小学语文五年级上册教案15篇

小学语文五年级上册教案15篇

小学语文五年级上册教案15篇

作为一名无私奉献的教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要留意哪些格式呢？以下是我整理的小学语文五年级上册教案，盼望能够帮忙到大家。

学习目标

1.通过回忆、沟通学习本组课文后的收获，引导同学体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积存古诗句，品尝读书的好处及方法.

课前预备

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程

回忆“词语盘点”

1.同学自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导同学积存本组所学词语.

沟通平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会.

2.全班沟通、展现.引导同学口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习效果加以展现.

日积月累

1.激情导人.

俺们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，鼓励俺们做个喜爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．同学自由诵读，留意读准字音.

b．尝试理解：同学沟通对这些名言警句的大致理解.

3.背诵名言.

4.沟通其他有关读书的名言同学收集的以及教师推举的，拓展积存.同学读一读、说一说、背一背.

书籍是全人类的养分品.——(英)莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

一本新书像一艘船，带着俺们从狭隘的地方，驶向生活无限宽阔的海洋.——(瑞士)凯勒

至乐无如读书.——郑成功

藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.——张潮

5.鼓舞同学课后将自身喜爱的读书名言制作成书签.

教学目标：

1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。

3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

教学过程：

一、了解背景，初识晏子。

导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪明。今日，我们再来熟悉一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——特别聪慧，能言善辩，口才极好，常常被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。）

（板书：晏子）

（说起晏子，他还有许多许多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）

晏婴被称“晏子”呢？他确定也有与众不同的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚）

好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出访楚国）。

是啊，今日啊，晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，来，现在我们就动身吧！把课本翻到50页，跟随晏子出访楚国！

二、初读感知，整体感知。

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个局部。

2．检查自学状况

（1）生字新词

晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼污辱法规淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业（板书在小白板上）

读准字音；质疑问难，强调“敝国大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。

解疑后，请同学们再齐读一遍。

（2）整理脉络

起因（1、2）：楚王想污辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（污辱））

经过（3、4、5）：三次斗智

结果（6）：楚王敬重晏子指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（敬重）

（3）概括主要内容

（同学们刚刚读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能根据事情的起因、经过、结果这样的挨次来概括一下这篇课文的主要内容？提示：板书的脉络图是最好的提示）

总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出访楚国，楚王三次污辱晏子，晏子奇妙回击，最终楚王不得不敬重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）依据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以依据事情的起因、经过、结果来概括。固然了，概括文章主要内容的方法有许多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比方说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。

你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家留意看文章的起因和结果。楚王想污辱晏子是这个故事的因，不得不敬重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且污辱和敬重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中究竟发生了什么，在晏子的语言中又隐蔽着怎么样的才智，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出访楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次就让晏子受到尴尬，什么尴尬啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。

三、再读课文，走近晏子

1.研读晏子和楚王间的第一回合比赛（第3自然段）

（1）找出能表达晏子才智的句子，并在旁边作上批注（师巡察：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思索已经成熟了，便开头奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种才智的表达。谁情愿和同学们共享你的读书成果？）。

提示：从语言和神态两方面来找。

神态：看了看（说明晏子反响灵敏）

语言：自由朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最有杀伤力。（让学生自由说理）

转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家？

言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。假如要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种奇妙的答复是借力打力，将计就计）

（2）我们一起来思索一下，当时晏子为什么不把话说透呢？假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最直接的答复方式，该怎么说？想想这两种反对的方式哪一种好？为什么？（争论、悟理）

（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针）

（3）晏子面对楚王的污辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地）。

总结：是啊，面对这意想不到的污辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把污辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反对。

一起用不卑不亢的的语言来朗读。

（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中表达了楚王毫无方法（只好）。

（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领会晏子的才智和士气！）

结语：同学们，刚刚我们通过对第一次斗智的争论，知道了晏子的语言特殊奇妙，它是一种借力打力、将计就计。正是由于楚王想污辱晏子，被晏子的才智搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课连续期盼！

课文拓展：

有一天德国大诗人歌德在公园里漫步，正好在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批判家，那位高傲无礼的批判家对唱德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，”机灵灵敏的歌德答复说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

你理解他说话的妙处了吗？

一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。

哑巴吃黄连——有苦说不出。偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

一、揭题

１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

２、说实话，教师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

３、齐读课题。

４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采纳了什么修辞手法？

二、初读课文，整体感知

1、课前教师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

3、请同学们快速默读课文，思索：写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

三、自读自悟

１、、沟通：我们先来看看写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

2、从所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的学问越来越多）

3、是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？认真阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

