高中历史-物质生活和社会习俗的变迁教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质生活和社会习俗的变迁》课标分析（一）本节课的课标让学生了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。（二）知识与能力：1.基础知识：（1）了解近代以来物质生活变化的史实：服饰的变化、饮食结构的变化、住宅的变化；（2）了解近代以来社会习俗变化的史实：婚姻风俗的变化、丧葬礼俗的变化、其他社会风俗的变化2.基本技能：（1）通过解读历史图片和相关资料信息，学会从特定的中国社会历史大背景中去探究物质生活和社会习俗各方面的变迁的特点和影响。（2）探讨影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素，学会从多角度分析思考问题，加深对历史与现实的理解。（三）过程与方法：1.选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，对照比较分析，让学生感受社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离，走近历史，感悟生活。2.学生在课堂上自由分组讨论和辩论探究人们服饰、婚礼、见面礼仪等变化的特点和影响。运用所学知识、汲取材料有效信息探究归纳影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素。3.学生通过小组合作，动手设计服饰和礼仪的办法培养他们运用知识、创造事物的能力（四）情感态度价值观：①体会物质生活和社会习俗的变化是社会发展的必然结果，是时代进步的结果，是国家强盛与文明的表现，学习用历史唯物观看问题。②学会以包容、扬弃的眼光看待世界文化遗产。《物质生活和社会习俗的变迁》教材分析本课讲述了近代以来物质生活和社会风俗的变迁的情况。鸦片战争后，随着西方资本主义政治、经济、文化势力进入中国，引起了中国社会的剧烈变动，与此相伴随，中国人民大众的物质生活和社会习俗等方面，也开始发生了前所未有的深刻变化。随着中西各种社会文化因素的相互激荡和交汇，出现了许多色彩斑斓、新奇特异、意味深远、令人目不暇接的新鲜事务，形成了中国社会生活和文化生活开始走向近代的广阔画面。这种变化总的趋势是：由以往的闭关自守，转而为面向世界；由过去的封建传统天下，变而为向近代化的趋进。《物质生活和社会习俗的变迁》学情分析我校地处农村，高中生源很差，整体素质不理想。高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。历史长期以来一直以副科的身份出现，导致学生初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。《物质生活和社会习俗的变迁》教学设计【教学目标】1．知识与能力了解近代以来中国人民物质生活与习俗变迁的史实，探讨影响其变化的因素，学会从多角度分析思考问题，加深对历史与现实的理解。2．过程与方法①选取有代表性的服饰、饮食、住宅、习俗等影像、图片、文字等资料，让学生感悟社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离，走进历史、感悟生活。②学生自主学习、合作学习、探究学习相结合，分别以饮食组、住宅组、社会习俗组形成合作共同体，开展小组合作活动，共享资源。3．情感态度价值观①体会物质生活和社会习俗的变化是社会发展的必然结果，是时代进步的结果，是国家强盛与文明的表现，学习用历史唯物观看问题。②学会以包容、扬弃的眼光看待世界文化遗产。