《说屏》语文教案

《说屏》语文教案《说屏》语文教案1

教学设想：

本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解熟悉屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分熟悉屏风的有用和艺术装饰双重功能，特殊是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受力量。

教学目标：

1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会对屏的感情。

2、体会本文生动、富有文采的语言。

3、以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培育审美情趣。

教学过程：

（一）整体感知──走近屏风

1、由学生搜集的屏风的图片、文字学问、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。

2、让学生配乐朗读课文，总结出课文的构造思路，从文中概括出屏风的功能作用。

设计意图：训练学生的整体感知力量和概括力量。

课文构造思路：课文一开头结合自己的经受引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注意有用功能而无视了美感，实际是造成屏风进展的退步，提出了在屏风设计方面的看法。最终，盼望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的留意，使屏风在今日得到更好的使用和进展。

屏风的功能：主要从观赏者的角度，介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，更强调艺术装饰功能。

（二）揣摩语言──感受诗意

本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特殊是引用的古诗词，分析、揣摩对屏风的情感和看法。

预想学生可能勾画揣摩的语句：

（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。

这里“诗意”一词，写出了屏风在眼中的美妙感觉和印象，将读者引入美妙的屏的气氛。

（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生憧憬之情。

这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，确实，其情景让感受到深宫孤独宫女的极度哀痛、愁苦，故而喜爱咏屏的诗句，喜爱古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。

（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时间。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，分散着仆人公心中的无限哀怨。这里引用，为了突出屏风的艺术美感。

（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，由于场合不同，自然因地制宜，大小由人了。

联系后文可见，这里的“大小”应当指的不同的人对屏风的不同的使用。

（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲味道，未始不能起一点文化休憩的作用。

“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女仆人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。

（四）把握形式──探求蹊径

通过揣摩语言，会发觉本文与一般说明文在表现形式上有区分，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。

设计意图：让学生结合本文与其他说明文比拟，培育学生比拟鉴别的力量。

本文是用散文笔法写成的比拟轻松、随便的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有表达、谈论和抒情。陈从周是我国闻名的古建筑、古园林专家，对屏风很有讨论，又有较深厚的文学底蕴，因此用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，提醒了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

（五）总结评价──回忆展望

1、让学生总结本节课所学到的学问。（学生答复，师生补充）

2、教师鼓励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，提醒了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的进展做出我们应有的奉献。

《说屏》语文教案2

【教学目标】

理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为媒介，激发学生审美情趣。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课

1、用古诗词中有描写屏风的诗句和屏风的图片导人。

2、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

二、配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：

1、请用原文给屏下一个定义。

2、从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组争论明确：

1、屏者，障也，可以缓冲一下视线。

2、从以下三个方面介绍了屏的学问：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室;屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕一样。

屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析。

(一)过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：

⑴引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

⑵“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’。”这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

(二)1、文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

2、体会语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

⑴从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

⑵多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。

四、拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作讲解。

比方：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?

学生可以畅所欲言，言之成理即可。

五、课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

六、作业

把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

《说屏》语文教案3

教学目的：

1理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会对屏的感情。

2体会本文生动富有文采的说明语言。

3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培育审美情趣。

教学重难点：1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。

教学工具多媒体

课时安排一课时

教学设计

（一）生活引入，激发兴趣

我们的城市是一方民间艺术颇为富强的热土，有让我们非常骄傲的（嘉兴的民间艺术）。

放眼华夏，我们更会惊异中国艺术的源远流长，博大精深，形式多样。瑰丽多姿的中国艺术渗透在我们生活的方方面面。下面请大家观赏几幅图片，请同学说说这些艺术形式的名称。

这是扇来缓缓清风，让生活诗意无比的折扇；

这是历经水与火的考验，荡漾着浓郁生活气息和独特艺术风格的陶器；

这是将才智与灵气分散，将愿望与生活浓缩，美仑美奂奇妙绝伦的剪纸。

今日我们不说折扇、陶器，也不说剪纸，单来说“屏”。（2分钟）

“屏”有什么好说的呢？假设是你，你会说说“屏”的什么？（屏的作用，屏的种类等）那么英雄是否所见略同呢？下面就请大家跟随古建筑园林专家陈从周先生，走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。

（二）整体感知，把握构造

1.快速阅读（800字文章90秒速读）、把握内容

这是一篇散文，也可以当成一篇说明文来读。我们不妨先当做说明文来读。说明文主要给人以学问，阅读说明文我们要培育快速收集和处理信息的力量，在这个飞速变化的时代，这种力量特殊需要着力培育。下面我们用快速阅读的方式来感知课文的根本内容。

