2023年关于说课稿汇总6篇

2023年关于说课稿汇总6篇说课稿篇1

一、说教材

说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38-39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区分，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和驾驭了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标

1、学问目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技能目标：通过详细状况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简洁小数乘法的结果，培育学生动手操作实力、视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

三、说教学重点、难点

新大纲提倡对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的学问基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

四、说教法、学法

如何突破重难点，完成上述三维目标呢?依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的.基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

五、说教学过程

(一)创设情境，激趣导入

在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示①，即欣欣文具店全景图。在学生视察的基础上提问“假如你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢?”旨在让学生明白要知道购物中须要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示②，即文具专柜。在学生视察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息?”、“你能依据这些信息提出数学问题吗?”，这样设计的目的就是培育学生的视察实力和思索实力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔须要多少元?”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义?从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。

(二)合作探究，明理获知

首先是在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮须要多少元?”，学生自主思索如何解决，学生这时应当不难就能列出算式0.2×3，随即追问“为什么要这样列式?你是怎么想的?”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2×3表示的意义。紧接着设问“0.2×3的结果是多少?”，放手让学生分组探讨探究，指导学生从多角度去思索计算0.2×3的方法。这样，既敬重了学生学习的主体地位，又增加了学生合作探究学习实力的培育，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的学问来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。

再就是引导学生视察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少?同时在这个过程中揭示课题并板书。

(三)深化运用，巩固新知

在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：①买3支铅笔须要多少元?②买两把直尺须要多少元?这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。其次关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。

通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。

(四)回顾小结，质疑问难

帮助学生整理，解决怀疑问题。

总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。

说课稿篇2

《枫桥夜泊》是九年义务教化六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。

说教学目标

本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中美丽的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生学问学习、实力培育、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：

1．有感情地朗读、背诵诗文；

2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；

3．培育对古诗意境的想象和感悟实力；

4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

说重点难点

因为本诗意境深远，情感困难，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是特别困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。

说教学方法

我认为，对于如此美丽的古诗，假如过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我非常注意对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精致的多媒体，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深化地理解诗人愁绪的根源。

说学习方法

学习语文，理解课文，培育语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特殊留意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深化地理解了诗意，也体会了诗人的情感。

另外，我在教学中充分留意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，激励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热忱和教学效率，让课堂生发了很多亮点。

说教学过程

一、激趣导入，感受魅力

1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

2．读诗题，理解诗题。

3．创设情境，老师激情诵读。

（通过介绍本诗的'深远影响，让学生产生剧烈的学习欲望；通过老师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）

二、读通诗句，初步感知。

1．自由读古诗，留意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。

2．检查学生朗读状况。

3．有什么问题吗？

（留意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时留意帮助学生正音。朗读后刚好了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）

三、赏析品尝，体会意境。

1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？

（给学生足够的时间，让他们充分读书，通过合作学习，探讨沟通，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）

2．诗人究竟因为什么而愁呢？

（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的孤独之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）

3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？

（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的教学中，要留意预设与生成的关系，引导学生细细品尝诗文，激励学生大胆表达见解。）

4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，老师述说诗文大意。

5．朗读、背诵。

（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，此处的朗读，留意形式多样，留意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）

四、开阔视野，拓展延长。

1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？

2．观赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。

3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。

（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美妙的精神享受。）

说课稿篇3

教学目标：

1、相识本诗中“爆”“屠”“符”三个生字，知道“爆竹、屠苏、曈曈、桃符”等词语的意思，进而了解整首诗的意思；

2、能正确、流利、入情入境地诵读古诗，并背诵古诗；

3、了解古诗所描述的画面和古诗所表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国风俗美。

教学过程：

一、激情导课：

1、课件出示春节喜庆画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现？生答：春节。

春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回想一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师沟通总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千多年的宋代，人们是怎么过春节的呢？大家想知道吗？

