2023年说课稿模板5篇

2023年说课稿模板5篇说课稿篇1

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容：

《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。课文以游踪为线索，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的酷爱。学习本文可使学生提高朗读技巧，积累语言，明白游记散文的写法，激发学生对大自然的酷爱。

（二）说学生

初三的学生对语言文字有肯定的感悟、理解实力，富于想象，喜爱朗读语言美丽的写景。本课语言生动易懂，学生可以在读中领会鼎湖山泉声的奇妙。

（三）、说教学目标及重难点：

本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单元的第一篇课文，因此老师在教学时应把本文当作这一单元的范文，详细指导学生如何“吟哦讽诵而后得之”，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品尝精彩段落作为教学的重点，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的难点。特拟定以下目标：

1．能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。

2．通过吟哦讽诵来品尝精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。

二、说教法、学法与教学手段

语文是实践性很强的课程，为了完成教学目标，教学时我采纳了分组教学方法培育学生的合作探究的实力；运用多媒体展示图表和音乐。

三、说教学过程：

（一）比较激趣，自然导入

鼎湖山可写的景物许多，但是作者细心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手。因此，本文教学的起点，也从“听”字入手。

组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉——“望”）

明确：通常写景以目赏为主，听觉的心处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品尝泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去巡游鼎湖山，一起去倾听鼎湖山奇妙的泉声吧。

（二）自读思索，整体感知

阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，肯定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对有整体的感悟。因此我通过：

1、初读课文，通过自由放声读，让学生字音读准，句子读通顺；

标出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：

时段泉声特点产生联想

第一次近黄昏、过了寒翠桥

其次次进山后

第三次补山亭

第四次入夜、寺旁客房

2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。

3、沟通填表，评价朗读。（重点朗读前三次）

（本环节以“听”字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。）

（三）品尝精彩段落感悟人生哲理

四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗读第8节，要求：

1、用简洁的语言概括本段内容。

2、作者是如何来描写泉声的？请结合详细的语句来品尝。

投影打出例句：①泉声浸着月光听来特别清楚。

那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。

赏析：这句话用了比方的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。

3、将“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”改为“草丛中淌过的小溪如提琴般柔曼者。”仿照上句改写后面的'三个句子。说说作者为何先写喻体后写本体。

4、作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。

组织学生读后先在书上做批注，后小小组沟通，然后全班沟通。

（由四次听泉干脆切入到精彩段落的研读，让学生品尝时老师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”然后在此基础上来理解作者感悟到的人生道理。）

（四）创意朗诵：

1.这么奇妙的泉声，这么深刻的道理，这么精致的文字，肯定引起你的共鸣，请以小小组为单位，有感情地来朗读第8节，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新奇。

2.组织教学：朗读打算：四人小小组自行设计。

请二到三个小小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新奇，朗读是否有感情。）

3.全班齐读。

4.学生背诵竞赛。

（单元目标就是“学会读书——吟哦讽诵而后得之”，如何开展“吟哦讽诵”，要有详细的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品尝时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵”，就能极大地激起学生的爱好，课堂气氛掀起一个高潮。）

媒体出示课文句子改写成的诗（伴古筝曲《高尚流水》）,引导学生朗读。

那/像小提琴一样/温柔的，

是/在草丛中流淌的/小溪的声音；

那/像琵琶一样/嘹亮的，

是/在石缝间跌落的/涧水的声音；

那/像大提琴一样/厚重回响的，

是/多数道细流/汇聚于空谷的声音；

那/像铜管齐鸣一样/雄浑磅礴的，

是/飞瀑急流/跌入深潭的声音。

还有一些泉声/远近凹凸/轻重缓急，

是/泉水绕过树根，

是/清流拍打着卵石

……

（五）对联小结：

1、依据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖山泉的对联，更欢迎创作一副新对联。

泉声泠泠淙淙滋润万物泉水隐隐洗涤心灵

2、指导：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一样，动词对动词，名词对名词，结构要一样等。提示依据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。

3、组织学生修改和创新，小组沟通举荐，被举荐到的同学把下联写在黑板上，全班同学评价，评比出优秀对联。

（写对联要求较高，既须要学生深化理解课文内容，又要了解对联的特点和要求。通过写对联能很好地训练学生的概括实力和锤炼字词的实力。）

（六）布置作业：

以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出很多层次……汇成一曲奇异的交响乐”一段，用比方的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。

（学以致用，提高学生的写作实力，可从仿写片段起先。）

四、说板书设计

板书是的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，“溪水隐隐润万物泉声泠淙涤心灵”简洁明白，提纲挈领。

五．教学体会

对庆云寺一节的教学有些仓促，不能引导学生细细品尝其美景及其在文中的作用。但是这些可以在课后练习中涉及。

说课稿篇2

一、设计思想：

1.本课围绕小学语文“注音识字、提前读写”试验版教材第九册第七单元的阅读课文《一朵云》的教学内容，结合新课程标准，以“全面提高学生的语文素养”为目标，正确把握语文教化的特点，主动提倡学生进行自主、合作、探究学习，在课堂上运用多种方式和手段教学，以期达到学生的实力培育与学问驾驭的完备结合。