①什么是“屏”（找出课文中的语句）

似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西。

屏者，障也。

补充了解“屏”的意思：

屏——大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。

屏——屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。

屏——外形像屏风一样的东西；如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。

屏——遮挡，像屏风一样起着遮挡作用的东西；如“屏障”。

②排序梳理要点，把握课文内容、构造、挨次。

生活中诵诗讨论觉屏有味（）；总说：引出对象，点出特点

功能上有用装饰结合并重（）；作用

分类里材料装饰雅俗有别（）；分说：种类规律挨次

设置时风格位置得体才是（）；设置

结尾处畅想期望超越前人（）。总结：强调作用，点明用途

（三）精读课文（800字文章60秒细读）、赏析美点

这篇文章，它的语言太美了，用词用语特别的雅致，词汇很丰富。

本环节的主要内容：

（1）选一组词儿读一读；（积存词语）（5分钟）

例如：微妙：浅显玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。称道：赞许，夸奖。点缀：衬托，装饰，使更好看。韶光：美妙的春光，喻指美妙的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。

这个“休憩”和“休息”一比，那种很雅致的颜色就出来了，它就比“休息”美丽。你看“造型”这个词，我们常说这个学校的大门模样很好看，就不如说“造型很别致”。再比方我们可以说有的同学“擅长”做什么。所以说，书面语用在口语的表达上就能显示这个人的文化修养较高。再读。

（2）选几个句子说一说；（理解诗词）（5分钟）

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”(杜牧《秋夕》)这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。

明确：引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限的憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

②“锦屏人忒看得这韶光贱”。

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

明确：

《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

这里引得实在有味了——引用之前有一句话很关键，“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”。“屏者，障也”，障什么？障视线！NO!障风！NO!看一下引用的原文，你就会品出引用之妙——“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。”封建礼教阻碍了杜丽娘对美妙事物包好青春、爱情的追求和憧憬。韵味无穷。

《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。

③“抱膝看屏山”。

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

明确：

“愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。”真是引得妙！闲来无事，摆一张小椅，优哉游哉，摇啊摇，视线转到屏风处，这里有天光云影，有风云人物，有世间稀惊奇事，天下间凡所应有都可以无所不有地呈现在那小小的一方屏风上，这是多么满意的生活啊！

结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

④补充：

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

（3）选几个美段品一品。（体悟情感）（10分钟）

体会对屏的感情要抓角度，可以抓时间角度，分别从“小时候，讨论时，现在生活中”三个角度找出相关句子，仔细品尝句子中的关键词，体会其间的情感表达。

①小时候：“其情境真够令人销魂的了”，“心生憧憬之情”。

销魂——为什么销魂？憧憬什么？

明确：对一个小孩来说，诗中描绘的情景不能不让人“销魂”（形容人极度兴奋、欢快或极度哀痛、苦恼时心情难以掌握的状态）：“银烛、秋光、画屏”多么奇妙的景象，还有“轻罗小扇扑流萤”这种让儿童着迷的事情，更迷人的还有“卧看牵牛织女星”的神话传奇相伴，这不销魂都不能。

憧憬有屏相伴，憧憬见到更多的屏，憧憬长大后能够讨论屏。

②讨论时：“神奇作用”，“实在微妙”。

神奇、微妙——功能多多；阻隔人际；遮挡隐私。

直接赞扬：我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。

侧面衬托：怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。

③现在生活中：总勾不起我的诗意，缘由好像是造型不够轻松，颜色又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是由于制和使用者没有熟悉到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的原因。

屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲味道，未始不能起一点文化休憩的作用。

缺少诗意的屏风制作和审美素养的下降，深感圆满。期盼转变现实，超越前人。

④穿插介绍陈从周：古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。著有《说园》、《苏州园林》。

⑤总结：

小时候：宠爱、憧憬；讨论后：痴迷、欣赏；生活中：圆满、期盼。

课文小结：本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

（四）铺排拓展

中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，认真观看你会发觉好些小小的器物里都有一个迷人的大世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智。

如：尺牍、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石绘、匾、佛像、塑像、国画、盆景、刺绣、剪纸、景泰蓝等。

（五）精彩总结

网上有句流行语：哥抽的不是烟，是孤独；而今日我们品的不是物，是文化！

《说屏》语文教案4

【教学目标】

一、学问目标

1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3、了解文中引用的古诗词的意思。

二、力量目标

1、整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

2、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

3、把握说明文的根本写法，提高学生对语文课的兴趣。

4、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。

5、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

6、初步学习推销的方法，增加竞争意识。

三、情感目标

1、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问

2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。

4、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

【教学难点】

1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的观看力量。

2、在活动中提高口头表达力量、组织语言力量、表演力量等。

【课前预备】

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也

可借来一用，以增加学生的直观感。

2、教师制作多媒体课件。

课时安排一课时。

教学手段运用多媒体课件自主、合作、探究学习

【教学设计】

一、导入新课

1、展现一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。(课件展现)

2、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么?有什么作用?

