高中英语-Decode Our Body Language教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE“诱思八环”课堂教学英语学案小组_____层次___姓名___________Unit4Bodylanguage英语组【课标要求】Culturaldifferencesandinterculturalcommunication【学业水平考试要求】1.Understandsomeinformationaboutbodylanguage2.Mastersomewordsandphrases:fist,facial,yawn,function,subjunctive,hug,atease,loseface,turnone’sbackto.【学习目标】1.知识与能力：Tohelpstudentsdeveloptheirreadingability—compareandcomparison;Tohelpstudentslearnaboutthehidingmeaningsofthebodylanguage.2.过程与方法：UseSkimming&scanningmethodstogetagoodunderstandingofthetext;Actingoutbyimitation,mimeorwithgesturesandbodymovement;Abriefintroductionofcross-culturalcommunication3.情感态度与价值观：HelpstudentstoknowinformationaboutbodylanguageandusebodylanguagetoexpresstheirideasHelpstudentstoknowthebottleneckincrossculturalcommunication.【重难点】1.Enablethestudentstorealizetheimportanceofbodylanguageincommunicationsothatlittleornomisunderstandingmayoccur.2.Actingoutbyimitation,mimeorwithgesturesandbodymovement.【自学案】【问题激疑】Q1：Besideswords,howcanweknowwhatapersonisthinkingorfeeling?Q2:Whatwecan“read”fromDr.lightman’sface?Listthewordyouhavelearnedfromthispart.________________________________________________________________________________________________________________________【自主探究】Workwithyourgroupmembers.Filltheblanksinthechart.Q:Besidesfacialexpression,howcanweknowother’sfeelings,eveniftheydonotspeaktous?【探究案】【合作解疑】1.Whatisthemainideaofthereadingpassage?___________________________________________________________________2.Thewholetextcanbedividedintofourparts,pleasematchmainideaofeachpartwithlines.Para.1showinghappinessPara.2showingunhappinessorangerPara.3____________________________________________________Para.4____________________________________________________Para.5____________________________________________________【精讲点拨】Task1Whywesaysmileisauniversallanguage?【知识建构】练学情分析本堂课教学主体为高一年级平行班学生。该班在整个年级中英语成绩处于中上等水平。学生数共计55人。通过初中以及高一一学年的英语学习，大多数学生已具备1500以上的英语词汇量，能够独立阅读较简单的英文文章，并且可以进行简单的英文对话。本班学生每日进行20分钟的英文听力训练，大部分学生已具备中等的英语听力水平。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，语言表达有一定困难，英语口语表达只能使用2到3个单词，无法组合长句，这给教学带来不少困难。总的来说，本班的大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。本班英语教学主要困难为：学生两极分化较严重，优秀生上课爱表现，差生课上在优秀生的“咄咄逼人”下变得越来越沉默，尤其是在口语课或者是小组合作比较多的课堂上，因此课堂有时候沦为优秀学生的秀场。本班学生最大的优点是学习主动性强，课堂参与度高，课堂气氛热烈。课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。不少学生知识面广，对新知识的接受能力强，与教师的配合度高。总之，该班学生适合开展小组探究性学习的教学活动。效果分析在新课程标准的要求下，教师不再是教学的管理者，而是课堂活动的策划者和参与者。高中新课标指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程实施应成为学生在教师指导下建构知识，提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师作为课堂活动的策划者，要及时对课堂效果进行分，对自己的教学理念进行反思，对新课改后的课堂目标、教学任务和内容导向做到融会贯通。从学生和教师自身出发，找准课堂定位。因此，对本节课效果评价，可以从两方面进行。第一、学生在课堂教学中的情意过程1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。本堂课，教师将学生分为6个学习小组，学生通过小组讨论的形式，思考肢体语言的含义。并进行归纳总结。2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。本堂课教师采用了美剧“Lietome”的视频片段以及相关的面部表情识别图，学生在观看视频后按照视频线索进行面部表情识别游戏以及身体传词接龙游戏，学生兴趣得到有效调动。3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。学生通过本次课，了解到基本的跨文化交际的概念，有助于培养学生的英语文化意识。第二、教师在课堂中的教学过程1、教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。（1）精心设计课堂提问在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：Whathaveyouleanedfrom……？）②有利于建立学生的思维模型（如：Howdoyouknowthat?why?）③有利于培养学生的发散性思维（如：Arethereanyotherreasons?Couldyoutellusthedifferercesbetweenthem?）（2）注重创新能力的培养在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。本课“知识构建”环节中，学生对课文内容进行归纳，整理出关键信息的树形图。是教师有意识地对学生进行的信息归纳能力的训练。2、教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。3、教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。