【教学重难点】重点：了解物质生活与社会习俗变迁的史实难点：探讨影响其变化的因素【教学方法】多媒体教学法情境教学法讨论法【教学准备】教师：多设媒体课件学生：收集鸦片战争以来中国人在吃、穿、住、习俗等方面的资料。【教学设想】按照了解——理解——见解的认知程序，通过自主学习、小组合作、展示交流、适度点拨等方式，借助多媒体技术，创设问题情境，充分调动学生动手、动脑、动口，在掌握重点、突破难点的基础上，联系现实，走近生活，适当拓展延伸，让学习效果最大化。预设一课时。【教学过程】一、导入同学们，有人说90后是最开放的一代，因为你们吃的丰富，穿的时尚，住的现代，思想上前卫，行为上新潮，但是，到达今天的开放程度却经历了一个漫长而曲折的过程，你们想了解吗？——那好，今天就让我们一起走进中国近现代历史的现场，对这一过程做一次深入地专访。（投影——课题，并读出）请看学习目标。（投影，让学生齐读）二、导学(一)自主学习整体感知——了解导语：昨天，我要求大家收集现代社会人们吃、穿、住、习俗等方面的资料，据了解，同学们完成的还不错，今天我也把我收集的资料交给你们，咱们呢，一起完成一项学习任务。＊问题展现1（我把展板发给你们各小组，）要求按照展板上的设计要求，结合课文分别在展板的相应位置黏贴上图片资料，能写出名称的要写上名称，最后归纳出每个时期服饰变化的特征。看看哪个小组完成得最好？附：展板设计中国近现代男女服饰的变迁时期清末明初新中国成立至60年中期60年代中期70年代末改革开放以后男子服饰黏贴图片黏贴图片黏贴图片黏贴图片黏贴图片黏贴图片名称女子服饰黏贴图片黏贴图片黏贴图片黏贴图片黏贴图片黏贴图片名称特征总体特征※活动方式：①完成最快的小组展示图片（投影），小组代表作简要介绍。（不同意见的小组可补充）②教师可见机投放自制图片中国近现代男女服饰的变迁时期清末明初新中国成立至60年代末60年代中期70年代末改革开放以后男子服饰名称长袍马褂西装中山装中山装女子服饰名称传统旗袍改良旗袍列宁装连衣裙绿军装特征中西并列新旧杂陈苏式、中化政治色彩浓时尚个性异彩纷呈总体特征由拘谨、保守、呆板、等级森严逐渐向美观、适体、方便、平民化转变；有大一统向现代化、多元化转变，由封闭向开放、由穿的暖向穿的好转变。导语：以上我们通过小组合作研讨了中国近现代服饰发生的变化和特征，下面我们改变一下方式，来了解中国近现代饮食、民居建筑两个方面变化的情况。＊问题展现2①先请大家观看几幅图片，看看哪些图片内容具有民族特色？哪些具有西方色彩？哪些又兼而有之？鲁菜粤菜川菜淮扬菜西餐特征——中西并行北方四合院南方民居欧式别墅中西结合现代民居特征——传统封闭中西合璧西化、现代化②我国中国近现代饮食和民居建筑变化各自呈现出怎样的特征？※活动方式：抢答，看谁答得快。学生回答时逐次投影展示.导语：了解完了衣、食、住，下面我们再看看习俗风尚有哪些变化。首先请大家听一段故事。听故事时要带着以下问题。（指问题①）＊问题展现3①故事中反映了哪些习俗风尚的变化？（学生回答完问题后投影）②你们知道传统婚姻与新式婚姻有什么不同吗？(包办、繁琐、迷信色彩浓厚，西式婚姻追求自由平等)请看大屏幕：（投影传统婚姻程序，播放婚礼场面视频）中国近现代习俗风尚的变迁婚礼社交礼仪破陈规传统婚姻西式婚礼现代婚礼作揖握手剪辫放足变迁特征婚姻由包办到自主删繁就简破除陈规陋习破旧立新③请大家概括中国近现代习俗风尚变化的特征。(二)合作探究交流展示——理解导语：通过以上展示，我们了解到中国近现代物质生活和社会习俗发生了巨大变化，那么，为什么会发生这么大的变化呢？（投影探究题）★问题探究一1．问题展现：以服饰的变迁为例，联系近现代重大历史事件，你认为影响我国近现代物质生活和社会习俗巨大变迁的因素有哪些？2．活动方式：运用多媒体，小组合作，竞赛。比一比哪个小组完成得最好。3、活动过程：3．