高中通用技术-纸承重结构的设计与制作比赛教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课标内容】1、通过结构设计制作活动，理解结构设计的一般过程、基本思想、方法与技能。在实践中提高分析问题、解决问题的能力，充分利用影响结构的因素，锻炼思维能力和动手操作能力。2、学生在做中学，学中做,经历承重纸结构设计过程；能够完成简单的技术设计报告。会运用试验的方法对设计项目进行评价及改进。3、认识到技术的创造特性，形成精益求精的科学态度。感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦，体验学习乐趣，形成具有良好的合作和交流的学习方式。【课标解读】1.通过纸结构的设计，能对简单结构进行设计并绘制设计图纸，初步掌握结构设计的基本思路；（1）学生熟悉设计过程要一个综合实践活动来巩固。综合实践活动能够形成学生对设计一般过程整体认识和把握，并贯穿设计的基本思想和方法。设计问题的提出，设计要求，设计方案构思，原型制作，优化改进，评价交流，要在教学设计中贯穿这一过程。（2）简单承重纸结构设计也应考虑影响强度的主要因素；只有加强对影响结构强度因素的理解和运用，才能设计制作出效果好的结构。2.通过设计的交流与评价，学会多角度地思考，,培养学生的合作精神，树立团队创作意识。评价交流时，学生能够互相学习，互相评价。采取了小组合作方式进行方案构思，然后制作，学生一直在交流设计改进自己的作品，激发了学生多角度思考。采用比赛的方式，展示作品，实现了班级内的交流评价。学情分析【学情分析】1、设计的理论知识和基本方法不能仅限于感知，必须将实理论与实践相结合，在实践中培养学生运用所学知识、思想与方法解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和动手实践能力。在课堂教学中要创造机会引导、鼓励学生动脑动手去体验，让学生在“做”的过程中加深对知识的理解，体验学习的乐趣。2、学生在掌握了设计的一般过程与方法后，通常具有强烈的好奇心和动手欲望，愿意亲身体验，乐在其中。承重纸结构的设计与制作比赛活动，具有探索性、挑战性及趣味性。对学生参与动手实践，培养不断探究的精神，体验解决技术问题的艰辛和感受成功的愉悦，在小组讨论中优化设计方案，齐心协力的完成作品，利于团结协作思想构建。承重纸结构设计报告设计小组第小组组长：小组成员：题目承重纸结构设计与制作设计要求承重纸结构设计要求：1.高9cm水平方向最大尺寸不超过10cm2.结构形状及连接方式不限3.作品总体质量≤15克（除给定材料外不允许添加任何材料）4.结构中心承重至少承重一瓶矿泉水质量结构承重矿泉水瓶数最多的为优胜小组使用器材材料：每小组普通讲义纸四张普通胶水一瓶工具：直尺铅笔小刀剪刀秒表及吹风机各一影响承重纸结构强度因素影响承重纸结构强度因素设计方案图承重纸结构设计草图配料单编号名称数量毛料尺寸12345总结反思制作过程1.通过观看比赛，反思本组设计的承重纸结构存在的问题？怎样去克服？2.思考：能不能从造型、连接及排列方式等方面进行改进，做出更高强度的承重纸结构？纸结构承重设计制作比赛评价表评价项目1组2组3组4组5组6组作品总质量是否合格作品尺寸是否合格尺寸误差扣减矿泉水瓶数结构承重最小瓶数是否合格最多承重矿泉水瓶数抵扣误差后总瓶数合计承重总瓶数小组排名《承重纸结构设计与制作比赛》观评记录