3、或许我们有的同学家中还在使用，但对于我们大数同学来说还是比拟生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

二、走近

陈从周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对感兴趣的地方。)

三、检查预习

四、整体感知

1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里?

2、教师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索：

⑴用文中句子答复什么是屏?调动自己的学问积存，给屏作一解释。

⑵介绍了关于屏的那些学问?

3、读后学习小组争论明确：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

⑵屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

五、研读赏析

1、请你来当设计师：了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?

明确：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢?

明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

4、所以，难怪说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”)

5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱?

⑴“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

(放在文章的开头的作用是…………)

⑵“银屏人忒看得这韶光贱”

(放在屏风定义后是起了……的作用)

⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山”

(放在文章结尾是为了说明……)

6、课文多处引用古诗词，有什么好处?

本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了古典诗歌的深厚底蕴。

7、赏析归纳

⑴文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

⑵体会语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

①从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

②多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。

六、总结拓展

1、课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长：积存与屏风有关的诗句。

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

七、课堂拓展活动：“屏风”推销会

1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

2、分组预备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。

3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。

八、布置作业

思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……)

《说屏》语文教案5

教学目标

学问和力量目标：

1.把握重点字词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.了解屏风的有关学问。

4.理解文中古诗词的含义。

5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

过程和方法目标：

自主合作探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟力量。

教学重点

1.体会文章诗情画意的语言。

2.使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

课时：

一课时

（一）识题激趣，导入文本

1.屏风历来是我国室内的主要器具之一，几千年以来，它在室内大放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。现在，我们就来观赏几幅精致的屏风图。看到如此精致的屏风图，古建筑园林专家陈从周忍不住要说些什么了？板书课题“屏”看到这个标题，你认为文章会告知我们哪些学问？请用“我想，或许会告知我们。。。。。。”的句式，说说自己的猜测，看谁说得简洁流畅。

2简介

陈从周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。

（二）??朗读课文??整体感知

1.正音释义，积存词语。遇到读不准的字，并注上音。

读一读，写一写以下词语：（多媒体展现）

屏风?纳凉?帷幕?伧俗?忒?雅俗?美感史诗?驻足

2.学生快速阅读课文，把握文章大意，答复以下问题。

自主答复：（多媒体展现）

（1）用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。并说明其作用。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

（2）文中对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

（三）研读课文??合作探究

（3）介绍了关于“屏”的那些学问？

学生阅读完后，四人小组争论，汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

合作争论明确：从以下三个方面介绍了屏的学问：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。

屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展现）

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（四）品尝赏析?拓展延长

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，学生配古筝乐曲朗读课文。

（4）请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，由于它”的句式回答下列问题。（多媒体展现）

学生可能会提到的句子。

a“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。

b“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

c“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

（5）课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（五）总结积存?拓展延长

1.课堂小结（展现板书）

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2.?拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班沟通，请你引诗配画作讲解。（多媒体展现）

例：南朝?《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

柳永?《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺?《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

（六）当堂训练：

（七）布置作业

1摘抄你认为学得好的句子。

2搜集整理中国传统器物文化的资料，并制作成幻灯片，供课堂展现。

《说屏》语文教案6

教学目标

学问与技能：

1.，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。

2.理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

3.体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

过程与方法：

朗读和勾画圈点法

情感态度与价值观：

以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

教学重点：

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言。

教学难点：

弄清文中古诗句的含义。

课前预备：

布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也

可借来一用，以增加学生的直观感。

教学过程

第一课时

一、导人新课：5分钟

学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。15分钟

教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：

a．请用原文给屏下一个定义。

b．从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组争论明确：

a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b．从以下三个方面介绍了屏的学问：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有

画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。

屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析20分钟

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，

这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，

找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：

a．引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的”定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

四、课堂小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

五、布置作业;

A组（学优生）：完成练习册根底局部。

B组（中等生）：完成书后习题。

C组（后三分之一学生）：整理笔记。

教学反思：

其次课时

一、课前复习：10分钟

1.陈从周：

（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

文中对屏的感情是怎样的？

2.对“屏”的感情：

受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

3.课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

二、授课过程：20分钟

1.在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，

请你引诗配画作讲解。

比方：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

2.想像一下，屏风将会有怎样的用途?

