高中历史-第四单元 内忧外患与中华民族的奋起教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE工业文明冲击下中国社会的早期近代化（1840-1894年)编制：审核：【复习目标】1.掌握1840-1894年间早期近代化的主要史实，理清中国早期近代化的基本线索。2.在近代化史观、唯物史观、全球史观等史观指导下，运用历史思维和历史方法分析、解决历史问题。3.树立现代化意识,增强社会责任感和历史使命感。【教学过程】通史整合－－中国早期近代化的探索（1840－1894年）1、冲击－反应2、1840－1894年，先进的中国人进行了哪些早期近代化的探索？政治领域经济领域思想文化二、对早期近代化的认识（一）早期近代化的成效视角1.材料一清朝以武力迫使朝鲜，琉球、安南、暹罗、缅甸等先后成为清朝的朝贡国。基于中国中心和中外一统的传统理念，清朝亦曾将包括荷兰在内的西洋诸国视为朝贡国。清代朝贡体制主要涉及朝贡国对清廷的称臣纳贡和清廷对朝贡国的册封赏赐两方面内容。清廷将“厚往薄来”的传统理念用于对外交往，主要手段是开展朝贡贸易。其主体是各国使团在华朝贡期间所进行的贸易活动。材料二从《南京条约》签订开始中国外交开始重视通过国际法上的谈判方式来解决清政府和他国之间的争端，谈判在这一时期对国家权益的挽回及维护国家主权方面起了相当大的作用。……1861年1月总理衙门建立，总揽外交大权。在此之前，中国向以礼部与理藩院为主，分别接待藩邦、属国或外国的贡使。————《从（南京条约）看晚清时期国际法在中国的运用》（1）根据材料，概括清政府在外交领域的变化。（2）根据材料并结合所学知识，概括变化的特点及其原因。视角2.材料洋务派的出现，标示了中国地主阶级开始真正意义上的分化。由于时代的逼迫和造就,他们的改革主张,常常已经别具面目了。因此，洋务派的产生，意味着凝固的硬壳绽开了前所未有的裂痕，以此为起点，几千年来的封建地主阶级开始分化了。陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》据材料指出，19世纪60年代地主阶级分化的标志，并结合所学知识指出导致分化的时代背景？视角3.材料民营企业基本上都是单一的私人资本，大企业的投资者一般为官僚、军阀、买办、绅士，中小企业的参股比较广泛。其中买办是当时最懂得资本主义知识的一部分人。他们接办洋务民用企业，屡屡创造辉煌。轮船招商局原来招股困难重重，在唐延枢、徐润接手后管理得到加强，又有官运业务支撑，几年后竟然吞并了美商旗昌16条船及码头栈房。－－－－虞和平主编《中国现代化历程》据材料概括并说明买办阶层在中国近代化中的作用。视角4.材料洋务运动所创办的新式文化事业大约有30个。正是这一批事业向中国人传播了声、光、化、电和西方的史地国情，打开了传统文化之外的另一片天地。这是一种真正的智力开发，它影响了一代知识分子，并哺育出戊戌变法的成批志士。陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》据材料概括洋务运动时期文化教育事业发展的特点，指出其历史影响。（二）早期近代化中的问题材料一“东一块西一块的进步。零零碎碎的。是零买的，不是批发的。”中国社会从中世纪到近代的最初一小步实始于这种支离斑驳之中。……这些变化并不是以新物取代旧物，而是在旧物边上别置一物。材料二奕倡洋务，又因在兄弟中排行老六，被称为“鬼子六”；洋务派官员丁汝昌被称为“丁鬼奴”；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。……早期近代化是在缺乏产业革命的条件下出现的产业革命迹象。它因模仿一部分西方器物而异于传统，又因主事者以新卫旧的本来意愿而难于挣脱传统。陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》据材料概括并说明影响中国早期近代化中的问题及原因。（三）中西早期近代化的不同路径中国西方类型时间主导力量手段过程【思维拓展】阅读材料，完成下列要求(25分)。材料一1624年英国颁布的《专利法》规定，发明人享有14年的专利和特权，“在此期间，任何人不得使用这项发明”。这部专利法被看作近代专利制度的最早起源。此后，美、法、德等国相继制定和颁布了专利法。研究统计，《专利法》出台后的200年里，英国进入了发明创造的高峰期。1680-1689年，登记53项发明专利；1690-1699年，登记102项发明专利；1700--1759年，登记379项发明专利。由于专利制度保障，很多富人投资各种发明创造，为新发明的市场化提供制度保证。例如，瓦特改进了蒸汽机的运行效率，获得专利，得到了巴洛克、博尔顿等企业家的风险投资，促进了蒸汽机技术的市场化进程。1764年，哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，1770年登记专利，该专利在英国得到广泛推广。——摘编自何成刚：《拓宽史学视野，提升史学水平》材料二第二次鸦片战争后，西方专利制度作为一剂救国“良药”被洋务派引入中国。但洋务运动以“官督商办企业专利权”把中国专利制度引上了畸形发展之路，直至清王朝覆灭，清政府始终没有正式的专利法规出台。以下为洋务运动时期部分有代表性的专利案例：批准年份企业名称专利内容1882年上海织布局十年专利1893年重庆聚昌火柴厂在重庆、川东地区专利经营二十五年1900年浙江利用公司在浙江境内专办机器磨面、织布为期十年1905年华洋统销公司取得二十五年专卖权1908年汉口即济水电公司准其在汉口地方专办，以维商业批准年份企业名称专利内容1882年上海织布局十年专利1893年重庆聚昌火柴厂在重庆、川东地区专利经营二十五年1900年浙江利用公司在浙江境内专办机器磨面、织布为期十年1905年华洋统销公司取得二十五年专卖权1908年汉口即济水电公司准其在汉口地方专办，以维商业——摘编自刘秀平；《迟滞与成长——近代中国专利制度的历史考察》材料三若无英国1624年的《专利法》，那么“对十八世纪纺织工业中资本主义发展具有决定性的那些发明就来必有可能”。李约瑟之谜全新解释：专利制度导致近代中国与欧洲在知识积累和技术进步模式上产生巨大分野，进而导致产业革命在欧洲而非中国发生。——摘编自何成刚：《拓宽史学视野，提升史学水平》（1）根据材料一、二并结合所学知识，分析晚清中国推行专利制度的历史背景，比较晚清中国专利制度与西方近代专利制度的主要不同。(12分)(2)根据以上材料并结合所学知识分别说明西方近代专利制度与晚清中国推行专利制度的影响。(13分)学情分析目前就历史学科，应对卷转向全国卷，学生存在以下问题：1.学生阅读材料提取信息能力不足，尤其是对有效信息的提取不够准确，不能适应全国新课标卷信息阅读量大，且无效信息多的，筛选有效信息难的现状。2.受教材体例因素的影响，学生通史知识体系构建不够完整，造成了对同一历史时期的政治、经济、文化之间的内在联系和历史阶段特征的掌握不扎实，导致了学生有效地调动所学知识解决问题的能力的不足。3.学生对文综卷的试卷长度与答题的节奏还很不适应。4、大多数的学生处于被动学习状态，依赖性强。上课只忙于作笔记，下课背笔记，学习不得法，不重视课后复习和整理总结。只知道做题，不做题后反思总结。对策：1、狠抓学生历史学习的习惯。从小细节抓起：课上的笔记、课后作业的检查，每课一默，促使学生独立完成作业和课后看书习惯。当天作业必须当天完成，绝不允许他们赊账，必须按规定时间完成。2、