通用技术组在对井老师的课观课之后，我们通用技术组全体成员围绕课堂教学观测情况，进行了细致的评课。现将本次活动记录如下：一、研讨时间：2016年4月二、与会人员：组长：丁海云（主持人）小组成员：、邱立云、赵磊、李鹏三、研讨主题：观课后评议会四、研讨实录：主持人：我们大家已经观摩了老师执教的《承重纸结构设计与制作比赛》，下面首先请井老师谈一下自己的教学思路。：各位老师大家好，下面我把承重纸结构设计与制作比赛的备课思考给大家汇报一下。各位老师可能要问，我为什么把“纸结构”开发成“课堂项目式实践活动”？这是课程基本理念、项目式教学法、国内承重纸结构综合比赛的结果。课程基本理念要求注重学生实践能力和创新精神培养项目式教学法是课程实施行之有效的方法。国内承重纸结构综合比赛有设计有制作，富有探索性和挑战性，有国内比赛的基础，是学生力所能及的比赛项目。正式基于以上三点，设计了这堂项目式实践活动。本节课是针对地质出版社必修模块《技术与设计2》设计的实践活动。学生学完必修2结构部分的理论知识后，对设计内容有了一定的了解，但仅仅是停留在理论上。他们具有好奇心和动手做的欲望，更愿意亲自去实践和体验。承重纸结构设计与制作比赛，本身具有探索性、挑战性，很适合学生“在做中学，学中做”。整个教学过程设计有7个教学环节教学环节一——老师演示纸张柔弱不抗拉撕压的特点→→柔弱，通过展示“结构大赛”中典型承重纸结构图片，形成强烈对比→→坚强导入新课设计意图：创设情境，激发学生活动兴趣。教学环节二——提出设计要求向学生介绍活动的制作材料，设计要求，体现了技术设计的规范性，给学生明确设计制作任务。第三教学环节——设计分析，形成方案这是本节课的难点，体现了设计过程中的设计分析。怎样解决难点？设计两个问题1:我们可以把纸张折成哪些形状改善柔弱性?问题2:影响结构强度的因素是什么？引领小组讨论分析，做出初步的回答。目的是引导学生深入思考，在结构设计中抓住要点，少走弯路这样学生产生了以上一系列的问题，通过教师必要的引导，难点分层得到突破。设计意图：运用已有技术、理论知识自己进行思考分析，解决了提高强度、强度大的问题。1、体现设计的基本原则——科学性原则。2、为方案构思、实际制作打下基础，以节省学生设计和制作时间。第四教学环节——方案构思在温馨提示的情况下，依据设计分析，分组讨论，自主探究，方案构思，在设计报告上画草图。设计意图：1、发挥学生的想象力和创造力。2、为动手实践打下基础。3、培养学生严谨细致的科学精神，培养学生合作精神。第五教学环节——尝试、修改、成品制作1、提示学生注意安全，并采用倒计时方法进行限时制作。2、小组依据构思方案，动手制作，技术试验，商讨分析存在问题，再去改进。设计意图：让学生在“做中学，学中做”，完成项目任务，培养学生的动手实践能力。第六教学环节——比赛展示评价量规，用秒表计时测量，记录计算比赛结果，小组排名。设计意图：用比赛方式展示评价作品，让学生互相学习借鉴，感受成功的喜悦，激发学生追求上进的精神。第七教学环节——总结反思提出增强承重强度方面的问题，总结反思。设计意图：通过教师引导，学生归纳总结的方式来加深学生对理论知识理解和运用，帮助学生建构完整的知识结构。同时提出再优化要求，可调动学生进一步去发现和探究更好的设计制作方法。主持人：根据这节课的教学目标，请大家从自己观课的维度来交流一下对井老师这节课的看法。邱立云：本节课应用了纸结构项目为引领，体现了新的课程理念，可见井老师做了精心的准备。教学环节清晰完整，教学效果明显。在设计动手实践环节，让学生亲自参与承重纸结构的设计制作过程，很好地体现了“在学中做、做中学”的教学理念。学生第一次设计制作承重结构，非常感兴趣，需要综合运用学过的知识，较好地激发了学生探究精神。赵磊：本节课采取小组合作，采用合作式学习的教学方式，培养学生合作精神。创设情境，以问题为先导，任务驱动为动力，让学生自己发现、自己探索。先明确承重纸结构设计要求，让学生带着明确的任务去构思方案、设计、制作。采用比赛的方式能激发学生斗志，积极去完成任务。本节课印象最深的环节是知识结构回顾环节，通过对结构形状、强度和连接方式的复习，引发学生的思考，引导学生在接下来的设计和制作活动中，把理论知识和实际应用联系起来。