中职学校开展劳动教育实践探索的几点思考

中职学校开展劳动教育实践探索的几点思考［摘要］随着《国务院关于印发<国家职业教育改革实施方案>的通知》出台，从战略高度提出了职教发展一定要结合劳动教育。中职学校生源素质良莠不齐，课程专业各有不同，上课方式灵活多变，课程开发自主性强。本文意在探索中职学校开展劳动教育的价值和方法，在开展专业课程教育的同时，进行双维度的劳动理论和劳动实践教育。［关键词］劳动教育劳动素养职业精神一、中职学校开展劳动教育的背景2019年1月24日，《国务院关于印发<国家职业教育改革实施方案>的通知》［1］中明确指出：落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，完善评价机制。从战略高度提出了职教发展一定要结合劳动教育，劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是最基本的实践活动。树立学生正确的劳动观，培养学生热爱劳动情感。多年来，劳动教育被边缘化，被排斥，从家庭到学校，人人都认为劳动教育与孩子成长没关系，因为考试没有它，升学也不需要它。一批又一批“衣来伸手、饭来张口”的娇气娃成长起来了，有些人甚至到了成年之后在生活中还是低能儿。众所周知，素质教育的最终目标是使受教育者在德智体美劳各方面得到全面发展，2018年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育与普通教育具有同等重要地位。职业教育为国家培养高素质劳动者和技术技能人才，中等职业学校作为培养一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才的初期机构，决定了未来新区劳动者的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。培养学生正确的劳动观念与素养，形成劳动习惯，并使学生掌握一定的劳动技能是中职学校教育的重点。二、中职学校开展劳动教育的应用价值职业学校把教育与劳动分隔开来，在实践育人方面还不完善。一些中职生出现不会劳动、不想劳动的现象，劳动的育人价值在一定程度上被忽视，被淡化、弱化。学校必须高度重视，把劳动教育纳入人才培养全过程，采取有效措施切实加强劳动教育，贯通中职各个学段，甚至家庭、学校、社会的各方面，与德、智、体、美教育相融合，结合专业发展和生活实际，探索具有雄安特色的中职劳动教育模式，创新职教劳动教育体系和评价机制，提高新区建设者劳动素养，促进学生终身发展。近年来，省外许多专家、学者都对劳动教育的相关内容进行了课题研究，普遍认为劳动教育是提升中职生劳动素养的主要途径，如成都的易云霞在《培养工匠精神，从劳动教育开始》中指出：劳动教育是培养工匠精神的逻辑起点；湖南科技大学的赵碧波教授在《劳动育人观在中职学生教育中的探索与实践》中谈到素质教育背景下,劳动育人成为青少年教育中的重要内容,也是学生受益一生的必修课等等。例如，河北邢台、保定等地中小学也在开展劳动教育，但均未提出具体的劳动教育手段，没有形成完善的劳动教育体系。在中职劳动教育能助力专业发展，能提升职业技能，还能培养中职生正确的劳动价值观、劳动习惯，进行中职生的劳动教育研究，具有重要的现实意义。三、中职学校开展实践性劳动教育的探索劳动教育的第一特性就是实践性，没有实践就无法体现劳动教育的效果，俗话说“光说不练是假把式”中职教育的特殊性就是专业技能的学习。各专业的不同进行专业技能理论和实践的学习，其中实践操作尤为重要。在实践中通过动手动脑巩固课上所学，让学生走出校门后成为真正能上岗上工的劳动者。1.首先把劳动教育意识贯穿中职教育全过程，劳动核心素养拓展为：劳动观、劳动能力、劳动习惯、劳动态度、劳动精神，逐渐转化为职业态度、职业能力、职业精神、职业观，最后形成工匠精神。2.实施劳动教育模式创新中职一年级是劳动教育初期阶段，在教学过程中加强劳动思想教育，开发适合本学校的劳动教育校本课程，同时在各学科教学中渗透劳动教育。中职二年级是劳动教育养成阶段，指导学生在学中做，结合专业针对性的进行劳动实践，例如酒店服务专业，训练学生摆台、铺床等基本功。中职三年级开展实习实训，利用校企合作的契机搭建实习实践平台落实岗位劳动教育，“劳中学，劳中做，做中练”把劳动能力融入到学习各阶段，形成一套劳动教育模式。围绕“以赛促学、以赛促教”目标，构建校赛-市赛-省赛-国赛四级比赛机制。通过逐层选拔砺练，孕育技能精英，铸造工匠精神。学校每年的技能节，是全校学生职业技能的一次大比武。通过以赛促练，以赛促教，以赛促学，学以致用，为学生提供学习、交流、切磋的平台。通过竞赛了解本专业核心技术，通过竞赛评价熟悉岗位要求，培育高水平的专业劳动者和精益求精的技能工匠。制定创新型劳动教育评价体系，在实施劳动教育全过程中形成动态评价机制，生成中职特色的“学--做--训--评--改”的动态劳动教育评价体系，打造“三段五环”的中职劳动教育评价新模式。学理论检测评，做实操职业岗位标准评，做训练全程各环节制定量规表自评互评教师评，技能大赛用比赛标准测评。各个阶段都有规可依有法可循，学生依规操作依法训练，快速提升劳动能力和劳动技术。在劳动的意识的指引下，掌握劳动方法学会劳动技巧。如电商专业实训项目，参与电商线上大赛，以比赛搭建的线上销售为实训平台，设置“美工、推广、客服”三个岗位，专业教师组建团队协同开展实训。通过完成“岗前培训―比赛实战―现场指导―业绩考核”等一系列任务，让学生在真实岗位实战中，真实地使用专业知识解决问题，掌握专业劳动技能、技巧，体验劳动成果带来的满足感，提升电商专业技能。在实训中，学生将所学理论知识应用于实践，并在老师的指导下不断提升专业认知和专业劳动技能。开辟多元劳动实践平台［3］苏霍姆林斯基认为：“如果一个学生学习兴趣淡薄，智力发展落后，那就必须让他在劳动过程中产生自尊感和自信心。”学校鼓励并组织学生积极参与社会活动，参与志愿者服务活动，参加新区公益活动，利用所学的知识和技能，为他人、为新区、为社会、国家服务，传播践行劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的理念，展现劳动的智慧之美。二是鼓励学生多参加家庭劳动，开展“劳动节最光荣”，“感恩父母”，“我为建党百年献礼”等劳动主题活动教育和评比，拍摄家庭劳动的照片，撰写关于劳动教育的论文随笔，制作劳动流程视频，从多元化的角度引导学生参与劳动热爱劳动，构建中职劳动生态大环境。陶行知说：“唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类；也唯独在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。”我们作为新兴城市又面