初中语文-九下第四单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

九下第四单元复习教学设计【教学目标】1、复习戏剧文学常识，体会在戏剧冲突中展现人物性格的方法。2、把握戏剧冲突和品味戏剧语言，进一步培养文学鉴赏能力。3、通过复习，了解人间百态，明辨是非美丑，树立正确的人生观、价值观。【复习重点】把握戏剧冲突和品味戏剧语言，进一步培养文学鉴赏能力。【复习难点】通过复习，了解人间百态，明辨是非美丑，树立正确的人生观、价值观。复习过程：一、自主复习、展示交流（一）学生结合导学案快速巩固记忆（可采取自查、同桌互查）。（二）自学检测（出示课件）1、下列各组搭配不正确的一项是（D）A、《威尼斯商人》——莎士比亚¬——英国B、《变脸》——魏明伦——中国C、《枣儿》——孙鸿——中国D、《音乐之声》——舒曼——美国2、下列说法不正确的一项是（C）A、戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。B、戏剧按矛盾冲突性质和表现手法划分，可分为喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。C、莎士比亚的四大著名悲剧是《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》、《威尼斯商人》。D、《音乐之声》被誉为'新风格'的音乐故事片的杰作。3.选择关于课文内容说法有误的一项(A)A《喊尼斯商人》反映的是资产阶级与地主阶级的矛盾。B《变脸》中水上漂与狗娃之间的冲突，反映的是我国传统社会及其恶劣的生村环境与底层人民艰难求生的矛盾。C《枣儿》全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。D音乐之声》生动的塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。4.选择关于戏剧常识说法正确地一项(D)A．戏剧的情节和小说的情节是一致的，都只分为开端、发展、高潮、结局四部分。B．剧本必顶有集中、尖锐的矛盾冲突，没有矛盾冲突冲突，也就没有戏剧。C．在川剧戏曲中，帮腔人既可以是一个局外人和旁观者，也可以是故情节的人物角色．甚至可以是作者、观众的代言者。D．话剧的场景变化一般较少，原因是太多的舞台变化会使演员的表演被观众忽视。（三）读准字音恻隐（cè）豁免（huò）庖代（páo）越俎（zǔ）代庖（páo）癖性（pǐ）契约（qì）袒护（tǎn）刽子手（guì）糍粑（cíbā）阴霾（mái）打鼾（hān）峥嵘（zhēng）嬷嬷（mó）涟漪（liányī）鳞次栉比（zhì）伫立（zhù）山麓（lù）远眺（tiào）弥撒（mí）鹭鸶（sī）遍稽（jī）诉讼（sòng）中流砥柱（dǐ）二、分析内容，感悟主旨师：同学们基础知识掌握得很很牢固，相信同学们对文章内容的理解、主旨的把握，也会做得很好。请同学们根据导学案中的问题引领，进行自主复习。（一）分析人物形象（二）检测练习5、《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期

商业资本家与

高利贷者之间的社会矛盾。6、夏洛克对“不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉”这一问题的实质性回答是（

C）。A、我只能说我喜欢这样B、天生的癖性C、因为我对于安东尼奥久积的仇恨和深刻的反感D、要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？7．夏洛克说，同安东尼奥进行这一场诉讼“并没有好处”实际上，夏洛克心里认为打这场官司是有好处的，他的真正意图是(A)A．可以借机报复，消灭对手。B．可以获得遵守宪章的美名。C．可以在威尼斯树立自己的威信。D．可以满足他剜肉的心愿。8、夏洛克同巴萨尼奥对话时为什么两次使用反问句？最符合他当时心态的是（

B

）。A、不愿正面回答问题B、不屑正面回答问题C、不敢正面回答问题D、不甘正面回答问题（三）思维导图《威尼斯商人》《变脸》三、品味佳句妙笔生花指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有什么效果？⒈你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？这是公爵说的话。运用反问的修辞。想引起夏洛克对“慈悲”的思考，从而引导他放弃“一磅肉”的要求。⒉不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。这是夏洛克说的话运用比喻的修辞。形象地说明钱对他的重要性，活画出要钱不要命的守财奴的典型性格。3、归纳莎士比亚的语言特点人物语言极富个性化。贴切而又新颖的比喻。语言诙谐、优美动人，含义隽永。运用自如地使用多种修辞手法四、课外迁移，拓展提高阅读《白毛女》中“逼债”一节，然后答题。

