2023年体育教师教学反思(精选篇)

2023年体育教师教学反思(精选篇)体育老师教学反思1

现代老师所面临的挑战,要求老师们随时对自己的工作及专业实力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教化教学进行探讨、反思,对自己的学问与阅历进行重组,才能不断适应新的变革。

在教学过程中,老师、学生、教材三者通过困难的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务,从而实现老师的"教"和学生的"学"的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的`,怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?

作为一名小学的体育老师的我,着眼学生,从学校实际动身,略谈"绳趣"这一教学活动。

一、"以绳练跳"

跳绳是小学生非常喜爱的一种体育活动,通过"以绳连跳"使学生驾驭多样式的跳绳方法这是必要。同时,为了活跃课堂的教学气氛,我让学生两人一组结对,以竞赛的形式,相互激励,使学生达到"练跳"的目的,既可收到良好的教学较果,又可促进学生身心的发展,提高学生的弹跳实力,灵敏性、协调性等,另外,"以绳练跳"就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如:短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。让学生自由选择,尽情发挥这是调动学生的学习主动性,培育学生的创建力,切实的可行的途径。

二、"以绳代杆"

跳绳,不单是用于跳,老师应注意创新,发挥跳绳的其他作用,如:"以绳代杆"。在进行跳高教学时可将长绳两端绑上肯定重量的物体,横挂在跳高架上,以代替横杆,这样"绳杆"既直又平安,易于携带,更主要的是可以减轻初学者在练习时,因胆怯 "横杆"而引起的心理负担。

三、"以绳代线"

体育课的教学常常须要画线,有时可以变"以绳代线"。因为绳子即可拉直,又可弯曲易于调整,便利省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线;另外,老师还依据学生课堂练习和嬉戏的须要,将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形,实践证明,教学时有时适当采纳"以绳代线"的方法,反而更加引起学生的学习爱好。

四、"以绳开展嬉戏"

采纳跳绳进行嬉戏,既可由器材,又可使学生爱好,这在农村小学的体育教学中是切实可行的。老师可以依据学校的状况以及活动场所的特征,支配相应的嬉戏方法。如:"跳绳接力"、"攻关"、"快快跳起来"等教材,还可以自编一些健康有益的嬉戏。如:"斗智拉绳"、"三人角力赛"、"两人三足行"等多样的嬉戏教学。

五、"以绳做操"

体育教学中,老师可在徒手操的基础上,依据绳子的特点编排绳操。手中有物,再配上音乐,学生学习爱好较高,其绳操不仅具有同徒手操同样的价值,而且在培育灵敏度、精确性和平衡实力也起着重要的作用。

总之,在围绕跳绳主教材的前提下,把跳绳的运用贯穿到课的始终,充分发挥"一绳多用"的功能。绳课的基本部分除了支配教学安排中所定的跳绳内容外,还可以适当增加如"绳投掷"、"绳嬉戏"等内容,以利用进一步协调上、下肢的活动。在"绳课"的起先打算部分,可以支配与绳子有关的律动和绳操,在课的结束部分还可以支配绳子有关的音乐舞蹈进行放松。实践证明:学生在"绳课"中不必变换多种器材,只需运用手中的跳绳就可以进行各种各样的练习

体育老师教学反思2

本课教学目标明确、详细，教材内容的选择科学合理，教学环节设计环环相扣，教学手段清楚而有实效，能够有效地激发学生的学习爱好，教学效果良好。尤其是课的起先采纳运球和球性练习作为打算活动，激发了学生学习爱好，活跃课堂气氛，达到热身运动效果，也为进一步学习行进间上篮作了学问和技能储备。不过从实际教学状况来看，仅60%左右的学生在进行行进间上篮时能做到协调连贯，有10%左右的学生还有走步现象，没有很好地达成预设的`教学目标。分析缘由，一是目标定位太高，对学生了解不够；二是部分学生作动不太协调，其缘由，是学生运球节奏驾驭不好，运球接二大步上篮的过程中存在上下肢动作不协调，拿球不稳，跨步点不合理起跳投篮时机不合适。三是有个别学生走步，其缘由是，1名学生还没有形成跨步拿球的概念，习惯先跨步再拿球，2名学生没有很好的理解行进间三步上篮其实是两步就要投篮。