那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗《元日》，就知道答案了。

看到这个题目，大家有什么想法？

对于王安石，你们了解什么？

2、学习古诗五步骤大家还记得吗？这既是学习古诗的目标也学

习古诗的方法。

3、根据这个方法学习古诗大家有信念没有？

二、民主导学

（一）任务一：明诗意、诵诗文

1、同学们，王安石在诗中描绘了大年初一什么情景？打开书，自由读诗，边读边圈难懂或不懂的词语，想方法解决。

2、生自主学习。

3、检查初读：

（1）出示诗，指生读，读准字音即可；

（2）诗中生字加红点，再指生读，问识记方法；

（3）诗读通了，也读顺了，但是诗是有节奏的，七言诗怎么读？自由读，指名读，齐读；

（4）读第一、二、四行的最终一个字，找出韵脚，读出韵味，指名读，齐读。

（5）释疑：爆竹、岁、除、屠苏、曈曈、总、桃符

（6）尝试说出整首诗的意思。

（7）再读诗。

（二）任务二：赏诗画、悟诗情

1、再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪些画面？分别出自哪句诗？

2、生自主学习

3、展示沟通

预设一：放爆竹画面“爆竹声中一岁除”

（1）读诗后仿佛看到了什么？听到了什么？

（2）春节那天大家什么时候放鞭炮？谁来说说为什么放鞭炮？

（3）感受“喧闹”，读诗。

（4）感受“欢乐”再读诗。

预设二：饮屠苏画面“春风送暖入屠苏”

（1）读诗后想象：人们在喝酒时会说什么？

（2）诗中哪个字写出了人们饮屠苏酒时的感觉？（暖）

说说你的理解。

A：品尝身体之暖。读诗。

B：品尝内心之暖：年轻人想到……,心里暖暖的，不禁吟诵到“……”

老年人想到…….,心里暖暖的，不禁吟诵到“……”

孩子们想到……，心里暖暖的，不禁吟诵到“……”

（3）小结：春风不仅把暖和的气息送入屠苏酒中，更将这暖和的春意送进了人们的心田！再读诗！

预设三：瞳瞳日画面“千门万户曈曈日”

（1）读诗后仿佛看到了什么？

（2）哪个词语带给你这样的感觉？（曈曈）

（3）古诗的词语追求精炼，这里却舍得笔墨，两个叠词的运用，是为了强调什么？

（4）出示王安石的'简介，想一想这句话的背后隐含了王安石什么样的情感？

（5）是啊，新年的一轮暖阳照射着千家万户，多么暖和！一切都充溢着希望，正如王安石的希望一样！齐读这句。

预设四：换桃符画面“总把新桃换旧符”

（1）出示插图的春联，师引导读，表达了哪方面的祝福呢？

（2）我们都知道春联的来历以及它的特点和作用，今日老师也带来了几幅春联，请同学们读一读，看看适合送给谁？

（3）把旧的春联换下新的春联，把美妙的祝福进行表达，

让我们再看看王安石的简介。“旧”指什么？“新”指什么？

哪个字最能表达诗人内心的想法？为什么？读诗；

哪个字最能表达诗人除旧布新的决心？为什么？读诗；

哪个词最能表达诗人的雄心壮志？为什么？读后两句诗。

哪些词最能代表诗人的希望？为什么？读完整的诗。

（4）你读出了一个怎样的王安石？

三、检测导结

1、从古至今，写春节的诗数不胜数，咱们一起来积累。课件出示。

我们发觉诗中春节里人们都会（）、（）、（）等

2、师生共同完成。

3、新年新气象，王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾画出了人们欢庆春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管胜利与否这份心系百姓的情怀让我们感动！直至今日，人们每到辞旧迎新的时候，都会不由自主地吟诵王安石的《元日》

让我们一起背诵!