教材分析1.教学内容分析本单元的中心话题是“身体语言”。身体语言的交流在不同的文化中所蕴涵的意义是不一样的。这样，人们在互相交际时，就会出现这样或那样的问题或障碍。本单元就是从该话题展开，通过一系列的交际误会的场景，形象地表现出话题的中心：身体语言本身没有对错或好坏之分，它们是在特定的文化发展规律过程中形成的。WarmingUp部分由两部分组成。练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法。然后让学生选择课本提供的15个日常交际用语中的一个，用身势语言表演出来，让同伴猜测其意义。Pre-reading部分设计了四个问题。这些问题集中引导学生思考“语言的目的”、“离开语言人们如何交流”、“有多少途径可用非语言手段向人问好”、“预测下面阅读课文的内容”等，这些问题既是对“热身”所引出的话题的总结，又承接了下一步的阅读教学。Reading部分描写了作者在机场迎接外国客人的场景。这几位来自不同国家的学生初次见面时，都按照自己国家的风俗习惯向对方问候，结果却遭遇了尴尬。这一场景增加了文章的真实性和形象性，使读者仿佛身处其中，能引发读者的好奇心，为下面引出中心做好了铺垫。II.本单元教材特点：1.直观材料丰富，可利用热海外电视节目、讲座、公开课等材料作为引入材料，符合学生的发展的需要，能激发学生的兴趣。2.Reading课文涉及有关跨文化交际的知识，实用性强，有利于提高学生的思想素质和人文素质。3.采取功能，结构，话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法；知识和技能训练的安排遵循学生的人之规律。4.课文趣味性强，通过谈论不同的肢体动作所代表的含义，启发学生进行探究式学习，培养他们的创新精神和实践能力。III．教学重点和难点教学重点(1)本单元教学目的和要求中的生词和短语;(2)掌握动词的-ing形式的句法功能;(3)学会与人或动物进行身体语的交流。教学难点：培养学生的跨文化交流的心理素质，成为具有跨文化交流能力的现代人;动词-ing作为定语和状语的辨别;重点词汇的运用。【训练案】【巩固训练】1.FinishthewordquizinthePPTandwritedownthewordyouhavelearned:: ___________________________________________________________________________________________________2.TrueorFalseQuestionMr.GarciakissedMissJuliaSmithbecausetheyhaveknowneachotherwell.()GeorgeCookreacheshishandoutinordertoshakehandswiththeJapanese.()Allculturesdon’tgreeteachthesameway.()WhenaJapanesebowstoyou,heisapologizingtoyouforwhathehasdone.()Frenchpeople,liketheEnglish,willkeepacertaindistancefromothers.()MenfromallMuslincountrieswillnotshakehandswithwomen.()Fromthepassagewecanseewesternculturesarebetterthaneasterncultures.()It’snecessarytostudybodylanguagebecauseithelpsustogetbetterunderstandingamongpeoplefromdifferentcultures.()3.SceneReconstructionWorkingroups.Readingthefollowingquestionsandthenchooseonesituationandactout!SCENE1Youmeetaforeignerwhocomesupcloseyoutotalk.SCENE2AFrenchwhokissesyourcheekandhugyou.SCENE3Agirlinshortsgoesintoamuslimhouse.【拓展延伸】Let’sshowandguess!Usebodylanguagetoexpressthemessagesonyourcard.(小组组长任选一张卡片，用肢体语言将卡片上的信息传递下一名成员，其他成员以接龙形式完成信息的传递，由最后一名成员猜测卡片上词语的意思。)【作业】1.Readthepassageagaintogetabetterunderstandingandfindoutsomeusefulwordsandexpressions.2.Collectsomeinformationaboutbodylanguageindifferentcultures.【学习效果自我评价】对应本节课开始的“学习目标”，评价自己是否达到目标。Thinkaboutwhatyouhavereadandlearnedinthisclass.Thenfillit.IhavelearnedIneedtolearn●Whatisbodylanguage●Someimportantbodylanguagesinourdailylife.●Asmilecouldexpressanykindsofemotions.●Similarbodylanguageusedbypeopleallovertheworld.课后反思在当前的时代背景下，英语听说教学越来越多地被人们所重视。其次英语作为全球使用最普遍的语言，它关于交流沟通的功能不言而喻，而英语的首要任务便是听和说，听是吸收和理解信息，说则是表达和传递信息，听与说的能力互相联系、紧密结合、共同促进、不可分离。但在英语学习中，听说一直都是令教师和学生感到棘手的问题：缺乏英语语言环境、学生学习动力不是很大。而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划有目的训练和提高学生的听说能力。“匮乏的基础知识”和“有限的听说技巧”是导致目前学生听说水平不高的主要原因，本节课试图通过bodylanguage这一学生参与度高、教学直观性强、并且契合当然热门美剧的话题为切入点，采用小组探究性学习的方法，试图激发学生的口语表达能力。教师通过将美剧“LietoMe”与人教版英语必修4第4单元进行嫁接，以美剧中肢体动作专家的讲座为导入，增强了课堂内容的丰富性和文化性，因此巩固学生对相关知识的接受能力。开放课堂鼓励学生和学生打破彼此之间界限，教师为课程活动的向导，而学生则是教学活动主体。通过此次授课，教师得出以下几点心得：一.创设多样环境，丰富英语活动方式

首先，课堂便是首要的英语环境之一，要有计划适度地进行英语活动练习。教师应当坚持用英语讲课，最大限度增加学生听说英语的时间，使学生能够耳濡目染、自然而然地形成听说习惯，从而促进听说能力的提高。其次，要有层次地开展英语小组讨论活动，使学生感受口语交际的真实性。活动内容要为学生所喜闻乐见，使得学生积极配合教学活动，锻炼口语交际能力。同时，也可以通过向学生播放直观性教学材料，激发学生听说兴趣。

二.反转活力课堂,开展英语听说训练

要使学生的听力和口语能力达到较高水平，仅仅依靠教师上课播放听力材料是远远不够的，因此利用恰当的教学材料，开展主题性的口语课堂是对传统英语课堂教学的重要补充。一方面让学生在实践中学习，锻炼实际运用英语的能力；另一方面营造大家听英语、讲英语的良好氛围，有力地促进了读写英语课堂教学。在设计主题性的教学活动时，教师要注意：1.教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，恰当控制教学材料的难易水平。2.教学活动要有利于学生学习文化知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。3.教学活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。课标分析英语教学要重在培养学