小学二年级语文《信》教案

小学二年级语文《信》教案

第一课时

课时目标：

1、熟悉4个生字，学会6个生字。

2、了解诗的构造，体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。

一、复习词语

（教师课件出示词语或使用词卡）

1、无边、航海、回巢、蜜蜂。（读准字音）

2、“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？（如：一件，一件件；一个，一个个）

3、“很多”、“很多很多”它们有什么不同？“很多很多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？（如：很远，很远很远；好多，好多好多）

4、“想”、“多么想”有什么区分？（程度不同）谁能用“多么想”说一句话？（如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！）课文中哪句话中用到了这个词？读读。

（我多么想写呀，写很多很多的信。）

5、怎么读更能表达写信人的心情？

指导：读的时候要把多么想、很多很多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

（自己练习读一读，指名读、齐读。）

二、学习课文。

1、自由读诗歌，看看都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？

2、你对哪封信最感兴趣？专心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？

（1）指名答复，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、竞赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美妙的愿望，所以说写信时要专心去写，信是人真情实感的表露。

三、布置作业：

自学生字新词。思索你想给谁写一封信，写什么。

其次课时

课时目标：

1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热忱。

2、指导写字。

一、学习课文

（一）小最终把自己想写信的愿望实现了，他替许多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思索这个问题。

（学生答复，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。）

依据板书提问：教师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？（这里的“我”指的是（二）那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这局部内容，然后说给大家你读明白了什么？

1、①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

②“黄昏”是指什么时候？教师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。

③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（焦急了）

④是呀，小鸟焦急了，那么我们应当怎么读呢？

（练读，指名读，直到读好。）

⑤假如你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

2、你们还知道了什么？

①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。

②为什么要“快来”采蜜？（花已姹紫嫣红）

③“姹紫嫣红”什么意思？

请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。

你想的是这样的吗？看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵）

你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷……）

④谁想把这小节读给大家听。

3、谁能接着把你读懂的内容说给大家听。

①“风平浪静”什么意思？（海面上没有风浪，很安静。）

②假如有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）固然，假如海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，英勇的水手还会毫不迟疑地出海的。

③请你自己再读一读这个小节。

4、你还读懂了什么？

①“绵绵春雨”是什么样的雨？（连绵不断的小雨）

②你知道云是怎么变成雨的吗？

③看这两个字“森林”多有意思啊！

你是怎么理解它的？（树多是林，林连成片就是森林。）

④自己练习读一读，看谁读得最有感情。

5、写信有什么好处呢？请你自己读读最终一个小节。

①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？（亲切无间）

那就布满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么？（写信还有很多好处，还有很多心里的感情要表达，不一一列举了。）

（二）请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。

（三）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。

三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。

2.小学二年级语文《信》教案

一、教学目标

1、熟悉6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引发学生喜爱自然，亲近自然的情感。

4、渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学重点

1、朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、擅长交往的欢乐。

2、熟悉6个字，会写6个字。

三、教学难点

1、在学习的过程中渗透乐于交往，擅长交往的良好心理。

2、把握“替、请、浪”的字形。

四、教学预备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

第一课时

教学过程：

（一）激趣导入，引发求知情感。

1、教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。

2、请你谈谈“信”有什么用处。

3、教师引导：今日我们来共同熟悉一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）

（二）初读课文，扫清字音障碍。

1、听教师读课文，边听边把不熟悉的字画上“○”，并留意听清字音。

2、学生自读课文，练习在课文中读准字音。

3、用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替黄昏航海风平浪静紧

4、将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5、也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6、师：在拼音的帮忙下，你们是不是会读课文了？谁情愿展现一下自己的本事，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）

（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

其次课时

教学过程：

（一）从整体入手，感知全文。

1、检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

2、学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读状况，读懂了什么，哪些没读懂。）

教师依据学生提出问题的实际状况进展归纳和梳理，留意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有肯定共性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本事给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特殊喜爱跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。）

（二）抓住主线，研读课文。

1、直插重点，进展导学。问：课文中的“我”替谁写信了？

小鸟花朵大海云树自己

2、点拨想象，进展互学。

（1）请喜爱小鸟的同学起立，齐读课文的其次小节。

（2）猜测小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）

（3）文中的哪些字或词最能表达小鸟的心情？（快、近）

（4）请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急迫心情。

3、学生选择一个最喜爱的角色根据以上的学习方法，进展小组互动学习，每个小组进展汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，留意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的欢乐，揣摩朗读的语气。）

4、指导学生朗读句子。

（三）依据扩点，延长学习。

1、提问：“我”一共写了多少封信？

2、追问：你的依据是什么？

3、板书：很多很多、一封封……

4、激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

5、集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等很多内容。

6、问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最终一小节。）

教师小结：一名小学生在学会了写信的学问后，把本事运用到生活中去，帮忙别人，很有自信。你们认为这样做怎样？

7、背诵课文。

板书设计

9信

“我”替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己……

第三课时

教学过程：

（一）通读课文，稳固所认新字。

1、出示课文中消失频率高的字或生活中较常用的字读一读。

替、风平浪静

2、不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3、不易读准的字音要重点订正。找到带有下面几个字的句子读一读，留意读准字音。

如：昏，不要误读kūn。

（二）学习会写字，记忆字形。

出示要求会写的字，引导学生观看字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字简单写错，再依据不怜悯况分别处理。

1、易写错的字。

“替”第四画是点，不要写成捺。

“浪”最终一笔是捺，不要写成点。

2、左右构造的字有：请、浪、静、贴

要先让学生去观看字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观看重点笔画在什么位置，为写好字打根底。最终再依据构字方法进展字形的记忆。

“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。

（三）练习写字。

1、先描写课本中的生字。

2、在写字本上写字头。

3、看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4、连续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5、当堂反应，进展听写，全写对的同学可以进展表扬。

3.小学二年级语文《信》教案

第一课时

一、导入新课：

1、板书：信。齐读课题。

2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今日我们再来读一首诗——《信》。

二、读一读

1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，留意生字读音。

（课文比拟短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子根本能读下来，所以，请学生自读。）

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、共性读。、这首诗很有意思吗？

“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多。

也会这样写是吗，大家也有信念当小诗人吗？

三、拓展练习：

1、编一编。学生编诗。教师翻开屏幕文档，把学生的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

替树给树写，凉快的风来了，让我们共同高歌吧。

（教师别出心裁，捕获学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到准时呈现，给了学生胜利的体验。极大地激发学生的表达愿望。）

2、赏析学生作品。

让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

四、议一议

1、刚刚读我们自己的诗，有什么发觉？

教师小结：我们写信的时候就要专心，表达出自己的感情。

板书：专心用情

2、沟通自己的作品。

课后延长：背诵课文，仿写诗歌。

其次课时

一、复习本单元课文

二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。

1．布置调查。读懂ｐ116的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己预备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）

2．组成调查小组，课下调查信的旅程。

3．集体沟通调查状况：

①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）

②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比方通过火车、轮船或飞机等。）

二、学习写信的格式。（语