1小组代表发言（学生的发言可能大都集中在历史事件上）3．2根据学生的发言，设问：哪些服饰的变迁明显的受到了历史事件的影响？3．2．1投影：中山装的设计理念。（①辛亥革命的影响：辛亥革命开展“剪辫易服”、“迫令放脚”运动，可以说是头到身到脚的全身革命，“剪辫易服”表明与封建主义的彻底的决裂；它彻底颠覆了清朝时期的“长袍马褂”，它的许多重要部位带有政治内涵，穿着中山装就是拥护革命的标志。②鸦片战争的影响：鸦片战争后，国门洞开，外来文化不断涌入，中山装吸取了西欧猎装和日本服装的元素，并结合当时南洋华侨中流行的“企领”文装上衣和学生装风格，又参照了西服平整、挺括、有衣兜的特点，表现出强烈的开明开放精神。（投影：西欧猎装、日本学生装）3．2.2播放视频，播放前提问题①为什么列宁装、干部服、绿军装能成为五、六十年代流行的时尚？（国际关系的影响，文革政治运动的推动）②改革开放后人们的服饰为什么会异彩纷呈？（国家政策的影响和推动，经济水平的提高，思想、审美观念的改变，外来文化的示范和刺激）（三）联系现实拓展延伸——见解★问题探究二1．问题展现：①一百多年来，中西文化的对撞一直没有停止过，时至今天，外来文化对我们生活的影响更显得强烈，请大家分别从衣、食、住、习俗等方面找出相应的例子，比一比谁找得多？（服饰：牛仔、西裤、夹克、T恤衫、韩服、乔丹、耐克、西洋镜等；饮食：汉堡包、肯德基、麦当劳、蛋糕、日本料理、可口可乐、冰淇淋、巧克力、口香糖、味精、啤酒、鸡尾酒等；居住：别墅、沙发、茶几、高脚杯、刀叉、社区、写字楼、酒吧、写字台等；习俗：婚纱、礼拜、情人节、愚人节、感恩节、圣诞节等）②在中西文化的对撞中，我们得到了不少，但也丢失了很多，甚至抛弃了很多，请根据以上分析，看看有哪些东西已被抛弃？又有哪些东西被发扬光大？为什么？（长袍马褂、60年代的绿军装、干部装、旧的礼俗等等，说明保守、落后、束缚人性、禁锢思想的东西容易被抛弃。扬长避短，在保持民族特色的基础上，不断吸收外来文化优点，不断创新、发展，说明只有民族的才是世界的的道理）③在急剧变化的时代，人们对待外来文化和传统文化有不同的观点，请看大屏幕：观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这个时候的旧文化显然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来了新的生活方式和生活态度，中国逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。观点二：这是一种文化侵略，西方文化地进入，使中国的文化传统逐渐沦丧，特别是当我们过着西方的圣诞节时，中国的端午节已被韩国申报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。思考：作为当代青年，你对上述观点有什么看法？2．活动方式：抢答自由发表意见★结语：关于如何对待传统文化，成龙有一段精彩的回答，请看大屏幕：在国外一些大场合，我从来都是穿唐装、中山装，我想告诉所有人，我很骄傲，我是中国人。可能因为这点，所以香港大使、申奥大使都找我来做……我很传统，不希望忘记自己的文化。——成龙●投影18：播放歌曲——《把根留住》《物质生活和社会习俗的变迁》评测练习一、选择题1．“男女平权，公说公有理，婆说婆有理；阴阳合历，你过你的年，我过我的年。”这一材料反映了()A．洋务运动中的新气象B．戊戌变法产生的社会变化C．民国初年的社会风貌D．中国共产党的建立带来的社会变化2．“文革”时期，毛泽东的诗句“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”，反映了当时人们都喜爱穿的是()A．中山装