说课稿篇4

一、说教材

义务教化苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个闻名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色调，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细微环节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

依据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

1、学问与实力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明依次。

2、过程及方法：熟读并背诵课文；领悟和驾驭一些实词的意思及古今词义的异同。

3、情感看法与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的酷爱。

我确定本课的教学重、难点为：1、理解本文从总到分，从分到总，根据事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做详细细致的描述的方法。2、领悟和驾驭一些实词的.意思及古今词义的异同。

二、说学法

新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。

三、说教法

新课标强调“师生交往，同等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”。依据课标要求，结合教材实际，我采纳“启发、探讨式”教学，变老师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的主动性，发挥学生的主动性。

四、说教学过程

（一）课前打算：

学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，老师印发关于作者及作品简介资料一份。

（二）教学设想：

本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

（三）导语：

请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发爱好；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）

（四）检查预习状况

1、请几位学生朗读全文

2、请几位学生翻译课文内容，老师赐予适当的指引与订正。

3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。

（五）作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。

1、集体朗读课文。（使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）

2、思索并探讨。

①本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？

②本文是按什么依次写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？

③在介绍核舟时，作者运用了怎样的依次和那些说明方法？

④纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时也突破了难点）

（六）总结全文：

比照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最终说：“生活中，我们熟识的事物比较多，把你最熟识的某一事物，根据空间依次介绍一下它的有关状况”

（七）作业布置：

介绍一事物

五、说板书设计：

舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）

核

舟（主体部分）巡游者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左

记舟子（船尾）一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然

舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

（这样设计板书，使得学生对课文的说明依次一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）

说课稿篇5

通过这节课，我不仅想让学生体会曹操诗的特点“气魄宏伟、慷慨悲凉”，还想让他们进一步了解曹操，从而能对他进行客观的评价，同时，更让他们深深体会曹操那求贤若渴的心情。也为了培育他们对诗歌的爱好与鉴赏实力，课这样起先了……

老师：同学们，看过《三国演义》吗？

学生：看过。

老师：喜爱里面的曹操吗？你们认为他是一个怎样的人呢？

学生：喜爱。（大部分学生）

学生：微笑作答。（有的学生）

老师：谁来谈谈自己心目中的曹操？

学生：（学生主动站起来）我喜爱曹操，我看过《三国演义》，我觉得他胸怀跟宽广。

学生：（另外一个学生接着答）我也喜爱曹操，在赤壁大站中，他失败了，但是他能大笑几声，以后卷土重来，他的豁达的.胸襟与败不馁的精神我最观赏。（微笑）我希望我能像他那样。

老师：还有吗？

学生：老师，我还知道曹操是一个多疑的人。

老师：这位同学说对了，曹操是比较多疑，诸葛亮就看准了他这点，所以在赤壁之战中诸葛亮与周瑜能设计连环记、反间记等那么多计策，能以少胜多。

学生：他奸诈。

老师：同学们，对于一位历史人物，或者身边的同学我们都应当客观地看待。有人这样评价曹操，“乱世之奸雄，治世之能臣”我认为这种评价很有道理，

这一教学环节深深把学生吸引了过来，这时候的他们各个心情安逸，激情飞扬，谁都想谈谈。

老师：现在，我们就一起观赏他的《短歌行》，老师先问一下，大家喜爱曹操的这首《短歌行》吗？

学生：喜爱。（异口同声）

老师：喜爱那些诗句呢？学生：“对酒当歌，人生几何”，“慨当以慷，忧思难忘”，“何以解忧，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，乌雀南飞”，“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。

老师：不错，老师也和大家一样，特别喜爱这首诗。这首诗详细表现了作者什么样的心情呢？主旨呢？

学生：作者哀叹了人生的短暂。

老师：还有没有？诗中都运用了那些典故呢？

学生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。

老师：谁能给讲解一下这些典故呢？

学生：我来讲“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”。“山不厌高，海不厌深”，借用了《管子形解》中的话，原文是：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是希望尽可能多地接纳人才。“周公吐哺，天下归心”，《史记》里有记载，周公在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来，惟恐因接待贤士迟慢而失掉人才。诗人在这里借用这个典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。（课下注解帮助了学生）

老师：很不错，现在大家是不是已经明白了曹操这首诗的主旨？

学生：明白了。（频频点头）

老师：同学们，既然喜爱这首诗，现在就请大家好好背诵，从中仔细品尝它的语言与风格。

这时候，下课的铃声响了。

说课稿篇6

一、说教材：

质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使