杨（拉住穆的手）啊！

（唱）老天单杀独根草，

大水尽淹独木桥，

我一生只有这一个女，

离开了喜儿我活不了！

穆

（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！

杨

我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）

穆（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！

杨

（惊住）我……我……

穆

（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）

杨

（又去拦）你……你……

黄急上。

黄

（声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，（对穆）快给他写文书！1.杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？2.在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？3.穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的？4.这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。附答案：1、对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。2、比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。3、旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。4、残酷、凶狠、蛮横。五、中考链接达标测评（2014年泰安市中考）阅读《变脸》节选的文字，完成13-17题。水上漂

狗娃，爷爷也是一个苦命人啦。爷爷的爷爷没有留下田地房廊，只留下小船一只，闽江湖不宿客店，跑码头俭省号钱，我一辈子都在水上漂采漂去。年轻那时候，娶了一个婆娘，生了一个儿子……狗娃

你婆娘、儿子到哪里去了？水上漂

儿子出天花死了，独苗苗早就断了。婆娘哩，嫌我穷，跟野汉子跑了。哼，幸好，我没把变脸绝活儿付给她，从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，扫把星，滚他妈的三十三！狗娃

（一震，停止挠痒）……水上漂

哎，咋个不抠了？狗娃

（掩饰）我抠累了。水上漂

莫累坏了，来，过来歇息。（将孩子揽到怀里）狗娃

（依偎）爷爷，你真好。水上漂

爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了，越老越怕。一怕断了我家香烟，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。狗娃

（喜悦）爷爷，我要学变脸，快教我嘛。水上漂

好，我先教你几句口诀，记住：家传绝技，独孤一枝。狗娃

家传绝技，独孤一枝。水上漂

传内不传外，传儿不传……女……狗娃

传内不传外，传儿不传女！水上漂

记清楚……侍女背叛祖先……要遭天打雷劈哟……

水上漂连声哈欠，渐转呓语，打起盹来。狗娃轻轻松出老人怀抱，童心独语，对月抒情。狗娃（唱）

月亮走，我也走，

我和月亮交朋友。

给你说句悄悄话——

我是黄毛小丫头！

又是喜，又是忧，

小丫头遇上好老头。

心事不敢说出口，

害怕爷爷把我丢！

月亮走，我不走，

我和月亮分分手。

月亮躲进乌云后，

我愿留在小船舟。

音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕。13，对画线句子中的词语分析正确的一项是(

)A．“掏”字用得好，把爷爷的真诚以及寻找到继承人后的兴奋心情充分地表现了出来。B．“教”字用得好，把爷爷循循善诱、诲人不倦的态度充分地表现了出来。C．“望”字用得好，把爷爷焦灼不安的心情充分地表现了出来。D．“传”字“接”字用得好，写出了爷爷家族的世代传承。14．对狗娃的性格特点分析正确的一一项是(

)

A．直率实在

B．胆小懦弱

C．机敏灵活

D．勤备好学15．对水上漂“传内不传外，传儿不传女”的做法分析错误的一项是(

)

A．与水上漂的“女人家，扫把星”的说法是一致的。

B．水上漂的婆娘嫌他穷而离开了他，在他心里留下了阴影，对女人有了偏见。

C．水上漂这样做是因为他认为“传女背叛祖先”“要遭天打雷劈”。

D．水上漂这样做是为了确保祖传的绝活一脉相承地延续下去。16．对狗娃“（一震，停止挠痒）”理解正确的一项是(

)

A．听到爷爷的悲惨身世，担心自己生活也不会幸福。

B．听到爷爷诅咒女人，担心自己被抛弃。

c．知道爷爷的婆娘跟野汉子跑了，感到非常愤怒。

D．知道爷爷没把变脸的绝活传给婆娘，感到十分高兴。17．对狗娃唱词的语言风格判断错误的一项是(

)