学生制作活动，制作是手段，目的是通过制作，能够让学生理解和应用学到的知识，本节课在这方面无疑做得非常出色。王洪盼：让学生进行“技术试验”，通过尝试——发现，探索——研究的过程，完成作品设计与制作。通过动手实践、改造，亲身体会，体验成就感！李鹏：学生活动环节的设计，比如方案构思，可以让学生自行设计解决的方法。既可以培养学生的创造力，又激发了学生动手的欲望！从设计要求来看，纸张形状如何折叠强度，怎样才能提高强度？是设计的关键。所以，影响强度的主要原因分析很重要，只有设计分析的好，才能为方案构思和制作打下基础，事半功倍。总得说来本节课优点如下:1.这节活动课的立意很好，导入环节立竿见影，充分调动了学生的探索积极性。2.精心设计的学生问学案、活动报告。回顾结构方面的知识靠自学完成，符合课程理念，激发学生探究兴趣与竞争心理。3.活动过程中即有学生对于设计方案的陈述反思，又有活动作品参赛后的经验反思再加上教师适时的点评，让本节课更加饱满有张力。课堂气氛上来看学生参与度很高充分体现了小组合作活动的特点,是一节很成功的项目驱动式教学实践活动课。主持人：经历井老师的《承重纸结构的设计与制作比赛》本节课的打磨过程，受益匪浅，下面谈谈我的几点感触。亮点1：本节的教学重点是在学生了解并掌握了结构的概念及相关知识，特别是结构的稳定性和强度的知识，明晰了结构设计应考虑的主要因素的前提下，要求学生学习并初步掌握如何运用结构的相关知识及方法，进行一些简单的结构设计，使学生真正意义地获取结构设计方法的体验。本节课的教学难点是如何让学生在充分的课堂探讨和辩论中明确设计的目标和要求，掌握结构设计应考虑的主要因素，并将所学的知识合理应用于实际问题的解决上。井老师的巧妙之处在于这个项目活动设计，不是进行一个简单产品结构设计，而是转化成纸结构承重设计与制作比赛，借鉴国内大中学生的纸结构大赛的赛制，设计成通用技术课堂的项目式活动，此处点个赞。亮点2：井老师精心设计的学生问学案、与活动报告。问学案中结构相关知识回顾，自学完成，知识铺垫完成后，紧跟项目式活动活动要求与目标，最重要是赛制，教学环节设置得当，符合学生认知规律，有目的引导学生开展积极思维，激发学生探究兴趣与竞争心理。此处点个赞。亮点3：项目活动过程中有两处评价亮点。一处为设计方案的呈现与评价，有自评、互评、教师点评。利于学生相互学习，激发创意思维。二处为作品承重比赛，此处评价为终结性评价，使用数据，进行排名，但在此过程中有学生对于活动的反思，有教师适时的点评，让本节课更加饱满有张力。知不足而后进，我的体会概括为这句话。亮点4：最后填写活动报告，既能达到对教学内容进行了有效的复习效果，又能提醒学生加强这些知识的掌握，对于进一步学习结构设计具有非常重要的指导意义。教材处理的十分巧妙，教学安排的非常合理，充分体现了井老师认真备课、用心教课、严谨教学的工作态度。还有很多非常值得我们学习的亮点，例井老师项目活动要求与目标分析前提下，紧抓活动重点进行分析，并强调：在今后的结构设计过程中，一定要注意做到“设计多元”、“带有一定目的”、“要有所创新”等。教学中能渗透对设计方法的指导，能注意教学细节的处理，教学能紧抓重点，注意分散教学难点，教学时间安排科学合理，能有效提高课堂时间的利用率，能很好地保证教学质量。井老师在安排学生进行课堂设计制作比赛体验，能通过学生对自己的设计作品进行自我说明、组织其余学生教学作品分析、评价等处理方法，不仅能使设计者发现自己设计的缺陷与不足，又能使绝大部分学生认识到设计不是一件简单的事情，它必须用心思考、严谨对待、一丝不苟，要特别注意一些细节的设计处理，从而有效提高了学生自觉钻研技术知识，提高自己对设计能力的追求。总体来说，这节课以学生学为主体，学生乐于参于教学活动。尤其是教学中几个教学环节的设计，环环相扣，让学生在探究过程中体会了设计制作的一般过程，有效地促进了理论学习方式的转变，符合学生的认知规律。