四、沟通，教师点拨

１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→整个吞枣→如醉如痴（指名答复，表扬预习的同学）

3、从这些词句中你看出了什么？（很爱读书，争分夺秒地读书）

4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文其次自然段

１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

（点击多媒体出示课文其次自然段）

２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

３、指读、评议。

４、师范读。

５、全班齐读。

６、小结：

爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、沟通

１、从中悟出了什么道理？

２、多媒体出示道理。

３、学生结合文中事例和自己平常写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

４、观赏写秋天的作文，理解：别出心裁。

５、的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

七、总结、升华

１、读书使一生受益，他胜利了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

２、我们再来看看课题，把书比作长生果是由于（喜爱读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

３、共享一首小诗：奇妙的书。

４、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的养分，让我们一生受用！

八、拓展

沟通：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计

我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味→废寝忘食→整个吞枣→如醉如痴

写：《秋天来了》————————《一件不开心的往事》

设计理念

把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“俺爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书沟通会”。

（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜爱的、作品，有自身的读书阅历……单元学习开头敬重同学的学习阅历，布置一次沟通活动。给同学一个自由沟通的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书味道，悟读书乐趣”

（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本对话，获得和大体一样的感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的沟通，有助于提高认知，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”

（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得根本的读书方法，同时渐渐总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展现”。

把口语交际·习作和沟通平台、展现台中的内容进展整合，组织一次沟通活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以依据同学的实际状况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学依据沟通的状况，完成一篇习作；组织一次效果展现，包括展现台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

学习目标

通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言资料.练习修改自身的习作.

课前预备

自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，俺们就来沟通一下.

组内争论，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.同学在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言.

3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.

4.推举代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通他人的读书经受.

2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

开展争论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次争论.

2.同学分成正、反两方绽开争论，教师准时指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样翻开俺们的世界，给俺们力气、士气和才智.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次争论活动.

试写初稿，反复修改

1.同学进展习作，教师对有困难的同学进展个别指导.

2.同学完成初稿后，自身仔细进展修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.

朗读佳作，一起赏评

每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进展赏析.

抄写作文，制作小报

1.再次修改自身的习作，满足后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

教材简析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是奇妙的人间仙境。课文就带着学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的宏大。

教学目标：

1、熟悉并正确、标准地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的奇妙漂亮宏大，感受祖国山河的壮美。

3、培育学生对大自然的喜爱之情，对祖国的喜爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

2、那么今日我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的状况。

3、师：你喜爱海南的红树林吗？

4、小结。

三、学习课文，理解重点局部。

1.指读课文，想一想：是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜爱红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜爱的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜爱的段落。

2、课外阅读

其次课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的风光的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的熟悉和理解。

二、内容探讨：

你喜爱海南岛琼山的红树林吗？为什么？

是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

四、小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

红树林

奇妙

漂亮

奉献

课后札记：

教学要求

1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的衬托作用。

3、学会本课消失的生字新词。

教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的衬托作用。

教学预备：搜集人与动物之间情感的故事。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

同学们喜爱小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲听？今日我们大家一起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，理清内容。

1、自读课文，读准字音。

2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，沟通词语的理解。

如：咀嚼、掩埋、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文，大家评议。

4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？

引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关怀。

5、再读课文，感受情景描写对感情的衬托。

三、学习生字词。

1、沟通生字的识记方法。

2、重点指导：毯

3、扩词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安闲、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

其次课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象？

二、细读课文，品尝语言，感受生命间的公平和谐。

1、出示：文章中哪些地方让你最感动？

要求：默读课文勾画出有关语句。

2、4人小组沟通，诵读，谈感受。

3、全班沟通。

(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命漂亮。

它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的脚印记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

孩子们和她玩耍时。他和其的目光涌动着对年轻的无奈。

听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的思念。

回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它悄悄的看着，带走了无限的眷恋。

（2）全家人多老黄的照顾，让我们感受到敬重生命的浓情。

父亲心爱这个老伴计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安闲的、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时，那“围绕、抚摩、梳、抱、喂、装扮“的行动透着对老黄的喜爱和亲近。