A．情真意切，文辞典雅。

B．感情真挚，富有情味。

c．清新质朴，通俗易懂。

D．不加雕琢，自然贴切。附答案：13.A14.C15.B16.B17.A学情分析本单元的主题是“戏剧文学欣赏”，戏剧是社会的镜子，是人生的缩影，要引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，提高文学鉴赏能力。通过复习戏剧单元学习，培养自己的戏剧艺术素养，认识戏剧、影视艺术反映社会生活的作用。了解戏剧、影视艺术的基本知识和特点，学习戏剧、影视文学剧本的基本表现手法，学习分析剧本（思想内容、人物、艺术）的基本方法。我的学生们第一次学习戏剧单元，有关戏剧的知识学生们掌握一定的戏剧常识没有问题；概括情节、分析人物性格特征，和小说是有一些相似性的，也是学生比较擅长和感兴趣的，应该没有太大难度；至于中西方戏剧的一定区别，也是个文艺理论高度的问题，学生可以去思考，懂得一点皮毛，宏观上有一定的认知，不要求深入和系统，这应该是可以操作的。学生学习戏剧可能遇到的困难和问题，即学习障碍点。首先，课文篇幅比较长，学生耐心不够，细致阅读，不易做到。尤其是《变脸》，还有一些方言性的词汇，这都会给学生的基本阅读带来难度。其次，矛盾冲突，是戏剧里独有的，也是比较新的知识，还要把它和人物联系起来，这恐怕是最大的难题。但这块儿骨头是必须啃下来的。对初中生而言，他们基本具备了这个鉴赏能力，彻底掌握这个知识是必要的；第三，对西方戏剧的一些个性化的东西，例如：热烈的情感、极端偏执的人物性格、浪漫的色彩、西方文化的多元化等体现。初中生对外国名著的阅读是很有限的，这对他们理解和接受西方戏剧，有难度。对学习戏剧的准备。充分预习一下，至少完整地读完课文，了解主要的情节和人物言行；个别的课后习题，可以先结合阅读来思考，有助于有效地复习；查找一些资料，可以借助工具书，也可以用网络，如：西方戏剧的艺术特点、发展阶段，莎士比亚的代表作、创作风格、文学影响等。根据针对学生实际种情况，我设定了以下的复习目标1、复习戏剧文学常识，体会在戏剧冲突中展现人物性格的方法。2、把握戏剧冲突和品味戏剧语言，进一步培养文学鉴赏能力。3、通过复习，了解人间百态，明辨是非美丑，树立正确的人生观、价值观。这个戏剧单元的学情分析，基本完成。来回看了几遍，感觉还是稚嫩的尝试。但我相信学情分析的可靠性。学情分析，是教师事先的深入文本，是对学生各种能力的了解，是对各种教学情况的预测，它不啻为一种未雨绸缪，是在深入了解文本和学生的基础上，教师可以走近胸有成竹，更加游刃有余，有效促成教学效果的好途径。九下四单元教材分析一、单元概览本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。《威尼斯商人》是英国文艺复兴时期伟大戏剧家莎士比亚的早期重要剧作，也是戏剧史上的经典作品。课文节选的一场戏，描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。这场戏所描写的尖锐激烈的矛盾冲突和所塑造的鲜明对立的人物形象，具有深厚的人文主义内涵；剧中有夸张、对比、悬念、突转等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍、友谊和仇恨、复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏，紧张曲折，出人意料，充满着极强的张力；其诗剧的语言，既个性化而又生动形象，丰富多彩，精练优美，富有诗意。《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是剧本的第二场，描写了老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间命运的碰撞。这场戏在情节安排上以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突，形成剧情的前后对照、起伏跌宕。在戏剧冲突中注重心理的刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格，气氛紧张，动人心魄，扣人心弦，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。在戏剧语言上既高度个性化，切合人物的身份，又高度生活化，质朴清新、明白如话、情味浓郁，有很强的艺术表现力和感染力，并合乎戏曲的艺术特点，具有川剧的方言特色，很适合舞台演出。《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。象征是现代戏剧常用的一种艺术表现手法，对此应有所了解。解读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法。本剧所具有的丰富深厚的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片。课文节选的是剧本的开头部分，通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使这位女主人公的形象宛然在目。二、教学设想1、复习本单元，要注意戏剧剧本与电影剧本的艺术特点。对于前者，要重在把握戏剧冲突和品味戏剧语言，注意戏剧剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象；对于后者，要着重体会其生动的画面感，注意电影剧本怎样用文字表现视觉形象，怎样通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的描写来刻画人物性格。2、复习本单元，要注意每篇作品的各自的艺术特点。这四篇课文有戏剧剧本，有戏曲剧本，也有话剧小品，还有电影剧本。本单元所选的四篇课文在艺术形式上既有相通之处又有不同的特点，并因作者的不同，题材、内容的不同，表现手法的不同，乃至中外文化的不同，而具有不同的艺术风格。3、复习戏剧，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。充分运用前两课的思维导图让学生对文章有一个清晰的认识。《威尼斯商人》《变脸》人教版语文九年级下册《第四单元复习》课堂教学观课记录执教教师：肥城市孙伯镇初级中学宋斌观察者：肥城市孙伯镇初级中学刘永福执教教师宋斌课题《九年级下册第四单元复习》观察者刘永福科目语文课型讲评分值等级得分评价项目评价标准ABC学生课堂表现课堂参与度1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。550√32．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲7√73．学习习惯良好5√3师生互动4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性4√45．有生生课堂互动体验，体现合作学习4√4自主探究6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解10√107．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。5√38．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办10√7教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330√310．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。5√3教学方法11．能选择行之有效的教学方法；4√412．及时发现问题，解决问题；融入学法指导4√413．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；3√3教学过程14．问题设计具有正向思维价值3√315．教学内容充实准确，针对性强3√216．学生学习训练探究积极主动3√217．评价检测反馈矫正科学及时2√2小组合作18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论2020√15总体评价本节课老师的每一个教学环节都充分展示了新课标理念，在课堂教学中，教师又不断引导学生去思考、探索，去感知知识的生成过程，课堂成为师生智慧飞扬的天地！改进措施1.问题停留在表面上，没给足够的空间让学生去思考。