研究历年全国卷高考的题目，迅速适应全国卷。因为这些题目既是经过千锤百炼的精品，又是高考命题人意志的直接体现。在复习中，精心挑选练习题减轻学生负担，避免陷入题海之中。高三一年，要复习的知识很多，时间显得十分的短暂而忙碌，只有尽自己最大的努力，在有限的时间内，尽可能多的提高学生成绩。《工业文明冲击下的中国早期近代化（1840－1894年）》教案设计昌邑一中课题：工业文明冲击下的中国早期近代化（1840－1894年）课时：1教材教材版本：岳麓版高中历史必修1《政治文明历程》、必修2《经济成长历程》、必修3《文化发展历程》教材分析：【知识主线】：本课的教学内容主要包括1840－1894年，在工业文明冲击下的“中国早期近代化的探索历程”、“对早期近代化的认识（成就及问题）”、“比较中西早期近代化”三个部分。三者之间依次层递，不断深入，但“工业文明冲击下中国早期近代化”这一主线贯穿始终。【情感主线】：以史为鉴，知耻知辱，鼓励学生为中华崛起而读书。【重点】：中国早期近代化的探索历程”、“对早期近代化的认识（成就及问题）”【难点】：比较中西早期近代化；运用科学历史观、学科思维和学科方法分析历史问题、解决历史问题。四、教学目标1.掌握1840-1894年间早期近代化的主要史实，理清中国早期近代化的基本线索。2.在近代化史观、唯物史观、全球史观等史观指导下，运用历史思维和历史方法分析、解决历史问题。3.树立现代化意识,增强社会责任感和历史使命感。五、教学过程：【导入新课】：（谈话式）甲午中日战争对战争不同描述－－做全国卷第一什么感觉？－－难！－－大学教授出的题，高中生要做肯定难，那怎么才能适应高考?我们只有在平常的学习中适应全国卷，要充分利用材料，运用正确的历史观，历史思维，还原历史真相，归纳出历史结论。今天这节课从高考题说起，（PPT展示）中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明了什么？当事者双方和研究者受各自的立场、利益、认识等的局限，会影响其对历史的解释。为什么会出现这种情况？怎样我们才能还原历史真相？只有在科学史观指导才能得出正确的历史结，才能揭示历史真相，今天这节课我们就用这种研究方法，来探讨中国早期近代化起步。（PPT展示）高三二轮复习工业文明冲击下中国社会的早期近代化（1840-1894年)注意两点：1、是在工业文明的冲击下，中国走向近代化是被迫的2、时间是1840-1894年，1894年甲午中日战争之前中国的早期近代化。（PPT展示）－－复习目标【讲授新课】：（PPT展示时间轴）咱们仍然以时间为轴，以冲击和反应为线索，分3个时间段来看一下西方是如何冲击的，中国发生了怎样的变化，先进的中国人及中国社会是如何反应的？1、40、50年代首先看，西方是怎么冲击中国的？鸦片战争后，西方列强强迫清政府签订一系列不平等条约，列强利用这些条约获取特权，倾销商品，掠夺原料。面对这种千年未有之变，中国发生了怎样的变化，做出怎样的反应?中国在思想文化经济领域做出怎样的变化？40、50年代小农经济逐渐瓦解，逐渐卷入资本主义世界经济市场，成为原料和商品销售市场。再考虑下政治领域，社会性质发生变化了，成为半殖民地半封建社会，民族矛盾激化，1851爆发了太平天国运动。再考虑一下思想领域？林则徐，魏源，开眼看世界，新思潮萌发。2、60、70年代下面继续往下看，60、70年代，西方如何冲击中国的？没有具体历史事件，但承接上一阶段，列强还继续掠夺原料、倾销商品，这仍是对中国的冲击。中国是如何做出反应的？经济：洋务运动，民族经济兴起并开始发展思想领域：洋务派中体西用的思想文化科技：在某些领域开始了对西方学习补充一个事件：外交做出反应：1861年设立总理衙门，标志中国外交的近代化。3、80、90年代冲击：八九十年代，列强掠夺倾销原料更加剧。有没有侵华战争？课本上只略微一提，1883，中法战争，中国又作出了怎样的应对？出现了早期维新派的维新思想。为什么说它的维新思想？不仅局限于学习西方技术方面，而在于学习西方的制度，提出君主立宪制，发展资本主义工商业。