今后的教学还须要进一步关注学生的发展，了解学生实际，分析学生的学力基础。同时，还可以采纳分层教学或小组学习的方式，解决学生学习差异性的问题，可以让学习的好的学生帮助学习不足的学生，让学生一帮一。也可以，引导学生在练习过程中由徒手到持球、由慢到快进行多次反复练习，从而解决问题，提高课堂教学效率和教学目标的达成度。

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由于体育课许多班都是在室外进行，组织教学的目的就是要解除各种干扰，激发学生爱好，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分打算，从而保证体育教学过程的顺当进因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，老师、学生、教材三者通过困难的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的，怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？

在初中体育教学中，老师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，驾驭体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的'组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，老师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教化。尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注意，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥老师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，激励和引导学生在学习中主动动脑，相互协作，相互探讨，提高学生

在学习过程中的感爱好程度，使学生能主动主动地参加到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。

从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教化阶段，应注意学生基本的运动学问、运动技能的驾驭和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细微环节。本节课我选择嬉戏，嬉戏，是一项深受广阔学生喜爱的运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽视它的趣味性、消遣性、欣赏性；忽视了学生的主动性，这样严峻地挫伤了学生的学习主动性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；如何变更学生的学习方式，让学生成为学习的主子；如何使教学做到源于嬉戏，回来嬉戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探究的问题。

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体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓"拳不离手、曲不离口"要想有肯定的水平就必需多加练习，体育课原来就是培育学生身体素养，以学生发展为本的宗旨。从学生的爱好着手更为重要。让学生在轻松、开心的学习氛围中熬炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生深厚的爱好。

我们在体育教学活动中把爱好作为让学生喜爱上体育课地动身点，上什么内容都应力求找出学生简单感爱好的地方，激发学生的`求知欲望，从而培育学生对体育的深厚爱好，成为他们学习，熬炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简洁地说说他助跑直腿摇摆跳高的动作驾驭状况，为跳得更高作个打算。

感觉"转变角色""敬重特性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感看法价值观的培育"等新课程理念已成为老师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、充溢自信。课堂教学充溢活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。

一、明确目标，使教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、整合课程资源，让学问鲜活起来。

老师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的出现错误带有普遍性等，刚好捕获并加以利用。

三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的特性，也要让学课件下载生学会遵守规则。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。

今后我肯定会常常反思，用反思促进教学，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。

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从教几年，“欢乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“健康体育”的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习自己感爱好的内容和项目，更乐意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑自己拿手的项目教，危急的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育实力的方面有着很大的缺陷。因而如何培育学生的体育实力就成了我教学的目标。提倡素养教化的今日，体育实力的培育正是体育素养教化的要求。从以往乃至当前中学生体育实力，不难看出中学体育存在着相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭吩咐式、仿照式、检查式的传统教学模式。严峻忽视对体育意识、爱好爱好以及独立自主熬炼实力与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成果，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育项目检测，导致了原来是学校教化中的素养教化手段的体育，反而成为应试教化的附庸。体育实力培育是体育教学的目标之一。

1、实力是学问、技能、智力在肯定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。

体育实力则是一个人的体育学问、技术技能、素养和体验等诸因素的综合实力，并在参加详细体育活动中可体现出来的各种熬炼方法和健身手段。依据中学生年龄特点，体育实力的培育必需建立在老师钻研教材的基础上，使教学内容和方法听从于目标，服务于目标，教学手段上注意诱导、激发与调整、限制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参加主动投入，在主动参加中体验胜利、感受喜悦，促使实力的形成，巩固并发展。

2、现代教化强调终身教化。

终身体育作为一种新思想，是受终身教化思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的改变而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身点，着眼将来，奠定终身体育的基础。依据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育实力的培育，是现代体育教学的目标之一。

3、重视学生体育实力的'培育，达到终身受益的目的。

作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生驾驭体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体育实力，养成常常参与体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高