2.多鼓励学生，调动学生的积极性。人教版语文九年级下册《第四单元复习》教学重难点的处理观课记录执教教师：肥城市孙伯镇初级中学宋斌观察者：肥城市孙伯镇初级中学张红利时间2016.04.12课题《九年级下册第四单元复习》地点学校录播室观察者姓名张红利单位肥城市孙伯镇初级中学观察中心教学过程中的重难点突破观察记录观察项目得分1、讲究方法，注重实用9.02、抓关键，抓本质9.03、认识全面，分析细致8.54、选题要有针对性8.55、课前预习找准预习点9.56、巧设情境，点击兴奋点9.57、发挥优势，变静为动，化难为易，突破重难点9.08、学练结合，抓牢训练点，延伸拓展点9.09、以旧知识为生长点，突破重点和难点9.510、依据教材的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破9.511、强化感知，突破重点难点8.512、以形式多样的课堂练习突出重点、突破难点9.0总体评价及建议总体评价：本节课重难点突出，教师合理的迁移旧知识，借助其为生长点，突破重点和难点，充分发挥学生的自学优势，借助已经学过的知识经验，化难为易，充分调动学生的积极性，注重讲练结合、拓展延伸；练习形式多样，有利于学生对新知识的掌握。建议：1、题型选择还可以适当多样化；2、对学生的放手不够，教师引导有点多；评课记录本节课共有七位老师参与评课，具体点评如下：刘永福老师：听了宋斌老师上的复习课，感受颇多。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题、解决疑点。1、学习目标明确而集中从文学常识到字词到内容到主旨，层层递进。2、教师能恰当设疑

问题引领学生感悟文章内容，问题设计能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。二、学生主体地位充分体现

首先是学生自主复习，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件。其次是学生能主动探究规律。在教师的引导点拨之下，学生通过合作探究更进一步感知文章内容，学生在老师的指导下，去提出个人问题，通过小组合作，从而有所发现，并提出有价值的看法。

