创客教育的理论关联（祝智庭&孙妍妍，2015）创客教育的特征（祝智庭&孙妍妍，2015）要点课题的切身性调动学生积极性、并与实践相结合课题的复杂性促使学生们用多个学科的知识来合作完成充足的资源充分利用各种资源为学生创造条件互动和合作取长补短、互相学习、分享信息高强度激发学生的自觉性和潜能合理的时间安排给学生提供充裕的完成时间/充分利用课余时间分享教育分享资源、分享知识、分享成果新颖性激发学生创新精神、打破思维定式走向创造驱动的教育创造实践共同体中的教师角色（Hartnell-Young，2006）教练员创客教育的核心创新和分享的激发创新和分享相互促进享受快乐是关键创客=创客教师内

容

1是

什

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做

2为

什

么创客思维4怎么做更好创客的共同特质是创新，实践与分享。没有分享，就没有人类社会的整体进步，作为人类社会的一份子，分享和传播知识是每个人应尽的义务，将分享作为乐趣则是一种良好的品格和习惯，但分享绝不意味着不尊重别人的劳动成果，或鼓励抄袭和盗版，恰恰相反的是，分享必须建立在尊重首创精神的坚实基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。创客鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性。在用户创新、开放创新精神的指引下，创客们站在彼此的肩膀上，越站越高。人类工业文明、商业文明，当然还有人自身，正在发生巨变。创客是“玩”出来的“玩”是一种状态：放松、惬意、自由。“玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑。“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。“玩”是一种境界：

当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。

DIYDIT教学模式混合式学习(Blending

Learning)翻转课堂(Flipped

Classroom)混合式教学(

Blending

Instruction

)要点：一、创客运动二、创客教育三、创客空间撬动创客教育实践的杠杆创客教育信息技术创客空间信息技术创客空间创客空间的概念创客空间的演化创客项目实施过程知名的创客空间创客空间的核心装备创客空间内的常见活动创客空间的构建模式创客空间中的信息技术创客空间的概念计算机实验室ComputerLab木工房WoodRoom科学实验室ScienceLab艺术室ArtRoom学校Schools社区中心CommunityCenters工厂厂房FactoryPremises图书馆Libraries《创客杂志》所描述的“创客空间”指：“在这里的人们有相同的兴趣，一般是在科学、技术、数码或电子艺术，人们在这里聚会，活动和合作。创客空间可看作是开放交流的实验室，工作室，机械加工室，这里的人们有着不同的经验可以聚会来共享资料和知识为了制作／创作他们想要的东西”。创客空间的特性创客空间学习使用工具和资源，发展创造项目的空间依据兴趣或教育目标构建可塑性、适应性强能嵌入其他机构也能独立存在创客空间概念解析（陶蕾，2013）创客空间的层次结构创客空间概念的三个层面：环境层面：一种能共享所有资源,具备分享特质的氛围精神层面：并非资源和空间本身，而是一种协作、分享、创造的人生理念功能层面：促进技能学习和人类知识创新（陶蕾，2013）创客空间的演化“原始”的创客与创客空间：创客空间的演进现在的创客与创客空间：知名的创客空间国外创客空间：国内知名创客空间：洋葱胶囊知名创客空间的分布截止2015年1月，全世界有1876个知名的创客空间创客空间的核心装备基础工具基础元器件小型加工设备大型加工设备3D打印机和耗材书籍信息技术融合的创客空间信息技术的角色——创客活动的赋能者项目策划材料提供设计实施团队协作作品发表信息技术积木式开源硬件案例（1）Littlebits积木式开源硬件案例（2）MakeBlock基教中创客教育的整合途径途径一：课外兴趣小组利用业余时间，以课外兴趣小组的形式开展实践途径二：课程开发与改造校本课程开发改造通用技术课程选修模块“简易机器人制作”，“电子控制技术”改造信息技术课程选修模块“人工智能初步”创客教育实践工具（1）创客活动与基础教育整合手段运用编程可视化插件ArduinoIDE创客教育实践工具（2）创客活动与基础教育整合手段运用编程可视化插件ArduBlock教育版1.0创客教育实践工具（3）创客活动与基础教育整合手段运用编程可视化插件ArduBlock教育版1.0创客教育实践工具（4.1）创客活动与基础教育整合手段可视化编程语言——Scratch创客教育实践工具（4.2）创客活动与基础教育整合手段可视化编程语言——Scratch创客教育实践项目案例（4.1）创客教育案例4