B．列宁装C．军装

D．西装3．“民国二十六年的一个黄昏，北平的一座四合院里，一位妇人正在烹制面包和洋葱炒鸡蛋。在准备好晚餐后，她在穿衣镜前，开始端详起丈夫购置的西装。”这段描述中可以体现“中西合璧”风格的是()①西装

②穿衣镜③面包

④四合院A．①②

B．①③C．②③

D．③④4．民国时期，在社交礼仪上逐渐用西方的握手、鞠躬取代跪拜仪式，称呼上用“先生”、“同志”取代“老爷”、“大人”，这一变化本质上体现了()A．民主共和的平等精神

B．近代化的历史趋势C．西学在中国的发展

D．“中学为体，西学为用”5．千龙网曾披露《从大脚到多变：中国百年间女人美丽标准的变迁》的文章，介绍了中国女人美丽标准的变化轨迹。1900～1919年女人美丽标准出现的原因是()时间

标准1900～1909年

会说洋话的大脚女人1910～1919年

敢于婚姻自由的女人①西方文化传入②资产阶级政治运动影响③新文化运动引起社会观念的变化④留学教育促进了中西文化交流和融合A．①②④

B．①②③④C．②③④

D．①②③6．中国近代“一向被社会歧视、受性别不平等压制的妇女，开始走向社会，从事各种社会工作，并为男女平等而斗争”。这种变化折射的历史发展趋势是()A．封建经济渐趋衰落B．西学进一步传入中国C．人性日益解放，社会日趋开放D．科学技术进一步发展7．(2011•淄博调研)上海20世纪70年代的“四大件”是手表、收音机、自行车和缝纫机，还要凭票购买，几百人甚至几千人中才能有一个人得到一张票。这反映了上海当时的实际情况是()A．实行计划经济体制B．改革开放后经济发展迅速C．工业化已初具规模D．社会主义的优越性已经体现出来二、非选择题8．历史名人的一举一动往往透露出一个时代的信息。阅读下列材料：

蔡元培的三次婚姻第一次婚姻：1889年，迎娶王昭(1900年病逝)；父母之命、媒妁之言。第二次婚姻：1902年，迎娶黄仲玉(1920年病逝)；他提出五个条件：不缠足，识字，男不得娶妾、姨太太，若夫先死妻可改嫁，意见不合可离婚；婚礼：开演说会代替闹洞房。

第三次婚姻：1923年，迎娶周峻；他再次提出条件：具备一定文化素质，年龄略大，熟谙英文，能成为研究助手；婚礼：蔡元培西装革履，周峻身披白色的婚纱。在婚礼的宴席上，蔡元培向大家讲述了他和周峻的恋爱经过。请回答：结合材料，概括指出近代中国婚俗的变迁过程及原因。《物质生活和社会习俗的变迁》效果分析本课从两个方面介绍了我国在19世纪40年代以来的社会生活和习俗的变迁：鸦片战争以来动荡中的近代社会生活；新中国新生活新风尚。把历史的视角投入到普通的民众中去，这体现了中学历史教学的崭新趋向。这课在本单元中地位最重要，后两课只是对其中三个具体问题单独拿出来讲而已。这一课与人们的现实生活联系密切，学生很容易直观感受，但学生往往仅知其然，而不知其所以然。

总体感觉这节课不太理想，主要存在以下两个问题：

1、不少学生只满足于完成相关基础知识的梳理，对有一定思维含量问题或不能在课本、资料中找到相关答案的问题懒于思考，也不愿去思考，只等老师给出答案。有些能积极思考的同学又怕说错，不敢把自己思考的结果说出来。这样导致课堂上有时出现“冷场”情况。

2、材料分析题的解题能力薄弱。一是审题时不能抓住关键词，如求答词、限定语、时间、地点等。二是对材料信息提取不完整，或归纳不准确，或理解不到位，等等。

准备解决措施：存在的第一方面问题，今后要在课堂上尽量运用多种手段激发学生积极思考的热情；存在的么二方面问题，今后要在课堂上加强训练，努力提高学生分析问题解决问题能力。另外，对一轮复习模式不能固化、僵化，要适时调整，以利于调动学生学习的激情。