宋老师的课自然中透露着扎实，全面中突出着重点，点拨里彰显出主题，踏实、亲切而富匠心的复习风格值得学习。朱国华老师：复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。这节课宋老师对字词句和文学常识进行了课前整合，重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。王潇芸老师：整堂课中老师注重了学生的自主复习，让学生充分动起来，教师在这个过程中起到了穿针引线的作用，利用知识结构图梳理知识点，让学生进一步明确重点内容。复习的实效性得到了保证。在深入探究文章的主旨时，学生都能够积极参与，展示得也很精彩。整堂课上，老师及时关注学生复习中产生的新问题，及时加以引导，发展学生的能力。同时复习教学活动的设计面向了各个层面的学生的学习，使差生的基础得到巩固，好学生的能力得到提升。武辉老师：本节课我选择“课堂提问的有效性”作为本次观课的观察主题，提问是课堂的“灵魂”。提问的程度是否有效，直接决定着本堂课的教学效果。1.从量上看来，教师课堂提问数量适中。问题法是主要的教学方法之一，课堂中通过问题的反馈来检验学生的学习效果。而教师又要通过这些信息来了解自己的教学效果，从而调整教学思路，进行新的教学设计。课堂中通过问题来引发师生互动及生生互动，问题的思考也是充分调动学生主观能动性的方法，可以很好地反映学生学习中的主动性如何。2.问题的衔接度好。上下问题都相连，让学生一步步明白。有效的课堂提问引发了师生、生生思想碰撞的火花，引起了学生进一步深入文本的意愿。这些问题的思考有价值，学生才愿意思考，才能有效激发学生潜能，促进学生不断进步。当然问题提出的背后教师要对课程和教材有整体把握，要熟悉学情使问题设计恰当，难易适中。3.从提问的面上来看，学生参与率达到90%以上，让每个学生都能够融入到课堂中来，不让一个孩子落伍，让每一位学生都有展示的机会。除了提问以外，教师还安排了其他的学习形式，学习形式多样体现老师为引导者，学生为主体的思想理念。评测效果分析从本节课学生的自主、合作探究的交流和最后的效果分析来看，学生对于本节课的内容掌握、方法的运用等方面还是比较好的，总结如下：1、本节课注重了学生兴趣和学习习惯的培养（习惯是最好的、最自觉的、最能动的学习；在学习知识提高能力的理解感悟中培养兴趣；习惯是养成的）。2、加强对学生进行分析应变能力、辨别能力、辨证思维能力的训练。在尊重学生的同时注重了对学生形成正确的情感、态度、价值观的引导。3、学生对于练习题自己能做合乎实际情况的评价，尤其是自己的得失和原因，比较公正，效果较好。4、复习本单元，要重在把握戏剧冲突和品味戏剧语言，注意戏剧剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象；对于后者，要着重体会其生动的画面感，注意电影剧本怎样用文字表现视觉形象，怎样通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的描写来刻画人物性格，学生对此类题目做的较好，出错率不高。下一步的教学措施：1、注重基础知识的学习与检测。特别是一些多音字、易读错的字，更要注意课下注释中出现的生僻字，并且记好戏剧常识。2、从学生实际出发，找准课堂难点，精讲精炼。3、发挥好小组教学，培养得力的小组组长，真正做到兵教兵，提高课堂达标率。由于教学经验欠缺，这节课也有诸多不足之处，如时间安排前紧后松，导致后面的课外阅读和中考链接的比较仓促，相应的反馈练习没有跟上等等，今后仍需多加练习，争取打造出优质高效的复习课来。评测练习一、基础部分1、下列各组搭配不正确的一项是（D）A、《威尼斯商人》——莎士比亚¬——英国B、《变脸》——魏明伦——中国C、《枣儿》——孙鸿——中国D、《音乐之声》——舒曼——美国2、下列说法不正确的一项是（C）A、戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。B、戏剧按矛盾冲突性质和表现手法划分，可分为喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。C、莎士比亚的四大著名悲剧是《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》、《威尼斯商人》。D、《音乐之声》被誉为'新风格'的音乐故事片的杰作。3.选择关于课文内容说法有误的一项(A)A《喊尼斯商人》反映的是资产阶级与地主阶级的矛盾。B《变脸》中水上漂与狗娃之间的冲突，反映的是我国传统社会及其恶劣的生村环境与底层人民艰难求生的矛盾。C《枣儿》全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。D音乐之声》生动的塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。4.选择关于戏剧常识说法正确地一项(D)A．戏剧的情节和小说的情节是一致的，都只分为开端、发展、高潮、结局四部分。B．剧本必顶有集中、尖锐的矛盾冲突，没有矛盾冲突冲突，也就没有戏剧。C．在川剧戏曲中，帮腔人既可以是一个局外人和旁观者，也可以是故情节的人物角色．甚至可以是作者、观众的代言者。D．话剧的场景变化一般较少，原因是太多的舞台变化会使演员的表演被观众忽视。5、《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期

