心系国防爱我中华国防教育主题班会完美

心系国防爱我中华国防教育主题班会完美56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。心系国防爱我中华国防教育主题班会完美心系国防爱我中华国防教育主题班会完美56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。心系国防爱我中单三(1)中队出旗全体同学立正行队礼1新课标对高中化学教学的要求1.1为化学高考复习指明方向化学课作为高中教育中理科的高考科目，教学内容的安排对学生的高考成绩影响极大。因为化学教学内容分为必修和选修两个不同的类别，A类是必修，有两个模块，B类是选修，包括6个模块。新课标中明确规定“A1、A2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块”，打破了以往化学教学对必修内容教学过分重视的误区。1.2指明教学方法与学习方法之间的联系以往的高中化学教学，多重视教学方法的改进，因为理科高考对化学的要求较高，大多数教师将教学的重点集中在如何纵深挖掘知识点上，教学大纲对知识点要求有限，使得以“高考”为目的的化学教学目标十分明确，这直接导致了化学课堂上成为教师主导的课堂。新课标中明确指出化学教学的基本教学理念应该是“以人为本”的，放到实际课堂上，就是建立学生主导的课堂。新课标要求化学教学应使学生“提高科学探究能力”、“形成独立思考能力，善于与人合作，具有团队精神”、“在化学学习中运用各种方法进行信息加工”、“提高自主学习化学的能力”，为了达成这些要求，就必须对学生的学习方法进行培养。2新课标下化学教学方式转变的方向2.1改变教学方法改变教学方法是新课标理念下高中教学方式改变的首要方面。在教学过程中，教师的教学方法使用是直接作用于课堂、达到教学目标、培养学生能力的行为，无论是应对高考，还是培养学生的学习能力，在教学方法上进行改进都是必须的。2.2改变教学研究模式一个学校的化学教学能力如何，不仅从学生的成绩上体现，也从教学研究结果上体现，教学研究并非作用于教学过程本身，但是对教学过程中的重要环节具有十分明显的指导作用。新课标虽未对化学教学研究模式进行具体要求，但是按照新课标的指导，教学方法做怎样的改变、如何评价学生的学习效果等，都是教学研究的任务。2.3改变教学工具教学工具是课堂上的辅助工具，但往往教学工具的使用能够为课堂的改变带来意想不到的效果。有真实实验工具参与的课堂和口述讲解实验的“幻想”课堂，学生们对其反应是不一样的，要从整体上提高教学水平，就必须重视教学工具的使用。3新课标下化学教学方式改变的实践3.1探究式教学法的使用“应对高考”虽然是目前高中化学教学的根本目标，然而从实际上来讲，化学是教人们认识世界元素的科学。化学教学如果脱离了这个实际，会使教学毫无趣味可言。试问，无趣味的教学，如何能引起学生的学习积极性，而无学习动力，又如何达成学习效果？因此，在化学课堂上采取提高学生积极性的教学方式是十分必要的，探究式教学方法是能够达到这一目的的有效方法。例如，在“三价铁的氧化性”的教学过程中，教师讲解检验方法之后，以两个探究实验使课堂进入“探究模式”：实验一：如果Fe3+的浓度太小，能不能用判断颜色的方法进行检验，如果不能，用哪种方法可以实现检验？实验二：当Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液检验Fe3+，如果不能，用哪种能够进行检验？教师将学生们分组进行讨论，用五分钟时间进行实验设计，然后每组选择一个最合适的实验方案，派代表分别进行当众演示。课堂上的讨论气氛十分热烈，学生们在探讨问题、设计实验的过程中，不仅达到了对分子式的学习和复习的目的，对化学实验的标准化和细节方面，也更加注意。与此同时，通过互相讨论和当中解说，学生的合作能力、表达能力也得到了提高。探究式教学法不仅能够使学生理顺“问题解决”这一思维模式，还能够使学生对学习本身进行反思。这样的教学方法，一方面达到了“学生主导课堂”的目的，另一方面也实现了高考内容中对“化学实验设计”的练习。