1894年甲午中日战争，我们下一阶段再探讨。本节课主要就是探讨1840-1894这五十年来中日发展的主要变化。这种变化在很大程度在西方冲击之下，中国社会面临巨变。下面再进一步探讨中国人这五十多年来是如何进行近代化探索的。前面那一系列中国社会的变化，有的属于近代化而有的不是，用另一个角度近代化在进行通史结合。我们可以从三个领域找一下（须扣在近代化的探索上）（PPT展示）－表格通史整合－－中国早期近代化的探索（1840－1894年）（用2、3分钟的时间来思考让学生来回答）经济：洋务运动，民族资本主义发展思想：开眼看世界，中体西用，早期维新思想政治上？（提示）刚才时间轴上有个补充：60年代，政治：近代外交机构—总理衙门。原来外交机构是什么？理藩院，它的职能是什么？管理少数民族。而在60年代，出现近代外交机构—总理衙门。这说明政治上统治阶级分化出什么派别？洋务派。洋务派向西方学习，这就体现了近代化，。除此之外，还出现了新的力量。出现了哪些新的社会力量？有无产阶级，民族资产阶级，有买办阶层。例如：民族资产阶级：什么时候出现？70年代前后，伴随着民族资本经济的产生而产生。无产阶级：鸦片战争，西方列强在通商口岸修建船厂，洋务运动中，民族工业中出现。买办：买办新在什么地方？怎么看待买办?买办起了什么作用？在思想文化方面有一个补充：中国的近代教育也开始起步了，例如设立新式学堂等（小结）从以上三个方面可以看出，从1840年到1894年中国已经在各个领域开始近代化的探索。那我们如何看待这一阶段的近代化？下面我们看第二个大问题，（PPT展示）对早期近代化的认识认识问题，有一个基本的原则，要把这个问题放在特定的历史背景下，中国早期近代化就放在1840-1894年这段特定的历史中国早期近代化，我们可以从两个方面找来认识。1，中国的近代化已经取得了一定成绩。但在特定历史背景下中国近代化不可避免的存在一些问题和缺陷。（一）早期近代化的成效视角1：外交近代化（PPT展示）根据材料并结合所学知识，概括清政府外交领域的变化。外交机构:礼部与理藩院到总理衙门外交观念：天朝上国到平等观念主要手段：朝贡贸易到口岸贸易外交体制：宗藩体制到近代条约体制（2）根据材料并结合所学知识，概括变化的特点及其原因。鸦片战争后，以这样与外国交往我们称为条约体制。所以这一时期的外交就由官僚体制转向条约体制。现在国与国之间的交往是利用条约体制。通过谈判协商制定条约确应，那么从这一系列变化可以看出这一时期我们早期近代化成就之一，就是在外交领域开始近代化进程。变化，那么这一时期近代化中外交往呈现什么样的变化？1、被迫性2、被迫承担着历史的承担着冲破了旧的束缚旧观念旧体制的束缚。当时中国近代化很大程度上冲破旧体制旧的观念。3新旧并存。原因：由旧的向新的转变，不可避免地存在了新旧并存。随着历史的发展，新的越来越多就旧的越来越少。视角2.地主阶级的分化（PPT展示）据材料指出，19世纪60年代地主阶级分化的标志，并结合所学知识指出导致分化的时代背景？视角3.产生新的社会力量（以买办为例）（PPT展示）据材料概括并说明买办阶层在中国近代化中的作用。（拓展）对买办的两种不同评价什么是买办？外国与中国贸易的中间人。所以我们说买办有爱国性，民族性的一面。有人认为买办就是假洋鬼子，帮助外国来侵略中国的。买办是中国革命的对象，应该去否定。根据PPT展示的材料，我们认识到买办有爱国的一面。当然，我们在这当然不是为买办进行翻案。为什么得出这样的结论？是因为研究问题的视角不一样了，史观就不一样了，对历史现象会有新的新的结论。很明显，这个材料对买办有两种观点。任选一个观点进行评述。（这不就是高考卷的41题）体现了那两种观点？20世纪60年代，我国对其彻底否定，批判。这些史学家从阶级史观出发主要看到买办的反革命性。为什么20世纪60、70年代（文革时期）会这样？