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一、强化“教学反思”能够促进教学实力的提升

调查发觉,许多体育老师在平常的教学中,虽能做到重视备课、仔细上课,但对于课后的教学反思,却是马马虎虎,有的甚至不写。即使写也是敷衍了事,很简洁的写出“好”、“一般”,根本不考虑好在哪里?为什么会好?爱迪生曾经说过“:许多生活中的失败是因为人们没有相识到,当他们放弃努力时,距离胜利又是多么的近。”实践表明,通过反思教学实践中的练习方法和手段以及达到的效果,检查和记录备课中的疏漏,能使以后的教学更具有合理性和针对性。同时,刚好的总结阅历与教训,有助于自身教学阅历的'积累,从而使感性相识上升到理性相识,再来指导我们的教学实践。

二、强化“教学反思”有助于教者教学阅历的积累

在平常的体育课堂教学中,总会有令我们感到满足的并取得良好教学效果的闪光胜利的教学举措,如自然好玩的开场白、直观生动的示范、适时奇妙的设问、机灵敏捷的应变实力、合理的教学组织

形式设计、简洁明白的板书、别出心裁的场地器材布置、师生沟通的精彩发言、练习过程中学生独创的学习方法、练习环节中的学生情感表现等等,都是教学胜利的重要因素。尤其是课堂教学中因一些偶发事务而产生“突如其来的灵感”、“才智的火花”,总会突然而至,悄无声息,若不刚好反思捕获,便会烟消云散,难以复原。因此,当遇到这种状况时,我们可当堂记录,课后刚好反思,日后再进行整理归纳。

例:一位老师教学“跨越式跳高”一节内容时,由于事先不了解学生的体育基础,就简洁讲解了一下动作要领,做了一次完整示范后,就让同学们起先练习,当时因横竿的高度设置的不尽合理,致使好多同学动作驾驭的不尽如人意。

三、强化“教学反思”能够推动学校科研水平的发展

小学体育老师的教科研选题大多数都来自于教学实践,只要我们能对日常的教学进行亲密关注,就能很轻松地获得探讨的素材。

们进行科研论文撰写的原始材料,也为新课程改革进一步深化供应了肯定的理论与实践依据。详细做法:

(1)整理。即要求老师定期把课后小结按“得”“失”“感”“悟”四个模块进行分类,并把具有共性的问题进行分析、反思,统一摘抄、装订。

(2)应用。即将课后小结中发觉的问题、收获的感悟、胜利的举措,刚好充分地运用到教学实践之中去,通过教学活动加以验证,而不应高高挂起。(3)勤动笔。体育老师在实践运用的基础之上,加上自己的理论反思,这时就可以动笔进行体育论文的创作。论文中可着力畅谈自己的教学收获,阐述清晰自己的观点,总结提炼教学体会,要注意一事一议,切忌假、大、空。

四、强化“教学反思”更有利于体育课程资源的深化开发

教学实践表明,要深化开发课程资源中的诸如人力、物力等资源,这就须要我们在课后能进行刚好具体的深化反思。如,笔者教学广播操时,虽然自己辛苦地讲解动作要领,但总是有那么一部分的学生学不会。苦恼之时,突然想到了学生资源的利用。于是就让学生之间相互教练,让他们作示范、当小老师,没想到他们完成的效果特殊好。

总之,没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。老师们常说:“一个人或许工作20年,假如没有反思,也只是一年阅历的20次重复。

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课后反思的内容许多，如课后主动征求学生对课的看法，对缺课学生了解其缘由；当教学方法适合学生的须要时，考虑如何推广；当教学方法不适合学生须要时，应考虑如何改进；擅长与同行沟通与学习，借鉴他人的教学阅历；写好课后小结，总结教学心得体会，积累教学阅历，不断汲取、筛选符合学生须要的观念和方法，改进课堂教学等等。