从活动内容看，承重纸结构的设计与制作，能够体现《技术与设计2》的教学内容，是对技术与设计的综合应用的一节课。非常感谢大家的精彩发言。教材分析【教材中的地位和作用】本节课是地质版“技术与设计2”第一单元《结构与设计》的第四节《学做结构设计》的内容。在第三节课学生学习影响结构强度和稳定性的主要因素后，以承重纸结构的设计制作为案例，通过分析使学生进一步熟悉结构强度设计中应考虑主要因素，也是使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。

结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。因此在教学过程中，应当重视满足设计目标的需要、多方案的形成及強调设计的创新性。

【教材内容分析】本章第四节《学做结构设计》意在让学生亲历结构强度的设计制作过程，把握结构强度设计应考虑的主要因素。让学生在学习影响结构强度的主要理论因素基础之后，理论与实践相结合能按照设计要求进行设计定位，然后进行方案构思，依据设计方案制作原型制作，会用技术试验的方法、设计的基本原则评价及改进设计的作品。本节安排了让学生亲自动手实践设计制作承重纸结构的内容，加强学生对结构设计制作过程的体验。既让学生亲历承重纸结构设计制作的过程侧，又益于创新性的引导，激发了学生的创新精神。【教学建议】本节教学目的在于理论联系实际培养学生的动手实践能力，体验设计制作的一般过程，教师在教学要有明确的设计要求,引导学生用所学所用，进行创新设计。以用过的讲义纸为原料废物利用，既能节约，又有利于培养学生的环保意识。设计制作宜采取以小组为单位分工协作作,引导学生集思广益,形成多种设计方案,在多方案中进行选择和优化。确定方案设计后,制作出符合设计要求的原型。学生完成作品后,根据量规做出评测和排名,再由教师给予点评，可使学生找出设计制作过程中优缺点，查缺补漏提高自己的设计水平。教师课堂上应重在引导，指导，应大胆放给学生去想、去做、去验证。另外要给学生强调安全使用小刀等基本工具。地质版高中技术与设计2(必修)教材综合实践活动教学设计奇思妙手：承重纸结构的设计与制作比赛教师姓名：济南市【课题】承重纸结构的设计与制作教学设计一、教材分析本节课是针对地质出版社必修2《技术与设计2》设计的实践活动。《技术与设计》要求学生亲身要有理论联系实际的设计体验过程。即学生在发现有理论联系实际的设计课题后，会制定设计要求进行设计定位及方案构思，依据设计方案制作原型或模型制作，会用技术试验的方法、设计的基本原则评价改进设计的作品。依据上述课程标准要求和外出学习时见到“结构制作竞赛”，设计开发了承重纸结构的设计与制作比赛项目式教学活动。让学生通过承重纸结构设计实践，运用影响结构的影响因素解决实际问题。通过实践环节为学生创设带有挑战性的设计比赛，以激发学生的兴趣和创造性，培养学生的创新精神和动手操作能力，在理论联系实际中提升学生的技术素养。该活动既是对《技术与设计》的实践应用，也为影响强度因素的学习加深了理解。二、学情分析1、设计与制作过程的基本方法和步骤不能只停留在理论上，应该有个实践过程，应该在实践中培养学生运用已有的知识、思想与方法解决实际问题能力，培养学生的创新精神和实践能力。所以一定要鼓励学生亲自动手去做、去体验，引导学生主动动手做，让学生在“做”的过程中加深对有知识的认识。2、学生已经掌握了设计的一般过程与方法，具有强烈的好奇心和动手做的欲望，更愿意亲自实践体验，并投入其中。承重纸结构的设计与制作比赛，本身具有探索性、挑战性。对学生参与动手实践，培养不断探究的精神，体验解决技术问题的艰辛和感受获得成功的愉悦，养成百折不挠的意志和品质，培养实事求是、精益求精的态度具有广泛的教育价值。三、活动目标1、通过承重纸结构比赛活动，理解结构设计的一般过程、基本思想、方法与技能。