初中英语-Unit4 An old man tried to move the mountains. Section A 1a-2d 教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4

Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教学设计Unit4

Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教学设计一、课标解读1、以学生的发展为基础，力求体现素质教育的思想，关注生活，关注成长。2、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性，开放性。3、从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。4、倡导“任务型”的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。5、注重评价对学生的激励作用，建立形成性与终结性相结合的课程评价体系。二、教学内容分析我主讲的这节课是初中英语八年级上册的Unit4SectionA（1a-2d）.本单元围绕描述有关寓言故事等过去的事情，学习和运用一般过去时，使学生学会谈论和交流过去发生的事情，是继上一单元学习“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”谈论过去进行时的基础上，进一步学习一般过时的用法，能够用英语询问故事的开始、发展及后续等。能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点，重在培养学生的语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。本单元的教学主要内容是：运用听说练习和阅读了解寓言故事，让学生进一步了解一般过去时用法。本单元的话题：寓言故事都是学生熟知的，唤起学生的学习兴趣。在教学中生生交流，师生交流，会更融洽，会促进师生之间的彼此了解，对于提高学生的综合语言运用能力很有帮助，特别是说的能力。本课是：Unit4

AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA第一课时，完成1a到2d的教学内容，学好本课对SectionB的学习起到了很好的铺垫作用。三、学情分析本人执教的对象是农村乡镇的学生，学生的整体素质较低，以中等生为主，有一部分学生的英语基础薄弱，运用英语交际的能力较差，主动学习的动力不够，他们对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语会感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定，因此我在教学活动中，尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，提高他们综合运用语言的能力,使各个层次的学生都有所收获。四、教学目标1、知识与技能1)90%的学生能够运用拼读规则正确朗读识记以下单词和短语：shootstoneweakgodremindbitalittlebitsillyinsteadofJourneytotheWestYuGongmovesamountainHouYishootstheSunsNuWaRepairstheSky2)通过学习，根据文章内容完成句子的练习，80%的学生能掌握以下句型：①Howdoesthestorybegin?②Whathappenednext?③WhatdoyouthinkofthestoryofYuGong?④WhatcouldYuGongdoinsteadofmovingthemountains?3)通过2d学习，75%以上的学生能够用英语询问故事的开始、发展及后续等。能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。2、过程与方法1)、通过各项活动，充分激发学生的学习积极性和创造性，培养学生自主学习的能力。2)、鼓励学生自我展示，结合多媒体的帮助，熟练掌握运用过去时态谈论寓言故事。让他们成为学习过程的积极参与者和主动探索者，提高学生的信息素养，创新精神和实践能力。3)、参与听力，训练自己的听读能力；复述故事，锻炼自己的口语表达。3、情感态度目标：学习愚公，要学习他“主动挖山”的精神。在我们生活工作中存在着很多的“山”。在这些山的面前我们应该采取怎样的态度对待它？是通过“搬家”来避开它或找领导请求帮助；还是像愚公一样明知困难却迎难而上，凭借自己的力量勇敢的克服困难。愚公不畏艰险，不怕困难，勇敢面对的精神，正是值得我们所学习的。4、分层教学目标：A层：四会所学单词、词组及句型，流利地背诵并表演所学的对话，能自己创设情景自编对话并进行表演，灵活应用所学知识。B层：四会所学单词、词组及句型，背诵重点内容，能在提示词的帮助下，对所学对话进行对话表演。C层：听、说、认读所学的词语、句型，能理解并朗读对话。5、文化意识目标能够用英语询问故事的开始、发展及后续等。能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。五、教学重点、难点1、掌握本课时中出现的生词和基本句型。