社会背景：阶级斗争，左倾，受到特定的政治环境影响。表现之一对外国资本主义一概否定。但要辩证的看待问题，既要看到不好的一面，又要看到进步的一面。改革开放后我国展开了对西方的学习。什么人最能够吃苦？能够引进外资的并能促进经济发展的。买办在历史上是不是承担起过这种作用？是不是买办的地位提高了？在这种背景下，史学家主要从唯物史观，辩证史观、文明史观来认识，才能得出正确的结论。视角4，近代文化教育事业的发展（小结）特定的历史阶段决定传统文明与近代文明并存。这一时期只是从四个方面认识近代化，取得成就的同时，不可避免地存在问题。存在着哪些问题？（PPT展示）早期近代化中的问题先看材料一，反映的是问题，结合时代背景，总体上归纳材料信息，“非常零碎”—学习不系统，不全面。近代化发展也就不系统。布新而不除旧：洋务运动很明显，旧的制度不清除，拿过西方的科技安在中国的旧的体制上。零买不批发，体现了学习西方照抄硬搬，不结合中国实际。这一系列问题影响中国近代化进程。为什么会这样，为什么会存在这样的问题，结合材料二，观念陈旧保守，只学技术而改学制度，经济与政治脱节。缺少资本原始积累。（过渡）通过这些问题我们发现中国早期与西方表现出许多不同。近代化是整个人类的追求，在中国整个近代化之前，西方已经开始近代化的历程了。那么，中西早期近代化起步有什么不同？（三）中西早期近代化的不同路径（PPT展示）结合中外史实，归纳两种类型的不同之处。（小结）中国早期近代化之所以与西方不同，是由特殊的条件决定的。外有列强入侵，工业文明的冲击，内有封建势力的阻挠。中国早期近代化在步履维艰中迈出了近代化的一小步。甲午中日战争后，先进的中国人为变革落后的政治体制作出了不懈的努力，戊戌变法大大推动了中国政治民主化的进程。[拓展训练]：（PPT展示）阅读材料，完成下列要求。(25分)效果分析本课教学体现了二轮复习的专题要求，促进了不同个体的思维发展。创设情境，主动探索，激发学习兴趣。激活思维，开拓视野。质疑问难，主体参与。最后，需要改进的地方是，教学中要密切联系全国卷的考查要求，讲求教学实效。高三历史复习中存在的问题、困惑及复习对策高三历史一轮复习已经结束，通过一模统考，结合对学生的问卷调查、学生自己的反思以及对学生答题情况的分析，我们发现无论是学生的学习还是教师的教学等方面都存在着一些问题，这些问题的存在必将严重制约学生良好高考成绩的取得，现将问题总结如下，并结合我们的教学实际谈谈解决这些问题的具体措施和做法。一、一轮复习中存在的问题1、学生学习中存在的主要问题（1）主干基础知识掌握不够扎实牢固，不能系统准确掌握重要的历史史实、概念和结论。（2）历史时序意识较差，不能理清历史发展的基本线索、阶段特征和知识之间的纵向、横向联系等内在联系,难以形成系统完整的知识结构体系。（3）学生对材料信息的提取、概括归纳能力不足，答题过程中存在考生直接引用原材料的现象，没有注意到题目作答要求的关键词句。（4）知识迁移运用能力薄弱，主要表现为对材料涉及的考点与所学知识间的联系欠缺理解把握，尤其是在遇到新材料、新情境、新问题时，无法迅速准确地调动运用所学相关知识解决问题；不能做到把材料、教材所学知识以及生活实践知识有效地加以整合，形成答案。（5）主观题答题时审题不清，思维模式僵化单一，思路狭窄，生成的答案不够标准、规范而难以得分等。（6）审题、答题的能力和技巧欠缺。2.教学中的困惑（1）学生基础知识、学科能力薄弱与高考对能力、素养考查的要求提高之间的矛盾。（2）仍然存在教师在课堂上讲解过多的问题。（3）过于强调对某一时间段内通史知识的掌握，容易忽视不同时间段内历史事件之间的各种内在逻辑关系的梳理点拨。二、具体解决措施、办法1、狠抓历史基础知识的夯实，引导学生掌握基本的记忆方法和习惯，在理解的基础上进一步准确掌握重要的历史史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,把大量分散的、相对孤立的历史史实、历史概念纳入完整的学科体系之中，构建起主次分明、脉络清晰的知识结构体系。