在实践中提高分析问题、解决问题的能力，充分利用影响结构的因素，锻炼思维能力和动手操作能力。2、学生在做中学，学中做。经历承重纸结构设计过程；能够完成简单的技术设计报告。会运用试验的方法对设计项目进行评价及改进。3、认识到技术的创造特性，形成精益求精的科学态度。感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦，体验学习乐趣，形成具有良好的合作和交流的学习方式。四、活动重难点活动重点：依据设计要求，小组通过分析讨论形成最佳结构设计方案，完成技术设计报告并进行展示，进而制作承重纸结构。活动难点：增强承重纸结构强度方案设计；结构的制作与完善。五、教学策略设计：1、活动过程中，以4～5人分组为宜，采用小组分工协作的活动方式，培养学生合作共赢精神。2、创设情境，以问题为先导，以任务为驱动，让学生自己发现、自己探索。先进行知识回顾，再明确承重纸结构设计要求，让学生带着明确的任务及要求去构思设计方案、制作。采用竞赛的方式能激发学生斗志，积极去完成任务。3、让学生进行“技术测试”，通过尝试—发现，探究—评测的过程，完成作品的设计与制作。通过动手实践、优化，亲身体会，体验成就感！六、活动器材：提供材料：每个小组普通讲义纸四张普通胶水一瓶提供工具:直尺铅笔小刀剪刀及吹风机各一七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引入课题1分钟老师演示纸张柔弱不抗拉撕压的特点→→柔弱通过展示“结构大赛”中典型承重纸结构图片，形成强烈对比→→坚强提出问题：怎么做？方法→理论联系实际，科学设计学生观察，激发兴趣。学生回答创设情境，激发学生活动兴趣。结构知识回顾1分钟问题1:我们可以把纸张折成哪些形状?问题2:影响结构强度的因素是什么？利用所学知识，我们能不能也做出承重强大的纸结构？回顾知识，温故知新提供承重纸结构设计与制作机会，依据结构理论知识进行科学设计明确设计课题承重纸结构的设计要求1分钟设计课题：承重纸结构的设计展示材料：每小组普通讲义纸四张普通胶水工具:直尺铅笔小刀剪刀及吹风机各一。承重纸结构设计要求：1.高9cm横向尺寸≥10cm2.结构形状及连接方式不限3.作品总体质量≤15克（除给定材料外不允许添加任何材料）4.结构中心承重至少承重一瓶矿泉水质量5.结构承重最大者为优胜组。学生看大屏幕听教师讲述要求1.让学生明确设计课题及任务要求进行设计定位2.了解所能利用的材料和工具设计导引主要从改善纸张柔弱结构、材料、排列及连接方式等因素进行设计要求小组讨论，填写设计报告，展示设计方案思考:怎样设计?接受设计任务引导结构设计的主要着眼点让学生集体研讨，任务驱动分组讨论讨论设计方案确定承重纸结构的设计方案5分钟教师引导，及时回答学生可能遇到的相关问题要求各小组通力合作，认真分析，进行方案构思学生分小组讨论各抒己见，确定怎样设计才能使纸结构承重强度最大的方案设计通过小组讨论，运用所学理论知识进行分析，解决怎样设计做到承重强度大的问题。1、体现设计的基本原则，理论联系实际科学设计2、构思方案、选择优化方案为制作奠定基础。小组设计方案展示2分钟协助学生做好设计图纸的投影显示 及时对方案作出必要点评学生小组合作讨论，用草图表达构思，并选出最佳构思方案。填写报告，绘制出较为规范的设计草图利于学生优化已有方案督促学生完成设计报告，做好制作的准备工作纸结构制作25分钟屏幕温馨提示：如何在规定时间内快速顺利完成作品制作？组长负责做好分工，团结协作严格按照设计方案裁剪材料（纸张设计形状和详细尺寸）认真仔细，构件连接处越干燥粘接强度越大倒计时和注意安全，教师巡回指导。学生在讲义纸上根据设计方案标定尺寸，裁剪材料，制作及部件组装及时调整和优化1、体现设计方案制定的科学性和必要性2、精益求精，保证效果3、树立学生安全