老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。老黄已经成了我们生命的一局部，我们不愿失去它。

老黄死了，我们依据它的心愿，将它掩埋在工作并且休息过的田边。每逢花季，便开出一些漂亮的花，那漂亮的花给人深深的启迪。

（3）指导朗读文中两处景物的描写，抒发喜爱生命的情感。

春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清爽。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出的漂亮。

（无限春光渲染了生命的漂亮，示意了生气。）

它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着很多的斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对飘舞。老黄站在田边，悄悄的看着，似乎面对一个熟人。突然它站不稳了，全身摇摆，呻吟了一声，就倒在了地上。

（这田间一盛一衰的风光描写形成鲜亮的比照。这世界有众多的生命演绎的漂亮。）

4、有感情的朗读，感受生命的宏大与壮丽。

三、拓展延长

讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

四、全文

关注生命，这世界才有生生不息的活力。

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后读写。

板书设计：

称呼老伙老头子老人

老黄人情味谈论暮年早茶漫步

交往戴花抚摩

做法生病中照料死后掩埋

教学目标

①熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思索：“我的‘长生果’”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②写了童年读书、作文的哪几件事？（写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不开心的往事》教师夸我“嵌”字用得传神。）

a．是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书）

指导朗读相关的句子。

b．从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。）

作文练习，开头离不开借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了教师的表扬。）

④为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

感受全文，积存语言

①仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。

②课外积存和读书有关的格言警句。

板书设计：

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不开心的往事》赞誉

读中外名著

教学要求：

1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计谋”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思.

2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的缘由及骄兵必改的道理.能按问题归纳课文主要内容.

教学重、难点：周瑜的军队用了哪些详细方法战胜曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容.

教具预备：

1、一张三国时两军地理位置示意图.

2、小黑板.

教学时间：三课时

第一课时：提示课题，简介背景，检查预习状况，初读课文，讲读课文第一至三自然段.

其次课时：讲读课文第四至十一自然段.简要复述火攻经过.

第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题.

教学内容：讲读课文第四至十一自然段.

教学过程：

一、谈话引入：

通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的缘由.这节课，我们连续学习本文的后面局部，请同学们翻开这篇课文.

二、讲读课文

（一）齐读第四自然段，然后默读、思索、争论以下问题：

1、既然周瑜说火攻是个好办法，立刻去火攻就行了呗，为什么还要想个计谋呢？（火攻是个好办法，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的.要火攻就必定要在曹军不防的状况下去接近曹军.怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必需要想个奇妙的计谋，用智谋火攻.）

2、“周瑜听了特别满足，叫他就这么办”.这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并接受了黄盖的计谋.指按黄盖的计谋办.没有写出来的好处：①略写，节约笔墨；②制造悬念，引起兴趣.）

（二）讲读课文5—11自然段.毕竟黄盖的计谋是什么？周瑜是怎样按黄盖的计谋火攻曹军的？（板书：东吴——→火攻——→曹操）请同学们自由小声读一读课文的5—11自然段，看看书中插图，对比课后第3题思索，可用笔在书上划批，也可同桌谈论.

1、集体争论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括答复，并逐一进展五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）

2、细读课文，深入争论周瑜火攻曹军的每一个步骤.

⑴学习、争论计谋的第一步“黄盖假降”.先指名读，然后提问：

①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？

②曹操“高兴得了不得”说明白什么？（板书：麻痹轻信）.

③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（由于黄盖的信是为了促使曹操信任，以便有时机接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们细心讨论了曹操，抓住了曹操傲慢自大、不行一世、喜爱奉承等弱点.在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而赞扬曹操，最终还表示了投降诚意.曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增加自己势力，减弱东吴力气，焕散东吴军心.加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发觉马脚，因此，曹操信任了黄盖的信.）

⑵学习、争论计谋的其次步“选时北进”.

①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的时机，那么什么时候北进为好呢？

②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明白什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船.风大一方面可使船速更快，以免曹操发觉问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力气，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨.说明白东吴是经过周密筹划的.）

③曹操有否防范呢？你从课文中什么地方看出？（有防范.曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发觉状况向曹操报告.）

④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“高兴”有啥区分？说明白什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再答复这道题.“失信”什么意思？

（说话不算话，失去了别人信任.）

“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任.）

“果真”什么意思？（真的，果真，确实，的确）

你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了.）

然后答复曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“高兴”在心情上有啥区分.

（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“高兴”，但黄盖还没行动，所以不放心.他站在船头迎风远眺，一方面说明他有警觉，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实.这一天，观察挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果真来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑.由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进制造了有利条件，这是东吴细心筹划的火攻之计能胜利的根本缘由.）（板书：深信不疑）

⑶学习、争论计谋的第三步“兵船在后”.

