初中生物-绿色植物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思

《绿色植物的主要类群》课标分析地球上的生物是多种多样的。依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。本节课中，要帮助学生形成以下重要概念。不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。这节课的具体内容是：概述藻类、苔藓、蕨类、种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。《绿色植物的主要类群》教材分析《绿色植物的主要类群》是生物学课程标准中10个一级主题中的第八个主题—生物的多样性中的内容，主要概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的主要特征以及它们与人类的关系，通过指导学生调查和资料的收集、处理、交流等活动，让学生领悟各类群植物和人类生活的密切关系，积极参与保护生物多样性的活动。教材从生物圈的角度上，有层次的介绍了绿色植物的主要类群的形态结构、生活环境、分布情况及与人类的关系。本节重点让学生在掌握有关绿色植物的基础知识的同时，特别重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识，并参与到爱护植被、绿化祖国的行动中，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。因此制定以下教学目标：知识目标：概述藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，提出问题，对比分析推理，自主探究及小组合作的能力。情感目标：关注藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的生活状况。教学重难点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征及与人类的关系。《绿色植物的主要类群》学情分析七年级学生已有一定的生物学知识储备，大部分学生初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究的学习习惯已经养成。对于绿色植物，学生并不陌生，但在平时对所观察的植物类群，只是感性认识，对各植物的主要特征及与人类的关系了解不到位，基于七年级学生善于观察，对遇到的植物类群不明白时会产生疑问这一特点，课前让学生先观察周围环境中的绿色植物，并收集常见植物的果实和种子，在课上通过学生之间的小组合作与交流，学生兴趣很高，积极性强，容易让学生当堂了解绿色植物各类群的特点。《绿色植物的主要类群》教学设计姓名王芳学校山东省滨州市博兴县第五中学学科生物年级七年级教材版本济南版课题名称绿色植物的主要类群教材分析《绿色植物的主要类群》是生物学课程标准中10个一级主题中的第八个主题—生物的多样性中的内容，主要概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的主要特征以及它们与人类的关系，本节重点让学生在掌握有关绿色植物的基础知识的同时，特别重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，激发学生爱护绿色植物的美好情感，增强保护环境的意识，并参与到爱护植被、绿化祖国的行动中，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。教学目标知识目标：概述藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，提出问题，对比分析推理，自主探究及小组合作的能力。情感目标：关注藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的生活状况。教学重难点藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征及与人类的关系。教学方法任务驱动法、引导法、自学法、分析总结归纳法、设疑法、直观教学法、对比法等。教具准备教师自制多媒体课件、苔藓植物的蕨类植物的视频教学过程学习活动教师活动学生活动设计意图环节一：创设情境，激发兴趣导入新课提问：进入我们博兴五中美丽的校园，你观察到了哪些绿色植物？学生思考后说出观察到的绿色植物名称。让学生通过自己的观察说出校园内常见绿色植物的名称，学生较熟悉并且容易回答，从而创设问题情境，激发学生学习的兴趣，引出本节课的课题---绿色植物的主要类群。环节二：自主学习，合作探究，了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征及与人类的关系。课件展示藻类植物的相关提示，让学生自主学习教材41页，结合图2.1—1，完成以下问题：1.藻类植物的生活环境？2.藻类植物的结构特点？3.常见的藻类植物有哪些？4.说一说藻类植物与人类的关系？出示海带图片，通过与所学的叶作对比，让学生思考：平时我们所吃的海带是吃它的叶吗？为什么？从而解答对藻类植物主要特征的理解。出示赤潮和水华的图片，让学生分析原因并进行环保教育的渗透。让学生自主学习并合作探究《观察葫芦藓和肾蕨》实验，回答以下几问题：1.观察外形，说出葫芦藓和肾蕨是否有分枝。2.说出葫芦藓和肾蕨的植株可分为几部分，各部分的结构有何特点？3.比较葫芦藓和肾蕨的高度，并分析出现差异的原因。4.观察肾蕨叶背面的孢子囊，说出其繁殖方式？播放苔藓植物和蕨类植物的视频。学生先自学课本41页的文本，并思考课件上出示的内容，再展示自己对问题的理解。学生阅读以下资料并回答赤潮和水华出现的原因。赤潮是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的。水华：蓝藻（蓝细菌）、绿藻、硅藻等藻类成为水体中的优势种群，大量繁殖后使水体呈现蓝色或绿色的一种现象。