信息化教学模式的研究与实验探究

信息化教学模式的研究与实验探究【摘要】微课往往集教师讲解、图片、音乐、视频等于一体，以卓越的视听效果创造了一个新颖的学习情境。“巧妇难为无米之炊。”大多初中生学习生活范围有限，眼界不够开阔，内心世界也不丰富，平时也不积极阅读书籍，缺少丰富的感情体验，因此教师可以利用微课资源再现生活情境，打开思路，激发学生写作热情。还可以转变教学方式，通过观看视频，传授方法，技巧点拨。通过微视频，感受自然，感悟时事，唤醒灵魂。延伸课堂教学效果，提高作文教学效率，进而提升学生的写作能力。【关键词】：微课、初中语文、作文教学引言。作文是语文教学中的一个重要组成部分，还体现在它在分数上占有举足轻重的地位，120分中含有50分的作文分。可以说，作文水平的高低直接决定了语文成绩的好坏。然而学生普遍对写作不感兴趣，而且从小学到初中、高中，随着年级的升高，对写作感兴趣的人数呈下降的趋势。害怕或讨厌写作，在中小学生中是一种相当普遍的现象，认为写作是一件痛苦的事情。那么，如何让学生写出一篇高水平的作文，如何让学生由“要我写”到“我要写”，由“怕作文”到“爱写作”？如何把课堂上学到的知识灵活运用到作文中，让学生自然地从生活的种种体验中，抒发自己的感情。写出心灵真实的声音，还写作以鲜活的生活基础。这对于整个语文学科有着非常现实的作用。微课往往集教师讲解、图片、音乐、视频等于一体，以卓越的视听效果创造了一个新颖的学习情境。在现代化信息技术的促进下，对微课的有效开展途径进行深入研究。加大对微课教学方式的推广和普及，能够为中学生作文教学能力的提高，提供积极的帮助。二、巧用微课，打开思路。很多中学生对写作教学产生抵触心理和逆反情绪，为了将这个问题有效解决，教师可以以中学生的实际学习能力和具体教学要求为基础，利用微视频方式，对教学课件进行设计和制作，使微视频课件的内容不仅能够与教学写作教学主题紧密相扣，而且还能使中学生通过对视频内容的观看，产生想要深入探索写作主题的欲望和积极性，这样不仅能够使中学语文写作教学的氛围具有较高轻松性和愉快性，还能使中学生在情感上与写作主题产生共鸣，从而提高中学生写作积极性。比如，在带领同学们进行写作教学的过程中，教师可以要求中学生以“宽容”这一主题自拟题目进行作文创作。在进行作文创作之前，教师要保证中学生能够对“宽容”这一名词的具体含义明确了解，因此可以向中学生提出问题：“什么是宽容？”然后将班级的同学分成若干小组，鼓励学生以小组为单位通过列举具体事例，对这个问题进行分析和讨论。让学生明白：宽以待人，是中国人的传统美德。此时老师可以通过微视频，为学生展示一些以“宽容”为主题的例子，例如：蔺相如“引车避匿”感化廉颇；“六尺巷”的由来等小故事，加深学生对“宽容”的理解。然后老师继续提出第2个问题“所有的情况下，我们都要以宽容的态度对待吗？”此时老师可以通过互联网具有的多元化素材，将第2个问题，以动态形式展现给学生，这样的教学方式不仅能够使中学生对写作主题有了明确了解，还能使中学生对相关内容进行分析和审视。让学生明白：我们所说的宽容是有原则、有限度的。在大是大非面前，当有人侵犯党和人民利益之时，应挺身而出，绝不能姑息养奸，苟且偷安。从而使中学生在微课教学方式的辅助下打开写作思路同时避免了论证的片面性。三、创设情境，打磨细节。生活是作文之本，为什么多数同学写作文时常常感觉无从下手？主要原因还是不善于对自己身边的人、事进行观察和感悟，微课就能很好的化解这个难题。在作文教学中，教师可利用微课资源再现生活情境。例如，对拔河比赛进行描写，教师可以通过短视频再现场面，一句句声嘶力竭的呼喊，立即把学生带入情境，灵感源源不断，文思泉涌，大大激发了学生写作热情，并引导学生捕捉画面，刻画细节，啦啦队欢呼雀跃，摇旗呐喊，运动员咬紧牙关，拼尽全力······通过微课的形式展现出来，这样一句句铿锵有力地呐喊，一张张鲜活生动的面容，近在眼前，提高了写作效率。点拨——感悟——体会，慢慢地学生就会把作文当成一件乐事，积极主动地投入到习作活动中。四、传授方法，技巧点拨。写好作文离不开生活，但如果加以适当的写作技巧，会起到画龙点睛的作用。作文离不开写事，写事离不开语言，怎样描写人物语言也是一门学问。多数同学会表述成甲说、乙说、丙说，殊不知，语言的表述形式可多样化。同一个话题可以在同一段中完成；也可以分行分段来表示对话，陈述语言的对象可以放前，可以不写，也可以放后，还可以插在中间。在写作之前教师可以利用微课把这一小技巧告知学生，可避免走不必要的弯路。（语言描写注意事项：1、语言描写的形式是多样化的。2、语言描写要注意人物的年龄、身份、性格，以及说话的场合。3、配以适当的神态、动作、心理描写，语言描写会更生动。）然后再播放一段对话视频让学生练笔考察掌握程度。教师可以通过微课的有效利用，为中学生建立一个良好的平台，使中学生能够将语言描写转换为写作，为中学生建立必要的写作气氛，在潜移默化中引入作文教学内容。五、感受自然，景随情动。真情才能打动人。如能情景交融作品将更完美。大多初中生学习生活范围有限，眼界不够开阔，内心世界也不丰富，平时也不积极阅读书籍，缺少丰富的感情体验，因此教师可以将自然景观，通过微课资源呈现在课堂上，让学生感受自然的魅力。例如，可以欣赏美图春雨绵绵，夕阳西下，劳作耕种，瓜果飘香，花香鸟语，奇山异水······教师制作成微课资源并配以背景音乐或播放视频。弥补学生的缺失，给予学生写作内容，激发他们真实的情感，这样学生的文章才会在一点一滴中积累，产生从量变到质变的飞跃，才会逐渐明白写作的真正意义。六、感悟时事，唤醒灵魂。教师可以围绕某一话题，利用微视频的方式，鼓励中学生以辩论会的方式从话题的正反两方面进行讨论，教师可以将线下社会热点话题“老人摔倒究竟扶与不扶”作为讨论主题，正方同学认为：应该扶。反方同学认为：不应该扶。此时老师可以通过多媒体设备将社会相关新闻以短视频的方式播放给中学生观看，这样中学生通过短视频的观看以及在辩论过程中了解的相关思想，从而使中学生能够正确褒贬善恶，区分美丑，明辨是非，树立正确的人生观，世界观，价值观。七、小结