3.2课题小组模式的教学研究学校教研组的日常工作是研究如何应对课堂问题，尤其对于高三化学教研组，复习的重点在哪里，应该从哪些角度进行知识的巩固和发掘，是教师们平时进行教学研究的重点内容。目前，大多数高三化学教研组面临的是学生在知识结构上的不平衡问题，由于高一时候对化学必修知识的重点教学，使得很多知识过早地进入到学生的知识框架中，而缺乏相应基础知识的支撑。例如，在高一的“化学反应限度”教学过程中，很多教师为了达到“高考标准”，过度挖掘学习内容的深度，为了满足“考试大纲”的要求，引入化学平衡移动的内容，甚至要求学生进行分子移位计算，而后面两项是高二必修课中的内容。过早的教学不仅使学生的知识建构由于层级差距过大而不牢固，还会导致学生因为“太难”而对化学学习产生反感。化学学习是循序渐进的过程，不牢固的知识构架和非主动的学习态度，对高三复习教学的进行十分不利。因此，建议化学教研的模式应该是“课题研究模式”的，例如，对于“化学基础教学该如何进行”此类的研究，不应该仅是高一化学教师的任务，而是应该三个年级的化学教师共同参与进来，以各自的教学问题的解决、教学目标的平衡、教学方法的衔接为研究的根本目标进行研究，使化学基础教学和高考复习教学达到知识建构、学习心理培养、教学内容衔接方面的整合。3.3使用信息技术辅助化学教学对于化学教学来说，信息技术对课堂的帮助不仅限于播放PPT和使用flash演示实验，还能够节省课堂时间，实现课后教学。高中的一节课标准时间是45分钟，化学教学多需要进行实验演示，一方面使学生对具体的化学反应基本认识，另一方面是为了展现化学学习的乐趣。准备化学实验和演示实验都会占用大量时间，同时，教师还需要进行实验讲解。一旦学生提出问题，实验就不得不中断。信息技术介入课堂能够解决这些问题。Flash演示实验的真实性不强，教师可以采用课余时间录制实验的过程，在课堂中播放，视频演示实验的真实性与当堂演示一样，而且节省实验演示时间，一旦学生提问，可以随时暂停实验，有些需要反应时间的实验，通过快进，也能够马上看到实验结果。信息技术对高三化学复习教学的作用更大，高三化学教学中，不仅课堂时间有限，教师的精力也有限，不能在课堂上一一解答学生问题，也不能屡次重复某些内容。将重点内容制成纸质笔记，学生阅读起来也十分不方便。教师可以将学习重点内容制作成电子书拷贝给学生，使学生无论何时何地，只要想学习，都能够马上获得资料。4结语综上所述，新课程标准为高中化学教学，尤其是高考复习指明了方向。在新课程标准指导下的高中化学教学，应该达到教学方法、教学研究模式和教学工具方面的改变。在教学方法上面，使用探究式教学的方式，在教学研究模式上，采取课题小组研究模式，而在教学工具使用上，应该重视信息技术对课堂的有效作用。那么，如何创造良好的课堂气氛呢。各位老师都自有一套。下面笔者就结合英语教学实践来谈谈自己的一些看法。1、培养学习兴趣和成就感在七年级阶段，除了借住各种教具、图片等手段调动学生的学习积极性、培养兴趣外，更重要的是要在激发兴趣的同时，要使学生学有所收获，有一种成就感。这样，学习的成功会伴随着进一步努力学习的动机和愿望，最大限度地调动学生积极性和自觉性。例如，在教国际音标时，笔者用一节课就全部教完了，笔者是这样进行的：先写出20、3、2、3、20这样一组数字来引起学生的好奇心。再让他们把这个数列相加得48。这时就告诉他们国际音标共有48个，然后在“2”下边写[w]和[j]，教他们读后，告诉他们这是两个半元音，在左边的“3”下写3个鼻腔音，在右边的“3”下写[I]、[r]、[h]，接着，教元音，在右边“2”下写12个单元音和8个双元音。最后，教辅音。左边“20”下写10对清浊辅音。这样一节课时间集中教完音标，新鲜奇特，学生们兴趣极大，在学会48个音标的基础上，再练习任意组合拼读。学生们学以致用，兴趣极高。当学生对任意组合掌握后。采取强化训练，用很短的时间，把整本书中所有的单词都让学生学着拼读，当他们感到用自己所学的音标知识就能拼读出那么多没有学过的英语单词。他们那种学习成就感就不言而喻了，学习兴趣就来了，课堂气氛也就活跃起来了。