高中校本课程-篆书的原始形态教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计五篆书的原始形态教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入做游戏猜汉字。同学们认识这些汉字吗？他们都是什么字？引发学生兴趣和好奇心。过关率不高，这么简单的汉字怎么不认得了？视频中寻答案。播放鱼与龟字的演变。原来这是汉字最早的写法甲骨文。通过猜字悟书法，通过视频找答案。学生兴趣浓厚欣赏PPT图片及视频并结合背景音乐探究●活动一：篆书的发展1：它们是什么字？2：根据字的特点，可以把它们归纳为几类？3：朗读读篆书口诀学生通过预习完成导学案表格展示。字形特点●活动二：分析字体学生总结篆书龙字在结构与章法上的特点，教师点拨线条的运用。视频听歌学字●活动三：探究竞学书写篆书“龙”字毛笔、墨汁、纸评价教师点评学生互评小结1篆书的发展2篆书的特点3篆书的书写拓展篆书在生活中的运用1、篆书与生活{用篆书做装饰品}2、小练笔：选一首喜欢的诗，用篆书书写。导学案课题《篆书的原始形态》课时1【学习目标】知识与技能目标：1，了解篆书的发展史。2．掌握篆书的书写技巧（重点、难点）2、过程与方法：分组讨论，合作探究3、情感态度与价值观目标：了解汉字的起源和演变过程，充分感受汉字的魅力，正确认识书法。课前预习案【学习过程】汉字简介及背景汉字简介汉字演变依次主要有甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等八种字体（其中有的已简化，另加简化字楷书，共九种字体）。金文的少数字用籀文或战国文字等字体代替。

1甲骨文，是已知中国最早的象形文字

2金文，最早铭刻在青铜器上的文字是甲骨文的延续的

3大篆，小篆。一直到秦始皇统一中国之后，统一货币度量衡和文字，文字方面才由春秋战国时期混乱的局面统一发展到小篆

4汉隶.秦汉交替，文字也逐渐由“蚕头燕尾”的汉隶代替了小篆。自此我国汉字的书写基本上定型。

5汉隶之后出现了众多的书法流派，汉字的书写形式也从汉隶衍生到行书、草书、魏碑、楷书等。

6新中国成立以后，当时的国家语委响应党的号召顺应历史发展，集结大批的汉语专家、美术家，大家群策群力使得汉字的书写由繁到简，就是我们今天所用的这些了。背景汉字从甲骨文以来发生了许多变化。根据史实，这些变化大致可以分为两大类：改革和自然流变。汉字改革是指人们有意识地、主动地治理汉字的过程，而汉字的自然流变是指汉字自然的变化过程。汉字的改革一般是非连续的、剧烈的、短期内完成的；而汉字的自然流变是连续的、缓慢的、长期的。汉字的自然流变有时间上的因素，也有地理上的因素，它使得汉字的字形、字音、字义多样化，造成异体字越来越多，字音读法不同，字义发生变化，导致了汉字不统一、不规范。因此，经过一段时间的自然演变后，人们必须对汉字进行改革，使得汉字规范化、统一化。此外，汉字不可能一产生就很完美，就能满足各个时期生产力发展的需要，因此随着时代的进步，人们也会主动地改革汉字，使得汉字满足生产力继续发展的需要。而当改革的措施推广之后，汉字又开始新一轮的自然流变。合作探究案二、通读课本，把握文意1、完成表格汉字类型特点2、小组合作：分析任意篆体字特点。（可从字形结构等方面分析）三、思考与活动1、你对“文之思也，其神远矣”的理解？2、延伸拓展：篆书在当下的运用。达标检测案四、作业：1、篆书与生活{用篆书做装饰品}2、小练笔：选一首喜欢的诗，用篆书书写。活动评价活动名称：评价内容自评小组评教师评综合评价活动的必要性、科学性☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动计划的安排☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆参与活动的态度☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动记录☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作互助精神☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆讨论发言质量☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动成果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆收获体会☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆还有话说

说明：用自己喜欢的方式表示该得的星级我学习中的不足：我的收获：学情分析高中生经过初中美术课的学习，已经掌握了美术中一些基本的技能技巧，也具备了一定的欣赏与分析的能力。但是书法模块学习对学生来说比较陌生，无学习体会。让学生从创作中，掌握篆书的书写方法，以及篆书的发展脉络，通过本课学习，能够把篆书，用以表现自己想表现的事物上学以致用。高中一年级的学生，心智进一步成熟，具有一定的问题思考和分析能力，兴趣范围进一步扩大，他们对于本节课是既新鲜又充满期待。因此这就要求我们在上课时要始终关注他们的求知欲，调动他们的积极性，活跃课堂。效果分析第一:课标与知识框架在本课中的作用非常明显,本课的大致线索，有清晰明了的作用。第二:视频的利用增强了学生学习本课的兴趣，视频的故事性,冲击力对学生都是很大的。第三：两次书法书写部分对比强烈，条理清晰脉络分明。第四：通过视频、练习小组评价等方式效果较好。教材分析本课是美术出版社出版的高中课程标准实验教科书，第2单元5课的教学内容。本教材共分两部分，第一部分即一个单元，为书法史部分的介绍，第二部分分为五个单元，分别对篆、隶、楷、行、草书法进行介绍，篆书是最早的古文字通行阶段，因此，它对知识的继承起到了非常重要的作用。让学生通过学习，其中了解书法第一阶段的历史，并能对篆体字从结构、章法、线条上进行分析是本节课的重点，难点是篆书的书写与创作。学生从本课中通过学习书法，进而培养欣赏传统文化的品格。课程有较强的开放性和弹性，为学生开创了自由的空间，激发了学生的想象力和创作欲。1知识与技能目标：A，了解篆书的发展史。B．掌握篆书的书写技巧（重点、难点）2、过程与方法：分组讨论，合作探究3、情感态度与价值观目标：了解汉字的起源和演变过程，充分感受汉字的魅力，正确认识书法。评测练习-----本节课问题设计一、 通读课本，把握文意1、完成表格汉字类型特点2、小组合作：分析任意篆体字特点。（可从字形结构等方面分析）二、思考与活动1、你对“文之思也，其神远矣”的理解？2、延伸拓展：篆书在当下的运用。三、作业：1、篆书与生活（用篆书做装饰品）。2、小练笔：选一首喜欢的诗，用篆书课后反思高中美术，每两周一节的频率，课程的不连续性给教师带来了挑战。在课堂中学生对美术的了解只限于课本知识，以学案先行的方式，通过网络检索和书籍查询完成学案。做游戏找重点，看视频猜内容及写一写模式来进行。是本节课中我所进行的尝试。特别是篆书的特点分析环节，既不能偏离本课学习目标，又要生动有趣让学生能听的进去。对老师提高了要求，再设计时应遵循学生心理来调整课堂教学。利用微信平台分享作品。提出疑惑，共同交流。学生先自己，再借助网络工具检索，通过平台跟老师交流，最和形成自己的观点。在这个过程中学生不断的成长，有了自己的思路。本课在思路设计上考虑学生的心理特点兴趣爱好，使用生动的视频质料，调动了学生的学习兴趣。在课堂习题设计方面紧密与