实施课后反思后，教学发生了两个变更。

第一，老师教学方式的变更。在新理念、新教材指导下的体育教学，亲密关注每一名学生的身体发育和情感须要，紧紧围绕“提出问题──实践探讨──解决问题”这一主线开展各种师生互动，达到预期运动目标。为此，在体育教学中我们尽量做到“五要三不”。五要即：要尽量提高学生教学活动的参加率；要尽量激发学生体育活动的爱好；要尽量把学生的眼光引向教材外那无穷无尽的运动空间；要尽量为学生营造一片自由熬炼的空间；要尽量宽容、对待学生在活动中出现的合理的挫折、失败。三不即：不轻易否定学生；不挖苦、斥责学生；不放弃每一个学生，让每一个孩子都能体验体育学习和胜利的欢乐。

其次，学生学习方式的变更。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，老师要依据教学内容不同、学生学习状况不同构建不同的学习方式。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，实现“互补”，达到共同提高的目的。例如，《篮球》一课要求学生通过自主学习、小组合作学习的方式，共同探讨：原地拍球，手拍球的什么位置，球才能不断弹起；向前、向后运球，手要拍球的什么位置，才能实现前进、后退的目的。学生在自己感悟、沟通中驾驭了原地拍球、前后运球的技能，学生思维始终处于主动、活跃、主动的状态，产生了接着学习的愿望。同时，学生在小组探究、探讨的'过程中学会了理解他人，学会了与人共处、协调与他人的关系，从而培育了学生与他人合作、适应环境、适应社会的实力。随后师生一起随音乐做嬉戏，营造出和谐、开心、文明的学习气氛，既激发了学生的学习爱好，又培育了学生喜爱体育课的情感。

在实践中我们建立了与课程改革相适应的评价方式。在实际评价中，以评价学生的体能与运动技能、学习看法与行为、认知与学问、交往与合作精神、情意表现、实力发展为主要评价目标，主要实行了学生自评、小组评价、老师评价相结合的方式。学生自评的同时不仅须要学生的参加，还有利于提高学生自我评价的实力；小组评价的实施不仅熬炼了学生相互合作的实力，也使学生对自己的成员有了更深的了解。老师评价不仅是体育老师对教学质量的评定，还有利于老师发觉教学活动中的优点和不足，为老师的工作供应了详细、精确的教学信息，促进了老师自身的发展和教学水平的不断提高。评价方法的变更，有力地推动了体育课改革的发展，也使老师醒悟地相识到在评价过程中要充分重视学生的反应，其中包括学习结果、学生的评价看法和家长的评价看法。综合评价的实施使我们的课改工作又迈上了一个新的台阶。

总之，在进行课改的过程中虽然存在着很多问题，但我将会克服困难、勇于创建、大胆开拓，使学生在和谐、友爱、同等的运动环境中感受集体的暖和和情感的愉悦，同时建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，使学生欢乐、健康地成长。

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一、概念说明

自20世纪80年头以来，“反思”一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教化。大量的探讨表明，反思是老师专业成长与发展过程中的关键因素，应当说培育具有反思实力的老师，是当今老师教化追求目标的应有之意，同时也是老师教化者、老师教化探讨者以及关注老师及老师教化的人们所期盼的。

1、反思

反思，《汉语大辞典》将其说明为，对过去的事情进行深化的再思索。《哲学辞典》将其说明为，对事物的思索和对现象的本质探讨。教化学、心理学将其理解为一种心理素养、思维实力和教学实力。尽管对反思的表述不尽相同,但对反思的相识在本质上是基本相同的,即反思是一种自省、思索、探究和评价,是指行为主体立足于自我以外批判性地考察自己言行的过程。

2、教学反思

张立昌认为教学反思是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据通过回顾、诊断、自我监控等方式或赐予确定与强化、或赐予否定与修正、从而不断提高自身教学效能和素养的过程。熊川武认为教学反思指老师借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型老师的过程。李凤侠认为教学反思指老师在教化教学实践中，用先进的理念来谛视已有的教学行为，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，找出其中差距，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，在教学实践中扬长避短，不断提升教学实践的合理性进而提升自身教化教学效能和素养的过程。

综上所述，教学反思应当是老师立足于教学实践，以提高教学效果和促进学生发展为目的，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的谛视和分析，反思教学中存在的问题与不足，从而提高教学实践的合理性，使自己成为反思型老师的过程。