2、学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点，培养学生的英语交际能力。六、目标达成评价目标1评价：1a,1c,2c,2d活动目标2评价：1b,2a,2b活动目标3评价：2d活动目标4评价：1b,2a,2b,2d活动目标5评价：2d活动七、教学策略根据本课的教学目标，教材特点以及学生的实际情况，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，我运用多媒体辅助，运用以下的教学方法：1、直观教学法:采用图片、视频进行直观教学。2、情景教学法:创设足够的交际环境刺激学生视听，以培养学生的听说能力。3、交际教学法:学生可以通过两两对话，和小组对话来巩固进行，加强语言表达能力。4、任务型教学法:教师通过设置任务让学生来完成，让他们在任务中学习英语。5、合作学习法:主要体现在自编对话和表演对话等环节中。八、教学过程：Step1:热身（Greetingandwarming-up）Letthestudentslookatthebeautifulpicturesofmyson.Introducemyson.Helikestraveling,hehasbeentomanyplaces. Besidestraveling,healsolikesplayingyou-youandreading,especiallyhelikesreadingmythology.T:“Doyoulikereading?Doyoulikereadingmythologies？”Canyoutellmesomemythologiesthatyouknow?S:Yes.T:Yes,readingisimportant.Ihopewecanreadasmanybooksaswecan.设计意图首先让学生看一些儿子旅游时的一些照片，然后介绍儿子喜欢旅游之外还喜欢看书，尤其是喜欢读童话故事，让学生明白读书的重要性，激发学生的学习兴趣与好奇，并为新课的引出创设了很好的背景。Step2：Lead-inFirstshowthemythologiestothestudents.Getthestudentstoguessandsayoutthenamesofmythologies,iftheycan’tsayinEnglish,theycansayinChinese.T:Doyouknowthesestories？Canyoutellus？S1:Yes，…S2:No，…设计意图教师以学生熟悉的童话故事为主线，引导学生讲述更多的故事，引入本课主题。然后进行Freetalk。引导学生讲述自己读过的故事，为下文做好铺垫。Task1:PresentationStep1：LearnnewphrasesT:Letthestudentslookatthevideosandguessthenamesofthemythologies.设计意图通过观看视频，让学生先猜其中文名字，然后再试着说出英文名，并利用图片学习词汇。JourneytotheWest，YuGongMovesaMountain，HouYiShootstheSuns，NuWaRepairstheSky.采用这种方法，学生可以更简单更快捷的学习词汇，而且，通过这种方法，可以充分调动学生的注意力和培养他们学习英语的兴趣。图片可以为学生提供更加真实的情境来学习英语，而不是把一个个单词呈现给他们并告诉他们中文含义。所以学生能够更快，更自然的掌握词汇。为学生展开后面的话题扫除生词障碍。Step2：Finish1a.Lookat1aandfinish1a.Correcttheanswers.设计意图首先对图片进行处理，让学生讨论图片中的信息，说出图片的内容，然后完成1a的练习，强化了单词。预测语言环境，简化学习内容。Task2：Listening：本课是一节听说课，所以，听力教学是一个重要环节。我对听力的处理主要采用听前、听中、听后的处理方式。Pre-listening;T:TellSstheywillhearagreatChinesetraditionalstory.Listenandseethenameofthestory.Sswhoknowthenameofthestorymayhandup.设计意图听前，通过对课本图片精心的处理，将对应的任务进行放大处理，引领学生把名字与图片对号入座，为听力做好铺垫。While-listening:Step1:Finish1b.Thenchecktheanswers.____Thetwomountainswereveryhighandbig.____Averyoldmantriedtomovethemountains.____AmantoldYuGongthathecouldneverdoit.Step2：Listento1bagainandanswerthequestions.1.Howmanymountainsaretherenearhishouse?A.One.B.Two.C.Three2.Whatwerethemountainslike?A.bigbutlowB.smallbuttallC.bigandhigh3.Whatdidtheoldmantellhisfamilytodo?A.helphimtomovethemountains.B.lethimmovethemountainsalone.C.nottomovethemountains.4.Wherewouldtheyputtheearthandstone?A.theseaB.thelakeC.behindtheirhouse设计意图听中训练，听听力完成课本中的1b。然后把听力材料改编成回答问题的形式再听一遍,进一步巩固和加深目标语。Post-listening:Readthepassageloudly.设计意图听后训练，练习朗读，纠正发音，让学生学会运用正确的语音语调来朗读，既活跃课堂气氛，又培养学生的合作精神。Task3：DiscussionStep1：PairworkReadthequestionsintheboxin1canddiscussthequestionswiththeirpartners.Thenletsomepairsaskandanswerthequestions.Forexample:A:Howdoesthestoryhappen?B:Thereweretwoverytallmountainsinfrontoftheirhouse.A:Whathappenednext?B:Averyoldmantriedtomovethemountains.A:Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?B:Theywouldputthemintothesea.Task4:Finish2a.and2b.设计意图我仍然采用听前、听中和听后的处理方法。为巩固听的效果，我采用听力填空的形式，让学生直观听力材料，对学生进行实当地学法指导，更好地完成听力任务。