高中生物-细胞核-系统的控制中心教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞核——系统的控制中心》教学设计环节教师活动学生活动设计意图新课引入播放视频“Theinnerlifeofthecell”（细胞内部的生命活动）。该视频是哈佛大学提供的一个关于细胞内部生命活动的科普教学视频，视频讲述了“白细胞穿过血管壁”这一行为发生时，细胞内外发生了怎样的变化与之相适应。视频制作精美，生动形象，将肉眼不可见的细胞结构和细胞内部的变化动态的呈现出来。视频中有一小段正好动态的描述了分泌蛋白的合成和运输过程。提问：这个视频描述了什么过程？细胞中像分泌蛋白的合成和运输这样的生命活动有很多，而且都有一个共同点，高效且有序。如何才能保证细胞器之间的配合高效而有序呢？如果把细胞比喻成工厂，各种细胞器好比是各个车间，怎么样才能让各个车间高效的运作呢？需要有专门的部门负责宏观调控，那你觉得在细胞中是否也需要一个结构对细胞器进行宏观调控呢？这个结构是什么？观看视频、思考问题吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望。过渡今天这节课我们学习“系统的控制中心——细胞核”。细胞核到底控制了些什么，我们通过一些实例来分析。引导探究1展示“两种美西螈细胞核移植”实验过程，让学生通过观察复述实验过程，并根据实验结果，得出结论提问：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？观察、分析、归纳：得出结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。定向探索让学生获得思考问题的方法，培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力引导探究2提供两种伞藻结构图，简介伞藻的结构。同时指出研究发现，伞藻具有非常强的再生能力，比如人为去掉伞藻的帽，过一段时间后，柄上会长出新的帽；人为切断伞藻的柄，还可以再接回去。提问：去掉帽的伞藻能长出新的帽，跟“柄”有关，还是跟“假根”有关，你能提出几种假设？引导学生思考讨论，提出假设并设计实验，并对实验结果做出预期。观察、分析伞藻的结构组成，通过了解伞藻的特点，合理地做出相关的假设，提出假设并设计实验，并对实验结果做出预期。这个过程实际就是科学探究的一般过程。发现问题、提出假设、设计实验验证、得出结论。训练学生根据实验目的设计实验的能力。培养学生的观察能力，分析实验现象的能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。展示伞藻的嫁接实验电脑课件显示嫁接动画引导学生得出结论：科学家的实验结果支持哪个假设？观察、思考、讨论得出结论：新长出的帽与假根有关。动画演示形象、直观，能吸引学生的注意力设问：为什么帽的形状主要与假根有关？是因为细胞核在假根部位吗？能不能设计一个实验来进一步探究？引导学生思考讨论提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植预测实验结果让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。展示科学家做的伞藻的核移植实验引导学生根据实验结果，得出结论观察实验现象，分析、总结：帽形遗传是由细胞核来控制的在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心结合以上这两个探究实验的结论，说明细胞核具有什么功能？讨论小结：细胞核控制生物体性状的遗传过渡细胞核除了控制生物体性状的遗传以外，还有没有其他功能？科学家又是如何探究这个问题呢？（引出细胞核的另外一个功能）引导探究3和4带着下面两个问题阅读课文资料2、资料3，思考并回答。1.阅读课本资料2和资料3，通过分析比较两个实验的实验设计有哪些共同之处？2.从实验结果分析，细胞核的有无影响了细胞哪些生命活动？结合以上这两个探究实验的结论，说明细胞核具有什么功能？阅读教材，回答问题：1、都以细胞核的有无为变量设置了自身对照与相互对照。2、细胞核的有无影响了细胞的分裂、分化、生长对外界刺激的反应、摄食等生命活动。讨论小结：细胞核控制细胞的代谢培养学生通过阅读获取新知识的能力通过对这４个资料的分析，我们可以总结出，细胞核有什么功能呢？细胞核控制着细胞的代谢和遗传强调细胞核的功能。过渡通过科学家所做的实验，我们已经知道细胞核在生物体和在细胞中所起的作用。自然学科有个普遍的观点：结构决定功能，功能与结构相适应。细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？它有什么样的结构？（引出细胞核的结构）细胞核的结构展示细胞核的结构图，检查学生课前预习情况：是否认识细胞各部分的名称、了解各部分的功能与特点。学生回答培养学生自主学习能力。通过观看微视频《探秘细胞核》深入了解各部分的特点。看完后让学生填写学案中相关内容。思考讨论：在不同的细胞内，核孔的数量都一样多么？大量事实表明，蛋白质合成旺盛的细胞中，细胞核核仁体积相对较大，为什么？染色质和染色体如何相互转化？观看视频并结合教材内容，思考问题。讨论回答，并理解结构与功能相适应的观点培养学生通过阅读获取新知识的能力，训练学生的抽象思维能力。课后小结对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。回顾反思，对所学知识进行再认识强化教学过程设计意图，突出教学的重点巩固练习学案问题探讨重点讨论能力级，尤其是第5题，给学生提供材料，让学生根据不同细胞的不同功能特点，分析其结构特点，选出相应的核膜、核仁与细胞器，构建真核细胞的平面结构模型。学生思考讨论。辨认各种细胞器，分析细胞的特点，构建真核细胞的平面结构模型。进一步体会结构与功能相统一。板书设计：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。