二、进行教学反思的意义

1、推动新课程的顺当实施

我国新一轮课程改革在原有的课程基础上,在教材编写、课程设置、教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面给老师更大的发挥空间,更加注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观,注意科学探究的方法,因此在教学中存在着许多不确定性。面对扑面而来的种种

改变,老师最困难的一点就是如何同习惯化的教化观念和教化模式做斗争,这就须要老师主动参加到新课改中去,以探讨者的眼光谛视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,不断对自己的教学过程进行反思,对积累的阅历进行总结,这是老师角色适应与发展的必要条件。新课程改革的主体是老师,改革的成败在老师,老师是把志向课程转变成现实课程的载体。只有通过增加老师的反思意识和反思实力,才能促使其以新的课程理念为指导,主动谛视、质疑、探讨和改进自身的教化教学实践,从而主动推动国家新一轮基础教化课程改革的顺当实施。

2、促进老师专业发展

长期以来,老师只作为一种职业,而未被看做一种专业,主要因为老师没有自己的专业标准,他们具有的只是一些狭隘的教学技能,对教学及其外部状况并不进行思索。过去,人们总是习惯于教化方法和诀窍的倾销,把教学改良的关键看做是老师能否正确地根据程序行事,能否复制和照套有效教学的行为标准,而不是老师依据自己对学生和教材的深层理解做出困难批判的实力的发展。反思是老师专业发展的重要基础,是否具有反思的意识和实力,是区分作为技术人员的阅历型老师与作为探讨者的专家型老师的.主要指标之一。老师职业的特征确定了老师本身应是探讨者、反思者,而且“老师越能反思,在某种意义上越是好的老师”;对教学的反思,反映了人类对教学实践合理性的不断追求,是现阶段培育优秀老师、学者型老师,加速老师专业化的有效形式。由此可见,在老师的实践活动中,反思被广泛地看做老师专业发展的确定因素。

3、提高教学质量

高水平高质量的教化须要有高素养的老师队伍做支撑。长期以来,老师在传统教学背景下形成了一些习惯的工作方式,限于程序性的一套方法或技术,很难顾及教学的情境性,对课堂中出现的问题缺少必要的关注,其结果是学生特性和想象力的抹杀,学生成为技术加工塑造出来的模式化产品。教学反思要求老师建立科学的教学理念,并促使老师由“阅历型老师”向“反思型老师”转变。新的教化理念强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者,而且要求老师由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构学问意义的帮助者、促进者。老师的教学反思,主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失。由此可见,教学反思就是老师对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调整,从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程,这无疑会促进教学质量的提高。

三、反思性教学的过程

反思起源于问题。杜威认为：任何反思都有三个阶段，即：问题的定义；手段———目的分析；概括。科顿和斯巴克斯—兰格，提出了一个老师反思的框架（如下图）：

发觉、选择问题→分析问题→构建假设→验证假设

（1）发觉、选择问题：老师反观自己的教化教学并梳理出其中存在的问题，

选择特定的问题予以关注并在可能的范围内收集与此相关的资料。

（2）分析问题：分析收集到的资料，形成问题的一般框架，同时在自己已有的学问中收搜寻与当前问题有关的信息，以批判的眼光谛视自己的观点和行为，进一步对发觉的问题进行评价和论证。

（3）构建假设：一旦对问题情境形成明确框架，就应建立各种假设，以说明情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。

（4）验证假设：在对假设进行深化思索后，起先实行行动安排，主动验证各种假设，当这种行动能被视察和分析时，老师就起先了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。

四、反思教学在体育教学中的应用

体育老师的教学反思是体育老师专业发展的重要一环,老师在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教化教学实力,这既是体育课程教学改革的须要,也是体育老师自身发展的须要。在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素”已经成为体育老师的共识。但在实践过程中，体育老师进行个体反思时往往习惯于已有的阅历，很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学实力提高，体育老师就必需驾驭肯定的教学反思方法。

