“智慧作业”在小学英语教学中的应用

“智慧作业”在小学英语教学中的应用[摘要]：在科学技术快速发展的今天，“互联网+教育”在网络时代下，混合式学习方式已成为当下教育发展的主趋势。“混合式学习”作为一种信息化、个性化的教育载体与“双减政策”背景下推出的“智慧作业”携手，改变了原有的教学模式，实现了课堂的优化与翻转。而“智慧作业”也以科技为载体，通过线上+线下的融合，作业的形式更加丰富多彩，满足学生的兴趣和不同的需求，这不但提升了课堂效率还促进学生的综合素养的发展。[关键词]：混合式学习；智慧作业；教学效率；评价随着信息技术发展的日新月异，“互联网+教育”在学校里已潜移默化地发生，教师结合信息技术的优势充分应用数字化资源调动学生学习积极性，通过“混合式学习”方式利用网络与学习平台优化作业布置，与双减政策下的“智慧作业”有效结合，利用优秀的网络资源实现学习，达到知识迁移和应用，将生活化的教学同学校教育相结合，探索更新颖有趣的教学方式，既丰富了教学内容，又做到了精准学习，在教学过程中以学生为主体，注重学生自主意识的培养，尊重差异化，培养学生创造性思维，从而提高课堂效率。结合自己的教学实践，从以下四方面探究“混合式学习”为“智慧作业”带来的助力：一、“混合式学习”助推教师“智慧作业”布置的探索与创新伴随着互联网的发展，信息化技术日新月异，教育方面信息技术的加入，革新了传统的教学模式，教师利用信息化手段在教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式及评价方式等方面的改革，正好与新课标和“双减政策”相呼应。2022年的新课程标准对每位教师的专业知识、教学技能都提出了新的要求，教师应紧跟时代步伐，不断更新知识储备，不断地在网上学习新的教学理念和方法，在线下不断实践、总结、反思，提升自己的专业技术与教学能力。“双减”政策背景下的“智慧作业”不会使课上和课下出现断层，而且还会使学生对英语作业产生兴趣。这就需要老师重新思考和研究作业的趣味性、针对性、科学性、有效性，注重学生主动性的提升，在不影响学生学习质量的前提下，适度减少作业数量，在信息化环境下布置“智慧作业”，使作业“活起来”，让每个学生更好、更快乐地完成作业，提升小学生对英语学习兴趣。作业变得高质、高效，真正达到减负提质的效果。如教学冀教版小学英语六年级《Ilikeallseasons!》时，在导入环节利用抖音中的一键成片制作视频，把教师大量的四季图片展示给学生，旁白告诉学生，自己喜欢哪个季节的原因及做的事情。信息技术的使用，增强了导入环节的趣味性，在新授环节，利用信息技术将知识进行可视化处理，把学生的巩固练习转化成为各种小游戏、情景对话等生动、新颖的形式进行。学生在游戏中感受到同伴在四季之中喜爱做的事情，在参与游戏中学生自己回想自己所做事情，通过小组竞争，在动态的教学场景中运用已学知识，在原有教学内容的基础之上进行进一步拓展。课后又以小组为单位表演课本剧，不同层次的学生担任不同的表演任务，每个学生在学习中都有收获与成就感。以上教学成果的出现与学生在各环节中完成的不同方式的作业，正是教师“混合式学习”与现行的“智慧作业”携手，在“互联网+教育”时代不断引入更多、更先进的教学手段，灵活应用于教学过程的不同环节，在学生和学生实时交互中，调动学生学习积极性与主动性，掌握重点攻破难点，完成“智慧作业”。这才是教师利用好多媒体技术，让作业变得更加高质高效，达到减负提质的效果，促进学生全面均衡地发展。二、“混合式学习”助力教师“智慧作业”设计的深度思考“互联网+教育”推进了教学的改革，在不断探索信息技术与课堂教学深入融合的同时，还要结合“双减”政策的要求在作业设计、课后服务等问题中探索，减少学生作业负担，探索教育教学质量的有效途径，实现精准教学。这就要求教师深度思考如何利用各种学习平台与智能工具创造人机交互的“混合式学习”完成线上课程与线下纸质读物的链接。（一）巧用“混合式学习”方式创新设计有效作业在“互联网+教育”的今天，“双减”政策实施之下，学校如何进一步提高教育教学质量？首先是教师队伍建设，只有教师掌握了各种先进的软件、工具使用方法，才能利用这些先进的技术工具为自己的教学设计服务。在各种软件与工具的助力下，不同教学阶段设计不同的有效作业，优化作业的内容与形式，特色有效的作业会使学生感知学习的乐趣，树立学习的自信心，在学生积极参与活动，完成作业中获得积极的情感体验，真正做到学以致用。如设计冀教版小学四年级上册Unit1Theclotheswewear单元复习课时，首先利用卡塔莎编辑软件自制的微课，练习物主代词的使用，通过学生学习完成课前学习单检测的内容，通过老师给出的二维码知道答案，自己在更正中，查找知识点的欠缺。课堂中利用希沃软件的互动，创设为小女孩添加衣服的情景，在根据季节不断选取不同衣服时，描述她正穿着什么颜色的衣服，感觉怎样，是否喜欢等信息的输出。利用小组间穿搭衣服的互动游戏，有效地完成课堂上的练习单，在交流中利用投屏功能，加强作业的完成与指导。在布置的课后作业中利用设计的调查表完成对家人服饰的调查与介绍，通过视频的形式上传到“乐教乐学”平台，在视频中有对家人的关爱和对朋友的感谢，这样有效的作业设计不但使学生能学以致用，同时还落实了立德树人的根本任务，这也是“双减”与“新课标”的要求精髓。