2、努力建立融洽师生关系在教学中，建立融洽的师生关系，对创造和谐的课堂气氛是很有帮助的。因此，教师在主观上就要作积极的努力，当好学生的贴心人，多方面了解他们的心理，鼓励他们积极进取，关心他们的学习和身心健康，体谅学习英语的难处，告诉他们学习英语的方法。对于当前的初中学生，都有一个明显的、共同的心理特点：自尊心强。在以学生为主体，教师为主导的教学活动中，我们的老师就要注意学生的这些特点，平等地对待学生，尊重他们的人格。如果教师认为自己是大人，学生是小孩，瞧不起自己的学生，那么我们就会在行动上自觉不自觉地挫伤他们的学习积极性。长此以往，构建和谐的师生关系就是一句空话。一个班级有几十个学生，其英语基础参差不齐，水平高低不同，本是很正常的。因此，我们英语教师必须要有正确的心态来对待他们，即使是差生，也不能放弃对他们的帮助。在教学中，教师要努力寻找他们的闪光点，一旦有点小小的进步。都要加以鼓励，帮助他们树立信心，并多给他们介绍一些实用的学习方法。对于学生在作业中出现的错误，老师不能只是简单地用红笔打叉，只是否定他们的答案完事，还应该指出其错误的根源，对于正确的部分也要用笔划出来，写上“goodpoint”或“goodsentence”之类的短句予以表扬，使他们觉得自己还有希望，从而保持学习的积极性。对于差生，还要经常给他们表现的机会，有点滴的进步也要表扬，对于学生，老师的关注和重视，他们往往看得很重，老师对他们的重视会成为他们继续向上学习的动力。学生进步了，对老师的感情自然也深了。师生关系融洽了，老师和学生都会感到愉快，学生更愿意配合老师的教学，从而教与学就会得到顺利的开展。3、激励学生的创造性思维启发和激励学生的创造性思维，是提高学习英语能力的重要手段。例如：我们在学完了“Whereissb／sth?”这个句型后，如老师不激发学生的创造性思维，学生对这个问题的回答是单一的，对语言知识的练习少而且使人感到索然寡味。相反，教师鼓励学生对这个问题做出尽可能多的答案时，学生们就会把他们所学的所有表达方位的词都运用上，能得出各种合理的答案。又如：我们在课堂上谈论：“Whatcanyouseeinthepicture”让学生充分发挥他们的想象力，并运用他们所学过的课内外知识来回答，使课堂气氛生动活跃、妙趣横生。4、提高学生的语言交际能力要把英语当作交际工具来学习。平时学习英语要多说。应当积极参加课堂交际活动，要课内外结合，拓展视野，尽量把日常生活中的交际形式用英语进行，培养交际能力，提高学生的积极性。又如，在学习反义词时，把课外学的很多组相关的反义词与课内所学结构结合起来去描绘人和物，丰富同学们的知识面，使学生养成用所学过的英语知识交谈日常生活中的衣食住行的习惯，扩大了词汇量。提高了听说能力。另外，巧设情景，进行情景教学，也是达到活跃课堂气氛的良好手段。充分利用和设置真实情景，比身临其境，学起来就会感到亲切，所学内容与生活贴近使学生学了能用，学了有用，从而激发他们的学习兴趣。创造活跃的课堂气氛方法多种多样，对于初学英语的学生，课堂中可以有听、说、唱、写、画、比、玩等环节。教师可根据所授内容和学生的实际需要而定，在创设的英语环境中，通过听、说(唱)、读(看)、写(画)的操作、表演、游戏、比赛等活动激发和保持学生学习的兴趣。应用“听听说说，认认读读，写写画画、唱唱玩玩的日常教学模式和认真表演、投入游戏、激励竞争的阶段检测方式进行课堂教学。教学实践告诉我们，注重在课堂教学中培养学生的学习兴趣，创造出良好的课堂气氛，是进行教学改革的第一步。只有让学生在课堂的学习中积极、主动、自觉地投入到学习活动中，才能达到教师所预期的目的，提高教学质量。心系国防爱我中单三(1)中队出旗全体同学立正行队礼齐唱队歌观看国庆大典阅兵式1840年,英国侵略者向古老封建的中国发动了鸦片战争,鸦片的流入,让多少中国人妻离子散,人民生活在水深火热之中。m1937年2月13日军曼占南京后,在全城进了4多天的血腥大屠杀。中国军民被杀窨30涂万入。此三幅都暴露了日军士兵活埋、国感军侵华战争1900年8月,八国联军占领北京。侵略军在华屠杀人