初中语文-春酒教学设计学情分析教材分析课后反思

春酒教学设计导入新课出示课件：学生齐读“酒”.教师配乐深情朗诵：在我们的生活中，有这样一种酒，一点一滴，会让你醉到白头；有这样一个人，一言一行，会让你永生难忘；有这样一份情，一丝一缕，会让你依依难舍；有这样一些往事，一帧一幕，会让你如数家珍；有这样一片土地，一花一草，会让你魂牵梦绕有人一定会问，我们在哪里可以找到这些？今天，咱们就来听台湾女作家琦君“把酒话往事，遥寄思乡情。”一起走进她的《春酒》，去找寻这些奇妙的东西。（板书课题）2.作者简介：我们先来简单了解一下琦君的生平经历。（生齐读）从材料中我们可以了解到温州、杭州、台湾和美国都曾经是琦君的家乡，但她的家乡却只有一个，那就是温州。《春酒》回忆的就是她留在温州的一些记忆。二、整体感知（初尝春酒）过渡：台湾作家白先勇先生说：看琦君的文章就好像翻阅一本旧相册，一张张泛了黄的照片都承载着如许深厚的记忆与怀念。接下来，咱们就翻开《春酒》这本旧相册，来看看它里面到底承载着作者怎样的记忆与怀念。1.学生思考：通过预习，我们不难读出，琦君在文中主要回忆了她小时候在家乡过年时的情景，那么大家对她家乡的过年风俗有了一些了解，谁能简单来说说琦君的家乡过年时都有什么风俗习惯？2.你所了解的春酒是怎样的？除了酒本身的味道之外，它到底包含着哪些特殊的味道。三、研读赏析（品味春酒）（一）品春酒，知童趣。教师过渡：真看不出，同学们还都是优秀的品酒师呢，一杯春酒居然品出了这么多独特的味道，了不起！可是好酒不可贪杯，咱们今天只品两杯酒，一杯是散发着童年味道的童心酒，一杯是洋溢着母亲味道的母爱酒。2.咱们先端起这杯童心酒。有人说，琦君是写童年的圣手，因为她非常善于捕捉儿童的一些特有的情趣，然后用准确生动的语言将这些细节描写出来，让我们如临其境，如见其人。读了课文，我们会发现儿时的“我”对香甜的春酒是特别的喜爱。下面请同学们找一找哪些细节表现出了“我”对春酒的喜爱之情，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣，找出来，读一读，议一议——圈点勾画做批注先独立思考，再合作交流，最后全班交流。答案预设：（1）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（指导读出“迫不及待、天真和贪婪”的情态，指名读后学生评价，教师指导后学生重读，然后齐读。）（2）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。指导学生通过品读“靠一下”“点一下”“舔一舔”等词，体会儿时的我的天真与对春酒的喜爱）（3）指导品读一句：“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。”（动词“捏”和“拿”的方法和朗读指导，体会不同的表达效果，感受作者情感）（二）品春酒，懂母爱3.小结过渡：这些生动的细节让我们感受到了儿时的“我”最纯真的快乐，春酒也因此变得更加香甜，童年的这段快乐时光留在作者心里成了一份美好的记忆。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑，从这些描写中，我们看到一个多么孩子气的小琦君，是谁呵护了她这样的童年，是谁包容了她这样的孩子气，那就是她的母亲。（1）.学生思考：请同学们继续阅读课文，找出描写母亲的句子，读一读，体会母亲是一个怎样的人。学生思考后交流：下面我们用这样的表述句式来分享一下大家的感受：从_________（这一句或这个词）中，我觉得母亲是一个____________的人。（2）重点指导：“补气、健脾、明目的哟！”她总是得意地说，然后又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”（通过增删语气词“哟”、“呀”指导学生体会母亲说两句话的不同的语气，体会母亲的热情、手巧和对我的慈爱，然后指导朗读）还有总要闻闻我的嘴巴中的“闻”字等来体会母亲的慈爱等4.小结过渡：琦君深情地回忆着母亲的一言一行，母亲的温柔善良丰盈了琦君的人生路。.板书：我们一起来看，母亲用八种药材精心酿制了香甜的八宝酒，而琦君也用温婉的文字为我们酿制了一坛醇厚的酒。（快速画酒坛）这家乡的酒里啊，浸泡了这么多美好的东西，让我们明白了那种“道地的家乡味”原来是如此的丰富和独特，难怪琦君泡出的酒不是一样的味道啊！童年的快乐，母爱，还有，齐读最后一段四、追忆春酒，懂琦君过渡：明知物是人非，那种“道地的家乡味”早已无处可寻，但琦君——这位心系故园的女子却从未放弃，她用笔墨延续着自己的追寻之旅。—2006年6月7日，90岁高龄的琦君永远地搁下了那支生花妙笔。（随机出示琦君照片）临终前，她在病榻上一再念着：我想回到自己的家乡啊同学们，知道这种思之不得，终老牵挂的情怀叫什么吗？我们叫它“乡愁”。五、拓展延伸，悟乡愁有人说乡愁是一种美丽的流行病，自古有之，只要是离家在外的游子都无一幸免，于是乡愁文化就成了文坛上的一颗璀璨的明星。你看：它是“举头望明月，低头思故乡”的怀念，也是“仍怜故乡水，万里送行舟”的依恋；它是“露从今夜白，月是故乡明”的偏爱，也是“乡书何处达，归雁洛阳边”的无奈；它是席慕蓉心中一棵没有年轮的大树，还是琦君手中一杯温馨又忧伤的《春酒》六、回味春酒（回归文本）2.总结：品过《春酒》，我们从中找到了那些奇妙而美好的东西，请大家高声齐读：一点一滴，让你醉到白头的那种酒，就是春酒；一举一动，让你永生难忘的那个人，就是母亲；一丝一缕，让你依依难舍的那份情，就是乡情；一帧一幕，让你如数家珍的那些事，就是童年七、布置作业春酒学情分析八年级的学生积累了一些相关的知识，但是和本文的情感体验还有距离。因此课前给学生补充关于琦君的相关资料，以便于知人评文；补充关于春酒的资料，让学生了解不同地域的风俗文化；并让学生朗读课文，扫除生字词；了解课文大概内容。为正式上课作好准备。八年级学生也已经有了一定的阅读理解能力，教学时应在整体感知文章表达的情感的基础上，通过品味文中的细节描写，感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。春酒效果分析：《春酒》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。因此我围绕这一主题设计了“品春酒，知童趣——品春酒，懂母爱——品‘春酒，悟琦君’”三个环节，层层深入。在导入部分，利用音乐渲染，激情导入，创设了良好氛围。在主体环节中充分发挥学生的主体性，让他们自由朗读，动手圈点勾画，合作讨论，交流展示，在这一环节中，学生发言积极，讨论热烈，较好地落实了教学目标，基本达到预想的效果，从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。由于时间分布还不够科学。在品读细节环节上，所用的时间稍微有点多，所以在朗读这个环节读的太少，最后拓展延伸环节没有充分展开，匆匆带过，没有更好升华主题思乡之情。春酒教材分析