有效作业设计理念不断更新，各种技术工具使用也不断融入教育教学之中，实现了线上与线下的学习与交流，在有效的作业中增强了师生、生生、家校之间的互动，有效作业的设置为促进学生的健康成长起着很大的作用。（二）妙用“混合式学习”方式整合设计智慧作业教师展开教学主要是参考教材，教材涉及的广泛性使教师通过信息化手段，把部分教学内容得以延续和拓展，进一步满足不同层次的学生学习需求。课前可以通过学习平台或扫描二维码推送给学生优秀的视频、文章或绘本，通过课前的阅读捕捉到教材中的重难点知识，根据学习教材内容，设置整理出符合不同层次学生的智慧作业。如在学习冀教版小学英语四年级上册Unit2单元Athome时，首先是趣味性的作业设计，拍摄“我做你猜”的动作，通过猜想知道同学在家都做什么事情，这些趣味性的课前作业加深了学生对单元学习的渴望，有利于提升学生学习的积极性和主动性。其次是层次性，在布置作业的时候要注重差异性的存在，针对基础相对薄弱的学生，布置一些youmust的作业，对于基础较好的同学可以布置一些youcan的作业，针对拔尖的学生布置一些youtry的作业，这样整合的作业内容不会打击学生学习英语的积极性。第三是实践性，作业练习要涉及到学生的实际生活，用有趣的作业形式提升学生完成作业的热情，调动学生的主动意识，设置的实践性作业可以与其他学科相结合，学生可对作业内容表达真实的看法和感受。这样布置的智慧作业不论通过模仿、视频、思维导图、转盘、表演、图画讲解等形式都是通过线上+线下混合式学习助力的结果呈现，在完成智慧作业中，从对课堂知识点的巩固到重难点的突破与知识的积累，在教师设计的整合作业中，帮助学生对学科知识展开系统化学习，充分了解各知识点的关系，有目的性的增加教学内容的难度，这也使整个教学成效的提升。三、“混合式学习”方式成就“智慧作业”成果展示新英语课程标准中提出，教师要让学生获得积极学习的体验，感受学习的乐趣，树立学习的自信心。作业能否引起学生兴趣，关键在作业的表现形式和内容。在信息技术飞速发展的今天，积极运用多媒体技术，丰富作业的形式和内容。利用网络平台“乐教乐学”“一起作业”微信群、QQ群向学生提供更多的英语交流环境，展示自己的作业成果，浏览同伴的作品。如教学冀教版小学英语四年级上册《Let’sgoshopping》时，课前利用乐教乐学平台的跟读功能，有针对性地帮助学生提升口语和听力，学生跟读句子，后台会自动匹配，分析句型单词读音正确率的功能，对读音有误的单词呈现不同的颜色和分值，教师更加及时清楚地了解学生的学习情况，通过线上的前置作业情况，教师在线下会及时更改教学策略，更好地促进学生学习。下一步结合学生超市购物感兴趣的话题，以小组为单位巧妙设计了如何购物环节，在展示作业成果时，有的以商场购物，人物对话的形式询问要买的商品、价钱、喜爱程度、为谁购物等内容的展示。有的制作商品海报，预告某段时间大家去买低价产品的介绍。还有是展示小组成员的特长，在一些稍硬的彩色卡纸上绘制一些商店物品的图片，写出单词并附有一些图片有关的信息符号，如裙子旁配有颜色和烈日，解释为Ilikethisskirtinsummer。还有一组是以《两只老虎》的旋律，边问边答来呈现文本内容，从你要购买什么，到去什么商店购物，怎样询问价钱与表达自己购物意愿，都用有节凑重复的音律表达。这样的呈现方式学生既可展示他们的艺术才能，也可以用来巩固所学知识。同时将书写的对话、图片装订成小绘本。录制的短视频利用草料二维码，上传乐教乐学的学校平台，只要扫码所有内容就能一起呈现在你的面前，记录着学生们的智慧与成长，这些无纸化的智慧作业，随时供孩子们扫码学习。借助平台会显示“智慧作业”完成情况，教师更容易了解学生学习变化的过程，更好地调整教学计划和内容，使教学高效。四“混合式学习”记录“智慧作业”跟踪评价的立体化2020年，我国颁布了关于《深化新时代教育评价改革总体方案》的政策文件，在“互联网+教育”的新时代，“双减”政策实施下，评价改革成了发展的必然趋势。在“混合式学习”模式下，“智慧作业”的评价方法、评价体系应包括对课程作业的开放式布置和对课程作业的个性化点评等。在混合式学习评价中，坚持以评促学、以评促教，提倡方式多样的评价，教师依靠多媒体技术使作业评价更全面、准确和灵活。在尊重学生个性差异的情况下，根据学生的基础及完成作业情况，给予不同的印章、鼓励性语言、累计积分卡等奖励。还可以利用“一起作业”“乐教乐学”平台的评语模板自带图案、语言进行评价，每个学生看到自己的评语时，都会认为是自己专属的个性化评语，更有利于调动学生的学习热情。为了让评价更有效，可以在混合式学习模式下借助的平台上功能进行多元、多向评价，通过学生自评、小组互评、家长参评、教师总评的方式，对开放性的作业评价可在多维指标下进行评价，最终融入到一个智慧型的教育评价体系中。希沃软件中的“班级优化大师”在课堂上也可根据学生的表现做出个性化的评价，在教师对学生作业进行跟踪评价的过程中，利用好平台上的数据，实时对学生的学习过程情况、能力提升情况、成长变化情况进行客观的评定。及时关注学生在作业中的变化与进步的过程，