由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。高一的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高，通过细胞核功能的实验探究帮助学生提高这方面的能力。总体来说本节课基本达到了之前预期的教学效果。导入部分采用视频，充分吸引了学生的注意力，引起了学生的学习兴趣，使学生很快就融入了课堂。学习细胞核时，设置了一系列问题，层层递进，结构清晰，通过充分的讨论、分析、比较，调动起了学生学习的热情，实现了真正的探究，效果还是不错的。在处理细胞核的结构这部分时，借助了微视频，让学生能够更直观的去认识和记忆细胞核的结构，在欢快轻松的气氛中掌握了相关的知识。最后构建真核生物平面结构模型，让学生深刻的体会了结构决定功能、结构与功能相统一这一点，充分调动了学生的积极性，学生最后做的也很好。《细胞核——系统的控制中心》是必修一第三章的第３节，在课程标准的具体内容标准中，要求是“阐明细胞核的结构和功能”，属于理解水平，为必修二《遗传和变异》做铺垫。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。第3节细胞核——系统的控制中心自主学习一、细胞核的分布除了高等植物成熟的______细胞和哺乳动物成熟的______等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。二、细胞核的功能细胞核是__________库，是细胞___________的控制中心。三、细胞核的结构1、核膜：______层膜，把核内物质与___________分开。2、核孔：实现核质之间的___________和________________。3、核仁:与某种_________的合成以及___________的形成有关。4、染色质（1）物质组成:由________和________组成，其中________是遗传物质的载体。（2）形态和特点：极细的丝状物，易被_______________染成深色。（3）与染色体的关系:是____________在细胞不同时期的____________。四、细胞是一个高度有序的整体（1）细胞作为基本的_______________，其结构复杂而精巧。（2）各组分之间分工合作成为____________，使生命活动在变化的环境中________________、_____________地进行。（3）细胞是生命体__________的基本单位，也是生物体____________的基本单位。五、模型建构（1）概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种_________________的描述。（2）类型：物理模型、_____________、___________等。（3）以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是____________。例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于___________。问题探究基础级：1、是不是所有的细胞都有细胞核？哪些细胞没有？2、细胞核各部分的结构与功能如何？3、核膜是双层膜还是单层膜？细胞内具有双层膜的结构有哪些？能力级4、什么是染色质？染色质和染色体有什么关系？5、模型构建：选择一种细胞，根据其功能特点选择相对应的核膜、核仁、细胞器，尝试构建一个完整的细胞模型。

（1）唾液腺细胞（2）高等植物成熟的叶肉细胞6、如何理解“细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心”？本节课引入新课选用的是一小段视频，充分吸引了学生的注意力，引起了学生的学习兴趣，使学生很快就融入了课堂。在学习细胞核的功能这部分时，我将课本的资料进行整合、拆分，对应细胞核的两大功能，层层递进，结构清晰，通过充分的讨论、分析、比较，调动起了学生学习的热情，实现了真正的探究。尤其是伞藻的实验，设置了几个有梯度的问题，使学生在不知不觉中就感受到了科学探究的一般方法。在处理细胞核的结构这部分时，我采用了由浅入深的方式带领学生认识细胞核，同时借助了微视频的使用，让学生能够更直观的去认识和记忆。最后部分采取了制作真核细胞平面结构模型的形式，让学生深刻的体会了结构决定功能、结构与功能相统一这一点，充分调动了学生的积极性。当然本节课也存在一些不足之处，刚开始上课时有些紧张，语言组织能力有待提高；最后模型构建时由于材料有限，只准备了两组，需要学生到黑板前观察辨认细胞器，若每组一套效果应该会更好。高中生物必修一新课程标准对本节的要求是：

阐明细胞核的结构与功能、尝试建立真核细胞的模型。据此要求确定本节教学目标及重难点如下：[教学目标]

知识目标

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。