商业资本家与

高利贷者之间的社会矛盾。、6、夏洛克对“不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉”这一问题的实质性回答是（

C）。A、我只能说我喜欢这样B、天生的癖性C、因为我对于安东尼奥久积的仇恨和深刻的反感D、要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？7．夏洛克说，同安东尼奥进行这一场诉讼“并没有好处”实际上，夏洛克心里认为打这场官司是有好处的，他的真正意图是(A)A．可以借机报复，消灭对手。B．可以获得遵守宪章的美名。C．可以在威尼斯树立自己的威信。D．可以满足他剜肉的心愿。8、夏洛克同巴萨尼奥对话时为什么两次使用反问句？最符合他当时心态的是（

B

）。A、不愿正面回答问题B、不屑正面回答问题C、不敢正面回答问题D、不甘正面回答问题二、课外迁移阅读《白毛女》中“逼债”一节，然后答题。

杨（拉住穆的手）啊！

（唱）老天单杀独根草，

大水尽淹独木桥，

我一生只有这一个女，

离开了喜儿我活不了！

穆

（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！

杨

我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）

穆（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！

杨

（惊住）我……我……

穆

（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）

杨

（又去拦）你……你……

黄急上。

黄

（声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，（对穆）快给他写文书！1.杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？2.在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？3.穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的？4.这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。附答案：1、对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。2、比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。3、旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。4、残酷、凶狠、蛮横。三、中考链接（2014年泰安市中考）阅读《变脸》节选的文字，完成13-17题。水上漂

狗娃，爷爷也是一个苦命人啦。爷爷的爷爷没有留下田地房廊，只留下小船一只，闽江湖不宿客店，跑码头俭省号钱，我一辈子都在水上漂采漂去。年轻那时候，娶了一个婆娘，生了一个儿子……狗娃

你婆娘、儿子到哪里去了？水上漂

儿子出天花死了，独苗苗早就断了。婆娘哩，嫌我穷，跟野汉子跑了。哼，幸好，我没把变脸绝活儿付给她，从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，扫把星，滚他妈的三十三！狗娃

（一震，停止挠痒）……水上漂

哎，咋个不抠了？狗娃

（掩饰）我抠累了。水上漂

莫累坏了，来，过来歇息。（将孩子揽到怀里）狗娃

（依偎）爷爷，你真好。水上漂

爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了，越老越怕。一怕断了我家香烟，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。狗娃

（喜悦）爷爷，我要学变脸，快教我嘛。水上漂

好，我先教你几句口诀，记住：家传绝技，独孤一枝。狗娃

家传绝技，独孤一枝。水上漂

传内不传外，传儿不传……女……狗娃

传内不传外，传儿不传女！水上漂

记清楚……侍女背叛祖先……要遭天打雷劈哟……

水上漂连声哈欠，渐转呓语，打起盹来。狗娃轻轻松出老人怀抱，童心独语，对月抒情。狗娃（唱）

月亮走，我也走，

我和月亮交朋友。

给你说句悄悄话——

我是黄毛小丫头！

又是喜，又是忧，

小丫头遇上好老头。

心事不敢说出口，

害怕爷爷把我丢！

月亮走，我不走，

我和月亮分分手。

月亮躲进乌云后，

我愿留在小船舟。

音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕。13，对画线句子中的词语分析正确的一项是(

)A．“掏”字用得好，把爷爷的真诚以及寻找到继承人后的兴奋心情充分地表现了出来。B．“教”字用得好，把爷爷循循善诱、诲人不倦的态度充分地表现了出来。C．“望”字用得好，把爷爷焦灼不安的心情充分地表现了出来。D．“传”字“接”字用得好，写出了爷爷家族的世代传承。14．对狗娃的性格特点分析正确的一一项是(