学生先自学，后小组合作分析所出示问题的答案。学生根据出示的藻类、苔藓和蕨类植物的对比表格中的内容，回答并归纳出各类群的主要特征及与人类的关系。通过学生自主学习和小组之间的合作探究，培养学生的自学能力和小组之间的团结协作能力，同时增强学生的环保意识，提升学生的生物科学素养。环节三：合作探究裸子植物和被子植物的区别并归纳出种子植物的主要特征及与人类的关系。让学生合作探究：1.将课下收集的植物果实剥开或切开，观察种子的着生位置。2.观察松的种子在球果中的位置。3.哪些植物的种子是裸露的？哪些植物的种子外边有果皮包被着？小结裸子植物和被子植物的主要特征。学生结合课件上的这3个问题，组内同学交流这些问题的答案，并汇总组内存在的疑问。通过小组内同学之间的交流与合作，共同解决疑难，培养学生的自学能力、质疑能力、同学之间的交流与合作能力和归纳问题解决问题的能力。环节四：归纳对比各植物类群的主要特点。课件展示藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的各个器官、输导组织繁殖方式、代表植物及与人类的关系方面作比较。学生根据课件上展示的内容并思考回答。对于学生存在的难以解决的问题，通过直观的教学手段，多媒体课件的出示，引导学生明确并突破重难点。环节五：拓展延伸课件展示以下两个问题：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？（从生物体结构层次来考虑）2.被子植物和裸子植物相比，哪个更高等，更适应陆地生活呢？为什么？各小组交流后回答。通过对所学知识延伸，加深学生对各类群植物主要特征的认识。环节六：巩固练习1.下列有关藻类植物的说法正确的是（）。A.藻类植物结构简单，有的是单细胞，有的是多细胞，但都没有根、茎、叶的分化B.单细胞藻类植物无根、茎、叶的分化，大型藻类植物有了根、茎的分化C.藻类植物繁殖时产生了大量的种子D.海带的主要食用部分是叶2.下列有关葫芦藓的叙述，错误的是（）A.具有茎和叶B.叶片由一层细胞构成，可检测空气污染程度C.茎的结构比较简单，没有输导组织D.假根主要起吸收作用，另外还有固着的功能3.蕨类植物长得高大的原因（）A.有根对植物体进行固定B.叶面积大C.能够产生孢子D.根茎叶内有输导组织4.裸子植物已分化出了（）A.根、茎、叶、花、果实、种子等器官B.根、茎、叶、花、种子C.根、茎、叶、种子D.只分化出了根、茎、叶5.银杏与杏最主要的不同之外是（）A.银杏的果实内有种子B.银杏没有果实只有种子C.银杏没有种子只有果实D.银杏没有种子也没有果实6.苔藓植物对下列哪种气体十分敏感？（）A.二氧化碳B.二氧化硫C.氧气D.一氧化碳7.某同学在树林中迷失了方向，看到树干一面生长着苔藓植物，另一面不生长苔藓植物，据此他判断出了方向。学生根据本节所学知识，回答并完成练习。通过学生做练习，以反馈学生对知识的掌握情况。分享总结学生说出自己在本节课中的收获。教师引导学生明确各植物类群的分类及主要特征。让学生对所学的知识加以系统化，并形成知识体系。板书藻类植物孢子植物苔藓植物绿色植物的主要类群蕨类植物裸子植物种子植物被子植物《绿色植物的主要类群》评测练习1.下列有关藻类植物的说法正确的是（）。A.藻类植物结构简单，有的是单细胞，有的是多细胞，但都没有根、茎、叶的分化B.单细胞藻类植物无根、茎、叶的分化，大型藻类植物有了根、茎的分化C.藻类植物繁殖时产生了大量的种子D.海带的主要食用部分是叶2.下列有关葫芦藓的叙述，错误的是（）A.具有茎和叶B.叶片由一层细胞构成，可检测空气污染程度C.茎的结构比较简单，没有输导组织D.假根主要起吸收作用，另外还有固着的功能3.蕨类植物长得高大的原因（）A.有根对植物体进行固定B.叶面积大C.能够产生孢子D.根茎叶内有输导组织4.裸子植物已分化出了（）A.根、茎、叶、花、果实、种子等器官B.根、茎、叶、花、种子C.根、茎、叶、种子D.只分化出了根、茎、叶5.银杏与杏最主要的不同之外是（）A.银杏的果实内有种子B.银杏没有果实只有种子C.银杏没有种子只有果实D.银杏没有种子也没有果实6.苔藓植物对下列哪种气体十分敏感？（）A.二氧化碳B.二氧化硫C.氧气D.一氧化碳7.某同学在树林中迷失了方向，看到树干一面生长着苔藓植物，另一面不生长苔藓植物，据此他判断出了方向。那么，生长苔藓植物的一面是（）A.北B.南C.西D.东8.大气中氧气约（）是来自藻类植物光合作用释放的。A.10%B.50%C.3%D.90%9.煤是一种不可再生资源，它主要由以下哪种古代植物的遗体在地层中经过漫长的年代形成的?（）A.藻类植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物《绿色植物的主要类群》效果分析导课采用提问校园内学生观察到的植物入手，学生比较熟悉，很容易调动了学生上课的积极性。对于藻类植物、苔藓植物和蕨类植物这一部分内容，采用学生自主学习、小组合作探究的方式，让学生由易到难，逐步把问题解决，充分体现了合作的力量，学生能够掌握孢子植物的主要特征。对于苔藓植物和蕨类植物与人类的关系，运用视频播放，加强了学生的印象，进一步理解了苔藓植物与蕨类植物的主要特征及对人类的意义。而对于裸子植物和被子植物的相关知识，利用学生自己带来的果实和种子，通过小组内同学间的交流与探讨，明确了裸子植物和被子植物的区别，学生在课堂上得到了体验，对所学知识更是加强了理解。通过对比归纳各类群植物的生活环境、形态结构及与人类的关系，学生认识到了生物种类的多样性，同时增强了环保意识，形成了生物进化的观点。最后的当堂练习，学生出错率较少，达标率较高，只是在藻类植物部分用时较多，时间分配欠合理。《绿色植物的主要类群》课后反思《绿色植物的主要类群》这节课主要内容是让学生了解各类群的主要特征及与人类的关系，由于部分植物现在学生难以找到和观察，因此我课前让学生提前观察校园内的植物种类及生活环境，并了解它与我们人类的关系，还让学生收集了多种植物的果实和种子，以备课上用，学生积极性很高，参与度也很高。这节课充分体现了“生物知识源于生活