2.本课打算运用新课程提倡的引导式学习模式和学生小组合作学习的方式，在教学过程中指导学生在读中感悟、读中体会，培育学生主动的人生看法和正确的价值观。

二、课文地位和作用：

《一朵云》是“注音识字、提前读写”试验教材小学语文第九册的一篇阅读文章。本组教材的训练重点是“想象联想”，这也是本册教材的训练重点，学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，不仅训练了学生的想象思维实力，学生的想象作文的写作方法也能得到较好的训练。

三、教学目标：

2、过程与方法目标：

3、情感看法与价值观目标：

教学重点：

教学难点：

四、学情分析及教材处理；

（一）学情分析：

依据新课标要求，小学五年级学生已有较强的独立识字的实力，教学重点已不是识字写字，而整个小学高段语文的重难点教学内容集中在阅读教学和习作教学上。此时的学生已具有肯定的语文基本素养，加之本文是一篇童话故事，想像丰富，语言生动形象，所写的七件趣事符合学生年龄心理特点，有关云的学问也比较浅显易懂，学生喜爱读，也简单懂，因此，老师在教学中，不用过多的指引，只要求引导学生在读中体会，在读中感悟。

(二)、教材处理：

1、这是一篇童话故事，作者借一朵小小的白云之口，讲了自己为宇宙和人类做的几件好事，表达了作者愿为宇宙和人类奉献爱心，努力服务的美妙愿望。本课想像丰富，语言生动形象，所学学问较为简洁，所以，在本课中，我着重让孩子自学、自读、探讨，培育学生的学习实力。

2、儿童有丰富的想像实力，老师要有意识地将孩子的想像实力转换到学习实力、学习方法的培育上来。因此，在本课中，我让学生依据课文内容画简笔画，让学生想像自己假如是一朵云还会干些什么好玩的事情？并根据事情的发展依次叙述清晰。

3、引导学生大胆质疑。让学生依据本课内容，提出自己的问题和疑问。

五、教学方法和教学手段：

1、教学方法：“导学阅读”教学模式——“六引：引趣、引思、引议、引评、引练、引展”。

2、学法指导：指导学生自主、合作、探究学习；让学生读中体会、读中感悟；培育学生的想像思维实力。

3、评价方式：对学生的创新实力、合作探究精神、语言文字运用实力等进行综合评价，激励学生相互评价和自我评价。

六、教学过程：

（一）、引趣――乐学新知，明确目标。

在我小时候，我经常在晴朗的日子里仰视天空，望着一朵朵改变无常、快速移动的云，心中总想着它们要干什么？要飞到哪里去？仿佛自己也变成了一朵白云,跟在他们后边玩耍。同学们，假如你是一朵白云，你会干些什么呢？（学生想像回答）今日，我们就来看看有一朵云干了什么趣事？

（板书《一朵云》）在本课中，我们的学习目标有以下三点：

（多媒体展示每个教学目标）

1、学会本课三个生字，相识本课三个生字；理解“逍遥、干枯、龟裂、低垂、枯萎、祈求、挽救、永恒、满意、气喘吁吁、浑身解数”等词语；驾驭“龟、解”的.不同读音及意义。

2、有感情朗读课文，体会作者以物喻人借物言志的写作方法；体会课文中丰富的想象，培育学生的丰富的想象力。

3、学习作者爱宇宙、爱人类、为宇宙和人类奉献爱心、努力做事的美妙品质；教化学生珍惜时间、酷爱生命.

（设计意图：任何有目的的学习都是学习者有意识的留意为先决条件。当学习者处于留意状态时，他们的留意指向学习目标。学生一但有了留意和预期，就有了学习动力，也就有了学习的主动性。）

说课稿篇3

一、说教材

《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册其次单元中的最终一篇课文，这个单元的主题就是培育学生的创建力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面对生物学习的例子，详细说明白人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增加劝服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的学问，激发他们探究大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、结合我对教材的理解及本班学生的详细状况，按学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学探讨中的重要作用，激发学生主动探究大自然的愿望和对科学的酷爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教化理念的体现。为了达成上述的教学目标，依据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采纳的教学方法有：提问法，探讨法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究大自然的愿望和对科学的酷爱之情。

四、说教学程序

我准备支配两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我其次课时的教学设计。

教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学探讨中的重要作用，激发学生主动探究大自然的愿望和对科学的酷爱。

（一）温故知新，复习导入

以两个上节课已学过的.问题导入今日的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？

（二）自读自悟，对话文本

1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？赐予充分的阅读时间，让学生深化文本，自读自悟。

2、学生汇报，老师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，信任学生肯定会留下深刻印象。

3、老师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，老师板书。随后同桌探讨剩余空格该如何填写最为恰当。

“老师”????特点????启发

4、师生互动，共同完成表格。

5、回来课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。

6、学生完成《评价手册》上的填空题。

（三）拓展延长，回来课题

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

2、深化对课题中“老师”的相识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探究。

3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心酷爱万物。

五、说作业设计和板书设计

（一）作业设计

查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。

（二）板书设计

本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：

说课稿篇4

敬重的各位专家，各位老师：

大家好!

