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文档简介
2023年初三化学教学反思精选篇
一.重视课堂导入
老师能否在上课一起先就集中学生的留意力,引起学生的爱好和求知欲,这对一堂课的胜利至关重要。俗话说:“良好的开端是胜利的一半。”课堂导入,它如同文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能激发学生的学习爱好。就以“二氧化碳”这一节教学为例,可向学生提出这样的问题;
(1)在电影、电视里,你经常看到一些云雾缭绕的幻景,它们是怎样拍摄出来的呢?
(2)进入久未开启的果窖、菜窖前,为什么先做灯火试验?
(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。又如,“分子”一节开宗明义地问1+1=?然后指出今日我们要学习1+1≠2原委是怎么回事?
学生纷纷揣测,他们对此困惑不解,希望知道其中的'道理。在这种状况下,引导学生进行新课的学习,课堂的学习气氛就比较浓,留意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课,这种方法可以诱发认知探究,从而主动主动地投入到新课的教学活动之中。
二.重视学生的参加程度
主体教化思想理论认为,学生是教化教学活动的主体,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,这种过程必需通过学生的参加来实现。而所谓学生参加,即学生在老师的指导下全身心地主动参加教化教学活动,实现学生主体建构与发展的过程。
学生的参加程度干脆影响着教学的效果。因为真正有效的学习必需是在主动的参加下进行并达成的,参加面的广度和参加的机会出现的频度确定了参加是否充分、主动、有效。有句名言说得好:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”这正体现了参加学习的优越性。因此在教学中,我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参加学问的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,既有助于学问的驾驭,又培育了学生的动手实力和探究精神。为了集中学生的留意力,调动学生学习爱好,课堂上还可以细心设计提问,留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度,“不愤不启,不悱不发”。要多问“为什么”,少问“是什么”,引导学生时时处于主动学习,主动思索的状态。总之,要以学生为中心,不仅要强调学习的结果,更要强调学生学习的过程,参加的状态,使学生在课堂上人人参加,全程参加。
三、重视锤炼教学语言
老师传授学问,教化学生,主要靠语言来实现。老师的语言只有做到通俗易懂、深化浅出、生动活泼、幽默风趣,逻辑严密,才能紧紧吸引住学生的留意力,抓住进而打动学生的心。所以,老师在语言表达中既要留意精确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,有激情,有鼓动性。
四.重视建立良好的师生关系
良好的同等、和谐、信任的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习爱好并促其主动学习的基础,也是实现主体性参加教学的前提。试想一个老师假如不酷爱他的学生,那他也就不行能关切他们的学习;相反假如一个学生和自己的任课老师有对抗心情,那他就会厌恶这位老师所教的这门课程,干脆影响这门学科的学习成果。因此作为老师有责任在教化教学中,努力创建和谐、乐学、相互信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的特性潜能得到释放,让学生开心的学习。这就要求老师必需主动的接近学生,了解学情,酷爱本职工作,仔细备课,上好每一节课,把自己全部的学问全部传授给每一个学生。主动赢得学生的敬重和信任。
总之,要提高课堂教学效率,就必需树立民主、同等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成同等宽容、相互理解和敬重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
初三化学教学反思15
每一次考试都应当要学会反思自己考试的好与坏,这样才能更好地进步。
●基本功,再扎实些
在此次期中考试中,化学老师发觉了这样一些“惋惜”的问题,详细表现在:
1.化学用语混淆不清,运用不当,如氮原子与氮分子、钠离子与显+1价钠元素……
2.概念不清,如氧化物与含氧化合物、原子与元素……
3.审题不清,答非所问,如用名称表示写成化学式,用化学式表示写成名称。
4.化学方程式书写时不留意细微环节,如条件漏写、错写、忘写,不配平,气体或沉淀箭号标注有误。
5.化学专用名词写错别字。如量筒写成量桶、坩埚写成坩锅……
●审题,再到位些
期中考试中,部分学生存在审题不到位、思维不够完善等问题,详细表现在:
1.若试卷语言描述拗口,多次出现“不正确、不属于、可能、错误”等词语,同学们七绕八绕就头昏,易犯低级错
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