①默读思索，东吴去火攻一共预备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，毕竟是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特殊强调是装的火攻用的易燃物品.同时，这个句式也示意着：曹操，你估量错了，你快乐得太早了.让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默挖苦曹操上当了的味道.）用小船干什么？（点火后上小船撤退.）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人.）

②东吴预备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的状况下，曹操的态度如何？说明白什么？（板书：快乐不防）

⑷学习、争论计谋的第四步“点火烧船”.一方作了如此充分周密的预备，另一方又无防范，此时正是东吴进攻的时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最终三个自然段，结合看文中插图，边看边思索，边注上符号，然后分四人小组争论，教师巡回.

集体争论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很详细.由于离得太远烧不到连环船，离近了易被发觉，不利火攻.）

②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号.（火攻厉害，东吴的计谋很不简洁，火攻厉害，风助火势，火助风威.曹操上当惨败）（板书：上当惨败）

⑸学习、争论计谋的第五步“周瑜追杀”

①对逃上岸的曹操，东吴实行的什么方法？（周瑜带兵追杀）.

②不行一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不行一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？

出示小黑板：

⑴骄兵必败.

⑵东吴必胜缘由：观看分析，知己知彼周密筹划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点严密协作，攻其不备

4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计谋战胜曹军的？（先让自己复述，然后指名复述）

三、启发鼓励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，毕竟三国鼎立是怎么回事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？假如同学们感兴趣的话，可以找《三国演义》的书来读.

课前预备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解。

教学过程：

一、走近，导入新课。

1、同学们，你们熟识桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍——琦君。想起我们一般大小时所经受的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

认真、仔细、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

１、可是桂花的香气，太迷人了。

２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

３、假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

１、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

２、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天，……

每个月，……

每个季节，……

这个“全年”让你体会到什么？（时间长远）

３、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、的母亲、……

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自读，哪一个句子让你有特殊的感受。

４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不焦急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的绚烂，真的乐了。）

５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

６、在我们家乡莫非香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

引读第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在这美妙的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

完毕语：孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是家乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

学习目标：

熟悉8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。

课前预备：

预习课文，自学生，字生词。

搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可供应《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱制造生命奇迹》《7岁女孩挽救母亲的感人故事》等文章给学生。

教学过程：

【第一课时】

一、创设情境，提醒课题。

明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

介绍资料：可以先各小组推举代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进展讲解，然后谈谈对地震的熟悉与感受。

教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今日就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

二、初读课文，初步感知。

9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子熟悉生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事？

小组内互读课文，沟通学习收获。

全班沟通：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟。

默读课文，思索：a．用比拟简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

全班争论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受。

【其次课时】

一、听写词语，复习导入。

听写生字、新词。

复习内容：课文主要讲了一件什么事？

二、品读感悟，深入情境。

自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着答复一下。

全班沟通，通过读感动的句子，说说感动的缘由，争论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估量学生会从以下几个方面来谈：

a．“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地盼望孩子能够平安。）

b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度难过，表现出他失去儿子的哀思心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）

c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不管发生什么，我总会跟你在一起！’他坚决地站起身，向那片废墟走去。”（①从这儿可以看出父亲看到了盼望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他——坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是由于他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组争论后练读，个人读，评议，齐读。）

d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话——“不管发生什么，我总会跟你在一起！”）

e．儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不管发生什么，我总会跟你在一起！”③指导读：这句朴实的话，这种坚决的信念最终让父子团聚。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？）

f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”）

三、总结全文，升华情感。

速读课文，夸夸这对父与子。

质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。

b．“不管发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复消失类似的话？这样写有什么好处？

同桌沟通：学了课文，你有什么感受？

四、课后拓展，课堂练笔。

想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。

阅读类似的颂扬亲情的故事。

一、教材简析

《西风胡杨》是一精读课文，以布满激情和哲理的语言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇怪风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的力量。

三、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯关注。

4.学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯关注。

五、课前预备

1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.按课后思索题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

六、教具预备：课件

七、教学时间：2课时

八、教学过程

第一课时

一、导入

今日，让我们一起去巡游新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。

（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文

1.自己读课文（读准字音，读通句子）。

2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习状况

1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2.生共同朗读状况。

3.教师出示本课生字。

4.指名认读生字，并做到口头组词。

5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6.全班沟通:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、学习前4个自然段