)

A．直率实在

B．胆小懦弱

C．机敏灵活

D．勤备好学15．对水上漂“传内不传外，传儿不传女”的做法分析错误的一项是(

)

A．与水上漂的“女人家，扫把星”的说法是一致的。

B．水上漂的婆娘嫌他穷而离开了他，在他心里留下了阴影，对女人有了偏见。

C．水上漂这样做是因为他认为“传女背叛祖先”“要遭天打雷劈”。

D．水上漂这样做是为了确保祖传的绝活一脉相承地延续下去。16．对狗娃“（一震，停止挠痒）”理解正确的一项是(

)

A．听到爷爷的悲惨身世，担心自己生活也不会幸福。

B．听到爷爷诅咒女人，担心自己被抛弃。

c．知道爷爷的婆娘跟野汉子跑了，感到非常愤怒。

D．知道爷爷没把变脸的绝活传给婆娘，感到十分高兴。17．对狗娃唱词的语言风格判断错误的一项是(

)

A．情真意切，文辞典雅。

B．感情真挚，富有情味。

c．清新质朴，通俗易懂。

D．不加雕琢，自然贴切。附答案：13.A14.C15.B16.B17.A课后反思九年级下册第四单元的戏剧，篇幅比较长。学起来比较费劲，复习起来更不可能面面俱到。因此，我在教学中注重课前复习，课中生生合作、师生合作，课堂训练相结合的原则，充分发挥学生的作用，教师只对每篇文章进行整合，从而使学生对每篇文章的整体内容有个清晰的理解，准确地把握文章主旨。现将反思如下:优点：1、自主复习部分，我感觉学生能够在问题的引领下、结合课上所学，通过生帮生较好地理解文章内容，从而自然而然地把握文章主旨。尤其是通过所设计的知识框架结构图，学生心中就有了扶手，对文章内容有了更清晰的了解。通过学生的回答来看，思路清晰。而且能在课堂这么短的时间内做到，实属不易。这也为下一步环节的合作探究、充分感悟奠定了基础。2、合作探究部分：为了让学生能够更加灵活的掌握知识，我设计了一个探究题：分析人物，感悟主旨。学生通过合作探究，又结合当初学习新课时了解的背景和同学们课前自己的搜集，在这个环节中学生的表现还是不错的。3、我觉得这节课最大的优点就是做到了跟着学生走，以学生的需要为需要。而不是按照预设的课堂进程。而且自我感觉比较轻松，那些很难的题目我稍加点拨，学生就明白了问题出在何处。二、缺点中等以上的同学收获最大，学习程度差一点的可能因为错题太多，跟不上节奏。因为我注意到几个得分最少的孩子好多基础题没有当堂完成改错。今后教学中要处理戏剧语言和戏剧思想内容的关系，不能有所偏废。在新课程标准相关理念的指导下，教学中我们较多老师对古代戏剧的思想内容进行了大肆渲染，力图把课文涉及到的所有思想内容都教给学生，而忘却了语文培养学生语言运用和品味奖赏的要求。三、认识经过这节课，对于如何上好一节复习课呢我也有了一些新的认识：

1、精心组织复习资料。根据复习内容和复习目标以及学生的实际情况，精心选择和设计复习资料，帮助学生对所学的知识加深理解并从中发现规律、生成新的知识，从而使学生对知识的系统性有更深的认识，实际运用能力也得到相应的发展。

2、要有目的性。帮助学生发展语言技能、培养学生学习语文的能力，而不仅仅是为了考试。

3、树立学生观。复习课上，学生有其自主性、主动性，老师不应该牵着学生走，而是给学生指出路，