《春酒》是人教版八年级下册的一篇课文，是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。在这篇散文里，作者就用这样一种洗净铅华的笔调，抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切，通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是对人性的讴歌与赞美。春酒评测练习：课前预习用1、给下列加点字注音：枸杞()门槛()过瘾()凑()齐酬()谢两颊()家醅()煨炖()挑剔()2解释下列词语：家醅：一马当先：顾名思义：如法炮制：兴高采烈：落幕：过瘾：挑剔：《春酒》教学反思子曰：“吾三日而省自身”，孔子说：“要每天不断反省自己，才能不断进步。”每堂课下来，也要反省一下，从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。课上我注意引导，创设情境。让学生在老师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。在教学过程中，我设计了“品春酒，知童趣——品春酒，懂母爱——品‘春酒，悟琦君’”三个环节，层层深入，从文章的初读感知到研读探讨;从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程，符合学生的认知规律。再次，创设情境，注意引导，结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养

。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。不足之处就是学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。还有遗憾之处就是在上课的过程中觉得自己还是没有完全放开手，课堂上，对学生不够放心，仍是自己讲得多些，很多地方没有放开让学生主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。学生的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领会、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要注意给学生留有思考的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。时间分布还不够科学。在品读细节环节上，所用的时间稍微有点多，所以在朗读这个环节读的太少，最后拓展延伸环节没有充分展开，匆匆带过，没有更好升华主题思乡之情。总之，没有遗憾就没有进步。也许，教育本身就意味着遗憾。在遗憾中去不断去探索，去创新，这也是我不断努力的动力所在。《春酒》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。在这篇散文里抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切，通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人