1、写反思日记

反思日记是老师将自己的课堂实践的某些方面,连同自己的体会和感受诉诸于笔端,从而实现自我监控的最干脆、最简易的方式。反思日记可以涉及有关实践主体(老师)方面的内容;有关实践客体(学生)方面的内容;或有关教学方法方面的内容。老师不仅可以对课堂的事务进行诚恳、客观地描述,对事务的发生进行细致地分析,还可以提出对相关问题的探讨方案。教学后记是反思日记的一种,在每次教学课结束后，多问自己几个为什么，并刚好记载下简洁的后记，可以包括：教学中的胜利或不足、教学中学生熬炼的状况、教学中的改革创新等。

2、学习中反思

在新课改实施过程中，胜利体验、合作学习、情境教学、欢乐体育等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪，真正驾驭新课改的脉络，就要求体育老师进行系统的理论学习。在学习中反思是老师在仔细学习教学理念的过程中，诱发质疑、思索、批判教学行为与策略，寻找教学理论支撑的方式。学习的内容不仅仅是教材，还可以是专著或是体育教学及训练类的杂志、报刊，在学习中取人之长，补己之短。

3、观摩中反思

“他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并主动反思自己的教学实践，反复探讨他人的胜利与失误，去其糟粕，取其精华，能更多地提升老师的反思实力。通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，从而提升自己的专业实力。老师还通过观看自己或其他老师的教学录像，思索反省当时的组织教学是否合理、运动强度是否妥当、下次应如何改进等内容。假如有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将会发挥得更好。

4、沟通反思

“当局者迷，旁观者清”。老师个体单独进行反思时，相对来说具有肯定的封闭性和局限性。终归单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深化，而且简单囿于自我。特殊是对于青年老师来讲，工作时间短，教学阅历又不是很丰富，教学过程中的一个小问题也可能让你措手不及，这时沟通就显的尤为重要，经过集体的探讨或者其他老师的指引，问题就会迎刃而解。沟通反思既可以是同事之间的沟通分析，可以与学生进行沟通沟通，也可以与专家学者进行沟通探讨，还可以利用发达的网络进行沟通学习。

5、绩效反思

对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成果进行反思、分析、比较，可以为下一步调整教学过程、修正教学目标供应依据。

五、结束语

教学反思是对教化教学规律的探究与发觉，是教学创新的基础，老师成长的起先。从不同角度与方式回顾、分析和谛视自己的教学行为，老师才能“形成自我反思的意识和自我监控的实力”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育老师才能不断提升自我实力，完善教学艺术，削减“教学缺憾”，与新课程共同成长。

老师反思实力的培育是一个长期而艰难的任务，须要老师、学校和老师教化部门的共同努力，也须要广阔教化理论工作者的接着努力，使教学反思行为更好的为初中各个学科的教化教学活动服务。

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一堂体育课，要求老师细心打算，有着自己肯定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事务和问题也有，如何处理这些事务和问题与老师的教学理念、自身素养、教学阅历和教学机灵有着很大的关系，当出现问题的时候，是老师大显身手的时候，如何解决能反映出老师处理突发事务的实力，处理得当，能变被动为主动，可转化教化的材料，有利于教化和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响老师的威信和师生关系。

（1）让学生象鸟一样自由的翱翔

学生真的喜爱上体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思索和创作的空间，嬉戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由翱翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。

（2）让思维的火花永不熄灭

学生真的没有创建力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，的确感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维实力在老师的“教育”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最终变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中老师居于肯定支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习实力。在这嬉戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种嬉戏玩法就会换成另一种的花样，比老师支配的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先支配的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的'火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！

（3）不要轻易放过机会

体育老师首先是老师，肩负者培育学生的任务，许多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动爱好，往往却忽视了对学生的教化，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事务的实力。其实，在我们的教学中，有许多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白奢侈，甚至出现了相反的结果。

体育老师教学反思10

课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈订正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“订正”，促“提高”。是找出缘由和解决问题的捷径，是实践阅历的系统化、理论化过程。