《物质生活和社会习俗的变迁》评课活动记录历史教研组主题：《物质生活和社会习俗的变迁》课堂评价参加者：全体组员过程：听课、评课、交流1、由老师执教2、各备课组写出课后评议，进行行集体交流。附：部分评价：1、张磊：在《物质生活和社会习俗》课堂教学中，程教师以90后在衣、食、住、行、习俗等方面的前卫表现导入，不仅衔接了教学内容，为完成下面的教学任务做了铺垫，同时激活了高中生的生活体验，让他们以积极地情感介入文本内容的了解和认知。另外，后面播放的《60年代生活印记》、《爷爷的故事》、《传统婚礼场景》等视频或录音，都从不同角度创设了教学情境，对激发学生的学习兴趣，引发再造想象，体悟思想情感都起到了非常重要的作用。2、郑和成：程教师这节课，体现了新的教学观。由自主到合作，由探究到展示。同时，课例中让学生收集资料，从课本中发现问题，寻找答案，然后通过合作探究、展示等活动，学生最终从人们的衣、食、住、习俗等具体实物上能发现历史脉搏的跳动。3、张翔：程教师这节课遵循学生的认知规律。人的认知规律是由整体到部分；由具体到抽象；由感受到感知。本节课的三段模式：了解——理解——见解，很好的体现了人的认知规律。结构紧凑，过渡自然。教学理念新，先学后教，边学边教，以学生为主体，重点突出学生的学，状况良好。教学方法好，精心设计程序，方法多样，有阅读、展示等等。4、贺勇：

这堂课设计思路比较清晰，教学过程流畅，知识、能力、情感教学目标的三个维度都能得到有效的落实，教育语言简练，注意启发学生。而且整堂课教学手段多样，学生主体性又能得到很好的体现，有利于学生的学习，应该说这是一堂具有课改理念的好课，5、李福才：

在《物质生活和社会习俗》课堂教学中，程教师针对教学难点，即物质生活和社会习俗变迁的原因以及对外来文化和传统文化的态度，采取了探究式教学法。她是在学生整体感知的基础上，了解物质生活和社会习俗变迁的表象和特征，并借助视频、幻灯片、录音等手段，铺设必要的探究台阶，然后通过小组合作和讨论、争论、抢答等多种形式，一步步深入到问题的内核，有效提升了学生分析问题、解决问题的能力。6、陈波：

重视基础知识、基础是学生发展的双翅；课堂形式多样化，激发学生学习兴趣，让学生具备学习的“热爱”和“探索”精神；注重培养学生的自主学习。7、崔兴国：语言表达清楚、讲解透彻、深入浅出、效果佳；教学过程设计合理，层次清楚；教材处理比较科学，内容正确、准确，重视知识的形成、巩固、深化和应用，教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。8、黄慧：①巧：设计精巧，大量运用图片②实：投影目标，基础知识好。③周：考虑周全，④高：肢体语言丰富，抑扬顿挫。⑤成：是一节成功的课。9、执教者：感谢各位老师从教学理念、教学模式、教师专业素养和教学效果等方面对本节课作了中肯的点评，通过今天的评课活动，我学到了很多东西，更进一步认识到赋予历史课以鲜活的生命力，让其牢牢吸引学生已成为当前历史教学的重中之重。只有确定以学生发展为本的课程价值取向，才能激发学生内在学习需求。因此我决心在教学活动中，坚持从学生实际出发，深入到学生的生活之中，深入到学生的思想之中，针对学生成长过程中的兴趣之所在，困惑之所在，关键点之所在有的放矢，引导学生去体验、去感受、去思考、去实践，力争让学生在学习过程中有所触动，有所收获。一旦如此，学生就有可能会感受到学习历史的意义与价值之所在。从而真正解决学生在学习活动中的动机问题，历史课的内在价值也才能得到真正的体现。在今后的教学活动中我决心大胆创新教法，营造生动活泼、自由创新的教学氛围，吸引学生“真心”参与教学过程，达到师生互动，共同发展的的目的。《物质生活和社会习俗的变迁》教学反思这一课的内容是同学们很感兴趣的，当我提前给大家布置任务的时候，孩子们别提有多高兴。按照我的教学设计，首先让大家回家访问长辈，了解他们过去的生活，然后通过自身的感受去观察生活的变化。其次，寻找一些能够反映生活变迁的老照片或图片（杂志、刊物也好）、旧玩具、旧物件都可，可以体现在衣、食、住、行诸多方面。由于高一的学生基本出生于上个世纪九十年代，年龄小、经历尚不丰富。所以，我的教学思路是：通过老照片（老物件或旧玩具）营造历史情境，引领同学们穿过时光隧道