Pre-listening;Lookatthepicturesin2a.anddiscussthethingstheyaregoingtodo.Whenyoulistentothestory,pleasenumberthepictures.While-listeningStep1:Listentothestory,pleasenumberthepicturesandchecktheanswers.Step2:Tasks:“Whathappenednext?DidYuGongmovethemountainsaway?“Getthestudentstoguess.Step3:1.FirstletSsreadthesentencesbelow.ExplainsomemainsentencesfortheSs.Makesuretheyknowwhattodo.Thenlistenandcirclethecorrectwordsinthebrackets.1)AmansawYuGongandhis(children/family)whentheywereworkingonmovingthemountains.2)HetoldYuGonghecouldneverdoitbecausehewasoldand(poor/weak).3)Assoonasthemanfinished(talking/speaking),YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.4)Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesent(two/three)godstotakethemountainsaway.5)Thisstoryremindsusthatyoucannever(know/see)what’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.Answers:1.children2.weak3.talking4.two5.know2.Listenagainandfillintheblanks.YuGongandhisfamilybegantomovesomeofthe_____andstonetothe___.Oneday,amansawYuGongandhischildrenwhentheywereworkingon_______themountains.HetoldYuGongthathecould_____doitbecausehewasoldandweak.Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycould________tomovethemountainsafterhe_____.Hisfamilywouldliveandgrow,butthe__________couldnotgetbigger.SoYuGongandhisfamilykepton________dayafterdayandyearafteryear.Finally,agodwasso______byYuGongthathesenttwogodstotakethemountains______.Thisstoryremindsusthatyoucanneverknowwhat’spossible_______youtrytomakeit_______.设计意图通过对听力材料进行挖词填空，进一步巩固听力材料内容，让学生学会预测，确保答案正确，这样学生听的较为清楚，记的准确。3.Post-listening:TellSstomakeastorychainingroups.Sstellthestorytotheclassandseewhichgroup’sstoryisbetter.设计意图以思维导图的形式进行综合复述，培养学生养成条理性思维，有助于提高学生的综合运用能力。Task5：学以致用：2dStep1：DiscussionT：WhatdoyouthinkofthestoryofYuGong,cleverorsilly?Discussinpairs.Step2：Readloudlyandfillintheblanks：WangMing’sopinions1.really____________2.agoodwaytosolveaproblem3.anythingispossibleifyou___________Claudia’sopinions1.alittlebit______2.doesnotseemverypossibletomoveamountain3.trytofind________tosolveaproblem,e.g.buildaroadTeacher’sconclusions1.________ofyouarewrong2.manysidestoastoryandmanywaysto_______it设计意图2d的对话稍长，我采用根据对话内容填空，找出不同人的观点，降低学习难度，抓住要点，培养学生的归纳总结能力。Step3：Role-play1.ReadtheconversationsandLetSsreadafterthetape.2.AskSstorole-playtheconversationingroups.设计意图分角色表演对话，既活跃了课堂气氛，又提高学生的口头表达和合作能力，培养学生的团队精神。Task6：Summary：Step1：Conclusion：Whenwetellstories,weusuallybeginwith“Onceuponatime,”,wemusttell“when,where,who,what,why”Step2：Watchavideo.Thengetthestudentstosaywhattheyhavelearned.设计意图这段视频主要是想表达我们在解决问题是可以多思考，找出不同的解决方法，既是对本课内容的归纳，也对学生进行了思想教育，起到点精之笔，培养学生思考问题的能力。Task6：Exercise:Iftimeisenough,dosomemoreexercise.1.YuGongfoundagoodway________(solve)theproblem.2.Youshouldkeep_______(try)andnevergiveup.3.Givemethegreenone___________（而不是）theredone.4.She’dliketostayathomeinsteadof______(go)tomovies.5.Pleaseremindhim_______(take)medicineontime.6.Teddidn’tanswermyquestion.________,heaskedmeanotherquestion.Homework：GroupA:Recitetheconversationin2dafterschool.GroupB:WritedownyouropinionaboutthestoryofYuGongMovesaMountaininEnglish.Onceuponatime,therewasaveryoldman…初三英语上册Unit4

Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)课后反思Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA1a-2d课后反思各位专家，老师，大家好，下面是我的课后反思首先我说一下本节课的收获：1、本节课我通过猜童话故事和看视频调动学生参与活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探究欲望。2、课上训练形式我侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。应充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此来迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。实现了每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。3、本节课我正确地使用听力材料，用英语来组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。利用多种教学手段采用不同的形式激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。4、最终，学生通过体验、感知、实践、操练、游戏等方式发展了听说读写的综合语言技能，使听说课不再流于形式。下面我说一下本节课存在的不足1、在设计不同层次的教学活动中，没有注意语言运用的多样化，表情太过于严肃，导致一部分学生没发挥好他们的水平2、教师上课的肢体语言不太丰富。3、在听后环节，老师控制性训练过多针对以上我讲课中存在的不足，我准备从以下几方面改进：第一,尽快提高自身素质，丰富自己的肢体语言，拉近与学生间的距离，使课堂气氛自然融洽。第二,课前准备要充分，做到有备无患。第三,在以后的课堂中要多采用一些活动，争取做到让学生在“乐中学”。第四,要采取积极措施，提高课堂的有效性。在今后的教学生涯中，我还需要潜心学习，吸收各家之所长，多反思，多总结。关注最新的教学动态，了解最新的教学理念，在观察对比，反思修正的过程中使自己的教学更合理，从而不断提升自我，不断创新。初三英语上册Unit4

Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)课标分析初三英语Unit4

Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)课标分析1、以学生的发展为基础，力求体现素质教育的思想，关注生活，关注成长。2、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性，开放性。3、从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。4、倡导“任务型”的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。5、注重评价对学生的激励作用，建立形成性与终结性相结合的课程评价体系。初三英语上册Unit4

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Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)学情分析本人执教的对象是农村乡镇的学生，学生的整体素质较低，以中等生为主，有一部分学生的英语基础薄弱，运用英语交际的能力较差，主动学习的动力不够，他们对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语会感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定，因此我在教学活动中，尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，有意识地引导他们开展小组合作，激发学习兴趣，培养良好的学习、思维习惯。

使他们体验到成功的喜悦，提高他们综合运用语言的能力,使各个层次的学生都有所收获。于是，根据本节课的内容特点及学生的实际水平，在学法上，以问题为出发点，以学生活动为主线，让学生自主进行探索，自主合作交流，自主归纳总结，尽量让每一位学生参与到学习活动中，让每一个学生能轻松自如地掌握本节课的知识。初三英语上册Unit4

Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)评测效果分析评测效果分析主要成绩本次测评题的难易程度定位在面向大多数学生，适合本课教学检测。该题紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。因此取得较好的成绩，学生课堂接收知识效果不错。能够系统的掌握知识并灵活运用。存在问题因为是随堂测试，问题较少。但是可以看出学生综合运用语言的能力不强，短文填空要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露出这是教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。补救内容1.基础知识的讲解与巩固2.学生综合运用能力的提高在下一阶段的教学中，对基础知识的掌握要放到第一位，也是教学的主要方向。要提高能力训练，强化做题技巧。技巧指导短文填空题属于综合能力考查题。既考查考生的阅读理解能力，又考查考生的书面表达能力。它要求学生归纳概括文中要点，整合零散信息并且把系统化的信息以表格的形式有序地表述出来。如何才能做好阅读填空题呢？可以按下面的步骤去做题：第一步：认真分析短文内容，准确定位填空要求，预测文章的框架及大意。第二步：快速浏览，获取文章中心大意及每段大意，正确获取信息。1．重点阅读文章第一段。因为文章的中心往往在第一段，或者与第一段的内容有关。2．划出文章中的表达层次连接词，为下一步答题做准备。第三步：认真分析短文，借助已有信息，有的放矢地答题。第四步：复查。复查对提高答题准确率很重要，考生千万不要遗漏这一步。复查的主要依据是看所填答案是否符合答题的五条原则，(1)是否超过3个单词(2)表达形式在语法上是否一致(3)表达信息是否一致(4)单词有无拼写错误，尤其名词单复数与动词形式错误。初三英语Unit4

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Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教材分析一、教学内容分析我主讲的这节课是初中英语八年级上册的Unit4SectionA（1a-2d）.本单元围绕描述有关寓言故事等过去的事情，学习和运用一般过去时，使学生学会谈论和交流过去发生的事情，是继上一单元学习“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”谈论过去进行时的基础上，进一步学习一般过时的用法，能够用英语询问故事的开始、发展及后续等。能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点，重在培养学生的语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。本单元的教学主要内容是：运用听说练习和阅读了解寓言故事，让学生进一步了解一般过去时用法。本单元的话题：寓言故事都是学生熟知的，唤起学生的学习兴趣。在教学中生生交流，师生交流，会更融洽，会促进师生之间的彼此了解，对于提高学生的综合语言运用能力很有帮助，特别是说的能力。本课是：Unit4

AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA第一课时，完成1a到2d的教学内容，学好本课对SectionB的学习起到了很好的铺垫作用。二、教学目标分析1、知识与技能1)能掌握以下单词和短语：shootstoneweakgodremindbitalittlebitsillyinsteadofJourneytotheWestYuGongmovesamountainHouYishootstheSunsNuWaRepairstheSky2)能掌握以下句型：①Howdoesthestorybegin?②Whathappenednext?③WhatdoyouthinkofthestoryofYuGong?④WhatcouldYuGongdoinsteadofmovingthemountains?3)能够用英语询问故事的开始、发展及后续等。能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。2、过程与方法1)、通过各项活动，充分激发学生的学习积极性和创造性，培养学生自主学习的能力。2)、鼓励学生自我展示，结合多媒体的帮助，熟练掌握运用过去时态谈寓言故事。让他们成为学习过程的积极参与者和主动探索者，提高学生的信息素养，创新精神和实践能力。3)、参与听力，训练自己的听读能力；复述故事，锻炼自己的口语表达。3、情感态度目标：学习愚公，要学习他“主动挖山”的精神。在我们生活工作中存在着很多的“山”。在这些山的面前我们应该采取怎样的态度对待它？是通过“搬家”来避开它或找领导请求帮助；还是像愚公一样明知困难却迎难而上，凭借自己的力量勇敢的克服困难。愚公不畏艰险，不怕困难，勇敢面对的精神，正是值得我们所学习的。4、分层教学目标：A层：四会所学单词、词组及句型，流利地背诵并表演所学的对话，能自己创设情景自编对话并进行表演，灵活应用所学知识。B层：四会所学单词、词组及句型，背诵重点内容，能在提示词的帮助下，对所学对话进行对话表演。C层：听、说、认读所学的词