我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册第7课《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。

前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的视察随笔，感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”，感受到作者通过拟人的手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情，是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟识吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?学生能从拟人写法中感受到什么呢?

第五六遍，我站在老师的立场读，找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之后的四遍，我在阅读中主动地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。

依据上述对教材、学生及教学理论的思索，我预设了本节课的教学目标及重难点：

1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛苦”的品质。这也是本课教学的重点。

3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、酷爱小生命的精神，在日常生活中培育爱视察的好习惯。这也是本课教学的难点。

教学目标设计涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。为顺当达成教学目标，本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。

第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节，分别以四句诗进行概括。

第一句诗：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这也是第一个环节：创设情境。

建构主义理论认为学习活动是通过自己的背景学问自己建构的过程。学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度，因此在这第一环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心创建生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱好，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的词，为下文学习打下基础。

其次句诗：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，这也是其次个环节：确定问题。

在此环节主要完成两件事情，一是初读课文后学习生字词，将字词按肯定规律进行分组教学，与课文语句、课文内涵结合起来进行，“工具性”和“人文性”共同关注。二是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯，并最终确定本节课的探讨问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘宏大的工程’”，从“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读实力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮助学生树立正确阅读的概念。

第三句诗：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，这也是第三四个环节：自主学习和协作学习。

这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的改变，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感改变。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的`语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师的作用更多地体现为在学生须要帮助的时候赐予帮助、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞窟怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳比照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮助学生进行真实的感受。同时，在品析之后刚好进行朗读指导，较好地培育了学生的语感。

第四句诗：喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声，这也是第五个环节：效果评价。

语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“我手写我心”的形式：“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建立了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”，通过写一写，表达自己对蟋蟀酷爱生活的钦佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。

说课稿篇5

[说教材]

《向你举荐一本书》是九年义务教化六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人，通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的爱好。同时，在互动沟通中培育学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,熬炼学生口语交际的综合实力。

[学情分析]

小学四年级的学生已经有了肯定的学习阅历,初步驾驭了一些学习方法和一些口语表达实力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达实力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达实力和交际应对实力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的实力。

[教学目标]

1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜爱的一本好书清晰明白有条理地举荐给大家,努力用语言打动别人。

2、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的爱好。

3、在互动沟通中培育学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,熬炼学生口语交际的综合实力。

：

训练学生能用一般话清晰明白地介绍一本书，引导学生在沟通过程中，努力用语言打动他人，激发他人阅读的爱好；进行口语交际时，尽量做到语言通顺、连贯；倾听时留意礼貌。

：在举荐的过程中有创意的表达.

[教学过程]

一、名言导入，揭示主题。

同学们，书是我们学习的伙伴，伴我们欢乐的成长。关于读书，很多文学家都留下了精彩的名言。下面老师把自己喜爱的一些与大家一起共享。

课件出示名人名言。（出示幻灯片）

（配乐指名读、齐读）你还知道哪些关于读书的名言？

二、创设情境，谈话沟通。

同学们，一个人学问的积累，心灵的成长都离不开读书。我们少年时代大量地读书，就好比在银行里储蓄，可以终生享用它的利息。在我们将近一年的课外阅读中，老师与大家一起徜徉书海，一起感受了古今中外经典文化的魅力，体会到了其中的道理；在我们课本的学习中，一篇篇充溢人文色调，语言风格各异的文字中，我们深深地感受到：读一本好书就是和很多高尚的人谈话。

随着年级的上升，我们读过的书也在不断增多，这些书中，可能有像《西游记》、《水浒传》那样的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童话》那样的外国经典作品。从这些书中选择一本喜爱的向同学们举荐，就是我们今日口语交际课的话题，齐读课题书。现在老师想了解一下，你读过那些书？（生自由发言）

三、引导明确何为好书。

1、同学们都知道读书的好处,要多读书，但是我们必需有选择的读书，要读好书。原委什么样的书才能算是好书呢？

2、学生发言联系自己实际谈看法。

3、依据大家的看法，我来发表一下自己的看法。(依据学生回答概括如下)：（出示幻灯片）

（1）内容健康向上、生动好玩的；

（2）语言美丽的，启迪才智的；

（3）图文并茂，能给人美感的；

（4）富含科学学问的`；

（5）教人做人道理的，帮助人进步、发展的；

（采纳自主、合作、探究的学习方式，培育学生口语交际的爱好，熬炼他们的实力，使得人人都成为口语交际过程中备受瞩目的主角。）

四、示范引路，探究说法。

1、一本好书给人以学问，给人以启迪，给人以美的享受。有人说好东西要和大家一起共享才更有价值。原委怎样向大家举荐你的好书呢？我们先来看个范例。（出示幻灯片）

大家好！最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》，它不但写作者小时候的很多趣事，还有不少的蠢事和尴尬事，特殊好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象、风趣，很适合我们看。读着读着，我经常忍不住捧