学生可以畅所欲言，言之成理即可。

3.研读赏析

文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

三、课内外比拟阅读练习。10分钟

将《说“屏”》与《文房四宝》比拟阅读。

四、课堂小结：

五、布置作业：

A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

B组（中等生）：完成练习册。

C组（后三分之一学生）：整理笔记。

教学反思：

板书设计

说“屏”

陈从周

作用

分类→设置

《说屏》语文教案7

教学目标

1、理解课文内容，了解屏的相关学问。

2、了解文中引用的古诗词的意思。

3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，把我们的生活装饰得更美妙。

重点难点：

1、了解“屏”的有关学问；

2、体会本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

课前预备

1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

2、教师制作课件。

课时设计：一课时

教学过程

一、轻松走入“屏世界”

1、用多媒体创设情境展现古代的屏并配乐观赏。（观后感受，引出屏的话题。）

2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。

3、导语

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

二、细心积存生字词。（投影：识记）

wéicāngtuīqì

帷幕伧俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：漂亮的春光。韶：美诚：这里是“果真”的意思。

依据所给的意思，写出相应的词语

1．无益地消耗劳力。__徒劳__

2．恰当，恰如其分。__得体__

3．依据不同地区的实际状况，实行适当的措施。_因地制宜_

4、果真如此。诚如是

三、示范朗读了解屏。

（视频朗读，学生听读、赏读并勾划关于介绍屏的学问的句子或段落）

四、深情美读说说屏

自主答复

1、用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。

2、介绍了关于屏的那些学问？

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

（多媒体展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

五、大胆实践介绍屏

依据文中关于屏的学问，用以下的形式说话。

△假设时间倒流500年，你是屏风店的老板，

a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的留意点？

c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。屏风的分类：按屏风的建筑材料及其装饰的华美程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可依据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻松，颜色不伧俗，绘画富有诗意。

六、专心感受情

速读课文，勾划表达情感的词语。小组合作争论沟通。

1、文中对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用。

理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

小结：课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

4、体会语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

（1）从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动

七、发挥想象设计屏（投影：作创意性引导）

请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个适宜的名字。

举例：锦上添花事事如意胸有成竹难得糊涂

八、拓展延长查找屏

抛砖引玉朗读积存

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

九、深入挖掘来寻根

中国文化博大精深，也孕育了一代代中国人，每一个中国人的身心中都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，认真观看，你会发觉很多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智。

提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪纸、戏曲等。

课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。让中华文化

十、课外阅读长技能

1、记诵积存与屏风有关的诗句。

2、阅读《中国结》。

中国结年月长远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精华，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来表达的。“结”字也是一个表示力气、和谐，布满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团聚、亲切、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精华，兴盛长远，流传至今。

中国结不仅具有造型、颜色之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，表达了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教颜色，表达着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永久相随相依，永不分别。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为满意如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉利结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美妙。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。全部这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉利。中国人在表达情爱方面往往采纳委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面嘱咐很多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝闻名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”

《说屏》语文教案8

●教学目标

，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。

理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为媒介，激发学生审美情趣。

体会的感情。

●教学重点

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。

●课前预备

布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。

●课时安排2课时。

●教学过程

第一课时

导人新课。

学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：

a．请用原文给屏下一个定义。

b．从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组争论明确：

a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b．从以下三个方面介绍了屏的学问：

屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。

屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。

屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：

a．引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作讲解。

比方：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?

学生可以畅所欲言，言之成理即可。

■作业

把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

其次课时

一、精读课文，回答下列问题。

自主答复：

（1）用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

（2）介绍了关于屏的那些学问？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建筑材料及其装饰的华美程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒体展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

合作争论答复

（3）文中对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

二、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

1、理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，衬托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

三、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（七）研读赏析

1、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

2、体会语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

（1）从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象效劳，且使说明语言更生动。

四、总结拓展

（一）课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

（二）拓展延长

查找积存与屏风有关的诗句。

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

板书设计：

避开直视

屏的作用：艺术点缀

可以挡风

说屏屏的分类：按屏风建筑材料及其华美程度来分巧

屏的设置：需因地制宜

教学后记：学生对屏的学问把握，审美情趣的培育等方面有较好的效果，但对的情感体会得