（1）纵向：理清专题线索。按照知识点的内在联系，从纵向专题的角度理清历史事件的发展线索，形成完整的知识体系，并引导学生总结出一些规律性的认识、启示、结论。（2）横向：整合阶段特征。以纵向时间为依据，打破教材按模块编排的方式，通过对同一时期内政治、经济、文化的有机联系与整合，关注历史知识之间的关联性，在宏观上把握历史发展的阶段特征。（3）类比：关注中外历史的整合。引导学生运用大历史观观察分析历史问题，提升学科思维能力。2、上好复习课和讲评课，切实提高课堂教学效率。精心组织协调课堂教学环节与活动，提高课堂教学效率。做到内容容量适中，重点突出，教学环节清晰、简洁、流畅，各种教学活动协调，时间分配合理，教学方法灵活多样。特别注意保证学生有消化巩固的环节与时间，切实改变教师一讲到底而学生被动听的传统教学模式。知识梳理课借助专题复习教学案，使学生牢固掌握历史主干知识，对主干知识抓住点，连成线，铺成面，网络化，系统化，构建成完整的知识体系。习题讲评课侧重于解疑释惑、析因纠错、点拔解题方法与技巧等方面。3、注重培养学生审题、解题的能力，加强解题技巧的指导和训练，点拨传授方法技巧。主要做到以下几点：（1）精选题目，规范训练，精心讲评，注重将知识的讲解和方法的指导有机结合，重视审题、解题能力的培养和训练，探索形成正确的解题思路和方法，指导学生掌握不同类型题目的基本答题流程，形成模式化的答题思路和习惯。如概括归纳类题、分析因果类题、比较区别类题、评价类题等。（2）强化材料阅读，指导学生根据关联词语、标点符号、句意及语气的变化划分层次或寻找角度，最大限度地提取有效信息，全面准确地理解与归纳概括。（3）强调学生要按设问要求回答问题，指导学生灵活运用所学知识分析解决问题，避免死板的照抄照背而不知道根据题意有所取舍的情况。（4）根据赋分情况决定答题角度，语言简炼规范，尽量避免浪费时间的以多取胜。（5）加强答题规范要求。如一题多问时要注意写明提示语、标注序号；答案内容做到面全、点齐、话简。4、运用新的史学观念统领复习内容，关注史学理论和史学方法的教学，拓宽学生的知识、能力视野，不断提高学生的学科素养。综观近年全国高考历史试题，史观类、史学研究方法类试题频频出现，文明史观、全球史观、现代化史观等以一种新的视野、新的角度来认识和评价历史现象和历史人物。教师要理解运用这些新的学术观点和理念，在复习中对教材知识从新的角度加以重构，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价，渗透对学生的学科素养的培育。5、关注社会热点问题，注重历史问题与现实问题的联系。目前文科综合中的历史考试大多以热点、焦点、问题生成，隐性介入考查历史知识。鉴于此，在高三二轮复习阶段，要关注现实问题，但要突出历史学科特点，形成与之相关的历史知识网络。关注常见的社会热点问题如中国梦、社会转型问题、三农问题及民生与和谐思想、城镇化问题、“一带一路”、公平公正、市场经济、大国关系、周年大事等，要在复习中时常加以关注。在此例举周年纪念的相关历史事件：2016年是北伐战争90周年、长征胜利80周年、西安事变80周年、斯大林模式形成80周年、重庆政治协商会议召开70周年、丘吉尔发表“铁幕演说”70周年、社会主义三大改造完成60周年、中共八大召开60周年、中共提出“长期共存、互相监督”方针60周年、“双百”方针提出60周年等。6、注重文综试题的答题指导，加强答题规范的训练。（1）时间安排：合理分配。在做主观题的时候不要太拖沓。两个半小时，相对来说题量是比较大的，而且书写量也很大。（2）答题顺序：两个原则，一是应本着先做选择题，后做问答题的原则。二是应本着先易后难的原则。（3）