1、胜利的阅历

它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动；也可以是教学方法的细心支配，奇妙之举；更可以是师生沟通的精彩的对话……这些胜利的教学阅历值得以后的借鉴。本课最胜利之处就是在运球中利用了“相互追逐”的嬉戏；在嬉戏中体验身体的变向，体验脚步的移动，为延长到本课的重点、难点伏下美妙一笔。

2、失败的教训

再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的.，可怕的是没有进行系统地回顾、梳理，没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训，总结、反思失败的缘由，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中，一味的讲究“变向”，而忽视了学生带球的变向，所以在协调实力较差的学生展示时，球是变向了，身体没有刚好变向，发觉自己没有深化到这一层次的学生中去。因而这部分学生对自己的目标达成是不志向的。

3、教学的应变

课堂教学中，随着基本部分的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平常想的高超得多。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至的，若不刚好利用课后反思去捕获便会因时过境迁而烟消云散，令人懊悔莫及。

4、教案的修正

课上完后，静心深思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招？教法、学法上有哪些创新？易发生的误区有没有突破？引导是否得当？练习是否到位？体现了哪些教学规律？等等。刚好登记这些得失，并进行必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。

总之，老师在进行教学后反思时要刚好做好笔记。教学的探究创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，擅长捕获灵感的火花，勤于动笔。同时还要常常学习教化理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的教学实践。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型老师。

体育老师教学反思11

体育老师要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应实力，从而增进学生身心健康这一目标动身，引导学生驾驭基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理康和社会适应实力等全面发展。

以学生发展为中心:关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

敏捷运用各种教法和学法:新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的'互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索实力，探究学习中培育解决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。例如，《跳短绳》一课，过去老师一般采纳传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。

目前,在教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充溢了爱好，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。

体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、创建思维法、爱好教学法等，从而变更单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改对老师的基本要求。

体育老师教学反思12

体育课对低年级的学生而言，大部分学生都知道要仔细上好这堂课，他们都喜爱户外有组织的“玩”但课堂上总有几个学生会不由自主地违反纪律，这主要是由于低年级的学生留意力难以长时间地集中，所以上课时很简单被一些外界事情干扰，并吸引其留意力的`分散。同时他们的自控实力还处于一种较低的状态，不行能在40分钟内强制自己集中精力仔细上好课。所以老师就更应当利用嬉戏结合主教材进行教学。

体育老师教学反思13

我对体育课的量、密度以及课堂的组织教学抓得较紧，但对活跃课堂气氛提高教学质量的意义没有足够的相识。只重视追求课堂组织的严密性，而忽视了学生在课堂上心境和心情的改变，造成学生体育熬炼爱好不高。

体育课上的气氛是学生在体育课中心情、情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着非常亲密的内在联系。当教材内容符合学生特点，教法能够激发学生的练习爱好时，学生学习心情高，收效也大。反之，就会给体育课带来呆板的气氛，弱化了学生学习的动机，滞塞学生思路，依据体育课的结构和教学内容，一堂课的.活跃气氛最好出现4——5次，基本部分为主课的高潮。为此，我还要细心支配教学内容，再选择适当的教学方法进行讲解、示范时，要注意调动学生的心情，活跃课堂气氛，使教学富有明显的节奏性。

此外，还应留意两点：首先，老师（我）的口令要富有感染力。老师（我）的口令是体育课上的组织手段，依据课上的内容要求和目的的不同，老师（我）的口令声音大小、强弱可敏捷改变。这样可以激发学生的心情，限制课堂气氛。其次，教学要有启发性。老师在课上精炼的讲解和精确美丽的示范动作，无疑地能够激发学生练习的爱好。如：在教原地侧向推铅球这一动作技术时，由于最终用力环节语言叙述比较多，为了便于理解和驾驭，可以归纳为六个字：蹬、转、送、挺、推、拨，这不但形象地叙述了用力依次，而且提高了学生练习的主动性，使他们记得牢，爱好高。以上是我的教学反思，还望各位领导老师赐予看法。

感谢

体育老师教学反思14

由于各种客观缘由，我的新老师考核汇报课上的是室内课。从8点15分接到电话后，心里很是纠结。孤