1.师：同学们，我们先来看一个画面。（教师出示沙漠视频）看到了什么？（生答复沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么熟悉或看法？

2.生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存……）

3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

生快速默读课文，想想为什么我们的四周见不到胡杨？

4.师：文中的哪句话告知了我们缘由？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的宝贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

5.引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟识吗？想了解他们怎么办？

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过教师可没方法带大家到沙漠中去看，我们来观赏几张图片。（师出示课件展现图片）

7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂密、茂盛等），它的颜色——（生接说绚烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），布满了勃勃生气。美吗？这样的金黄之美让我们沉醉。

8.过渡：这么美的树在黄沙中毕竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

9.学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名答复。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，比照感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

②耐炙热耐寒冷，可让学生拿自己在寒冷酷暑中的体验做比拟；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤：胡杨够有韧劲儿，够顽强，它忍受了我们常人所不能忍受的苦痛，它给我们呈现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

㈢说它无私是由于什么？

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进展比照，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？美丽吗？怎么个美丽法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳

欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有很多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华美的词藻来形容？它们只是在——（生答“常年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又表达在哪里?

①指名答复。

②在文中反复的使用了一个词，让教师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）消失了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚决地直立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

其次课时

一、导入

昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点？

二、连续学习课文

1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思索人类是如何对待胡杨的？（五六自然段）

师：胡杨的奉献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

生一一答复。

㈡理解胡杨流泪的缘由。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进展坚韧抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依旧肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？……莫非（）？莫非（）？……

生接说。

㈢沟通：假如你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

①小组争论。

②集体沟通。

3.的盼望与信念

过渡：假如你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（难过、哀思、难受等）会想些什么？（指名答复）也无比哀思，他在那里悄悄祈求。

㈠在祈求什么？

①指名答复。

②感受剧烈呼吁人们去“爱护环境”（板书）的心情。

③让我们也和一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

㈡的信念。

①想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚决地信念，是什么？指名读。

②师指导朗读，要读得坚决些。

㈢回归课题。

①还坚信直到某日会消失一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依旧直立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）

②孩子们，让我们带着对胡杨的爱，对胡杨的怜悯，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最终两个自然段。

四、全文

同学们，这一课让我们熟悉了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境爱护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来爱护环境，来爱护胡杨，来爱护我们赖以生存的地球！

9西风胡杨

最美、最古老

最坚韧、最无私、最悲壮

爱护环境

第一课时

一、理解课题，把握文章大意

1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

二、理清文章思路

1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清晰这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

2、生速读课文理思路。

3、集体汇报沟通：

⑴文章可以划分为几局部呢?请同学们读课文，你觉得每局部划到哪，就读到那个自然段停顿，告知同学们。

⑵指明读文划分层次。

(可分为两局部，也可分为三局部。)

注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，订正读音。

三、再读质疑

1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思索，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

2、生读书思索，边想边标注。

3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

4、梳理问题：

请各组组长带着问题，到前面读题展现。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

6、同桌互学。

7、指名答复。

8、解决其它问题：

教师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受

五、课堂练习，积存重点词句

完成练习：

按课文内容填空(课文最终一节节选。)

六、布置作业

1、有情感朗读课文。

2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经受。

其次课时

一、检查复习，整体导入

课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

二、品读课文，体会主题

1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

2、集体沟通，练习读文。

三、集合文章内容，争论主题

假如巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓舞，或是都批判，那会有什么样的结果呢?

1、小组沟通。

2、集体沟通。

四、由课文，引入生活

集体沟通：

想想，在你的生活中，是否有类似的经受，谈谈你现在的理解。

五、练习读文，读出感受

1、选择你最喜爱的段落，读出自己的感受。

2、指名读文。

六、积存语言

读文，把自己感受最深的局部背下来。

七、布置作业

写一篇本文的读后感。

教学内容：

围绕单元主题安排了六项内容。包括：片段赏析、扩句与缩句练习、古诗积存、名人事迹介绍、综合性学习等。“语文七色光”不是简洁的语文学问、力量训练、而是精选了能够打好学生语文底子的根底性学问、可再生性学问，使学生形成根本学问和根本技能的同时，也能够学会学习和形成正确的价值观。

设计理念：

注意充分发挥学生的主体作用，讲究教学方法，留意举一反三。

教学目标：

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培育语感。

2、积存古诗，体会诗人表达的思想感情。