初中生物-物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：一、知识目标1.概述血液循环的途径。2.阐明血液循环的意义。二、能力目标通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。三、情感目标体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。方法阐释血液循环的途径对于七年级的学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。教材分析《物质运输的途径》是济南版初中生物七年级下册第三章第三节的内容。人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。这个阶段的学生具有一定的思维认知水平，也有了一定的生物学知识及动手操作能力；他们思维比较活跃，并敢于发表自己的见解，对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。他们通过前期学习和日常生活的体验已经对血液循环有一定的先认知，但这种认识肯定是不够科学、系统和全面的，而这部分知识本身又比较抽象。因此，在教学中应尽可能时刻使学生将循环途径与前面的循环结构联系起来，将循环功能时刻与循环途径联系起来。另外，这个年龄段的学生有较强的好奇心和动手尝试的愿望，所以在反馈环节，安排了模型拼摆的活动，既使教学内容具体化、形象直观化，便于学生理解和接受，又激发学生的学习兴趣，突出学生的主动性。另外，学生在血液成分一节中已经知道动脉血和静脉血的区别，在气体交换和血管部分的学习也多次提到毛细血管网处的物质交换功能，这些已知对这节课的目标完成起到一定的促进作用。兖州市优质课评选兖州市优质课评选第三节物质运输的途径-----血液循环<第一课时>执教者：单位：课题：第三节物质运输的途径<第一课时>一、教材分析《物质运输的途径》是济南版初中生物七年级下册第三章第三节的内容。人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。二、教学目标（一）知识目标1.概述血液循环的途径。2.阐明血液循环的意义。（二）能力目标通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。（三）情感目标体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。三、教学策略：1．多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影像资料和图片资料2．启发式教学法：学生自学讨论、合作交流相结合，通过教师的点拨、指导提问，达成教学目标。五、教学设计（一）导入新课：这几天老师感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），声音不太好听，为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢（二）新授：1、明确学习目标2、自主研学（1）明确自学内容仔细阅读教材56--57页，并独立完成下列各题。（2）展示自学指导明确方法与时间，引导学生有目的的进行新课的预习3、【探究一：血液循环的途径】（Ⅰ）结合教材56页图3.3--13，仔细思考以下问题，尝试说出答案。1、假如你是左心室内的一滴血，离开心脏后会通过怎样的途径才能再回到心脏？2、如果你是右心室的一滴血，又会通过怎样的旅途才能回到心脏？通过图片引导学生学习血液循环的两个途径：体循环与肺循环。归纳一：尝试归纳完成下面图解1.体循环：左心室→__动脉→____→__毛细血管网→____→___静脉→___心房2肺循环：.右心室→__动脉→____毛细血管网→___静脉→__心房通过该环节归纳概括体循环和肺循环的途径。（Ⅱ）进一步探究：如果你是左心室的一滴血，离开心脏后能否再回到左心室？如果能，请结合血液循环示意图尝试说出其经过的路线。通过进一步探究活动，进一步让学生熟悉血液循环的路线，并通过引导学生分析，总结出记忆与运用的规律。①体循环“左室出右房回”,肺循环是“右室出左房回”，同时循环要牢记；②血液流动方向是:室→动→毛→静→房”。（Ⅲ）通过【学以致用】，结合生活实际，体验血液循环在生活中的应用。4、探究二：血液成分的变化⑴通过血液循环中血液成分变化的示意图，整体感知血液成分的变化。⑵结合以前所学知识，仔细观察教材血液循环示意图，思考以下问题：什么是动脉血，静脉血？怎样区分？血液循环过程中血液成分在何处发生变化？发生了怎样的变化？⑶通过对试管中血液颜色的区别，感知血液的成分的不同。并进一步引导学生分析动脉血与静脉血的区别是：含氧量和颜色。同时通过图片的形式，引导学生分析人体内血液成分发生变化的部位及怎样发生邦德变化。⑷【进一步探究】有人说：“动脉血管内流的是动脉血，静脉血管内流的是静脉血”这种说法正确吗？为什么？通过该环节，引导学生正确的认识动脉和静脉；动脉血和静脉血概念上的区别，廓清学生认为“动脉里流的的动脉血，静脉里流的是静脉血”的错误认识。⑸通过图片及动画对血液循环中血液性质的变进行整体认识。5、【拓展探究】1.什么是冠脉循环？它属于体循环还是肺循环？（参照教材57页相关链接）通过该环节让学生对冠脉循环、冠心病及心脏搭桥手术进行了解，联系生活实际，联系社会热点，同时对心血管疾病的预防有进一步的了解、收获平台经过我们的学习，你学到了哪些内容？学生分组交流汇报。对存在的问题、疑惑，师生共同解答。7知识巩固学生完成导学案中的【链接中考】题目。让学生对学到的知识进行活血活用，达到融会贯通和能力的提升。第三节物质运输的途径<第一课时>【学习目标】1、概述血液循环途径。2、知道体循环和肺循环过程中血液成分的变化。3、进一步提高识图能力及分析归纳能力。【自主研学】仔细阅读教材56--57页，快速完成下列各题：血液循环可以分为_______和_______两条途径，两条循环是同时进行的，并在_______处连通在一起，构成一条完整的血液循环路线。体循环是血液由左心室泵入_______，通过全身的各级静脉到达身体各部分的_______，再经过各级静脉汇集到_______，最后流回_______。血液由含氧丰富、颜色鲜红的_______血变成含氧较少、颜色暗红的_______血。肺循环是血液从_______泵入_______，流经肺部毛细血管网，再通过_______流回_______。血液由_______血变成_______血。【学习过程】（自主、合作、探究）【合作探究一：血液循环的途径】Ⅰ.结合教材56页图3.3--13，小组讨论交流以下问题，尝试归纳完成下面图解:假如你是左心室内的一滴血，离开心脏后会通过怎样的途径才能再回到心脏？如果你是右心室的一滴血，又会通过怎样的旅途才能回到心脏？归纳一：1.左心室→__动脉→____→__毛细血管→____→___静脉→___心房2.右心室→__动脉→____毛细血管→___静脉→__心房Ⅱ.进一步探究：如果你是左心室的一滴血，离开心脏后能否再回到左心室？如果能，请尝试说出经过其路线图。巩固练习体循环的起点和终点分别是()A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房D.左心室右心房2.血液从主动脉到右心房流经的路径是（）A.肺循环B.体循环C.肺循环→体循环D.体循环→肺循环【合作探究二：血液成分的变化】结合以前所学知识，仔细观察教材血液循环示意图，思考以下问题：什么是动脉血，静脉血？怎样区分？血液循环过程中血液成分在何处发生变化？发生了怎样的变化？3.有人说：“动脉血管内流的是动脉血，静脉血管内流的是静脉血”这种说法正确吗？为什么？归纳二：用箭头表示出体内物质交换的过程，并用红（代表官腔内流动脉血）、蓝（代表官腔内流静脉血）两种颜色的笔表示出血液流动的途径。

组织细胞

氧和养料

二氧化碳等废物左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房

左心房

肺静脉肺部毛细血管网

肺动脉

右心室

二氧化碳

氧

肺泡【学以致用】1.当感冒扁桃体发炎时，进行腕部静脉注射消炎药物。下面是药物到达扁桃体经过的器官，请排出正确顺序。①左心房、左心室②右心房、右心室③肺部毛细血管④主动脉⑤肺动脉⑥肺静脉⑦上腔静脉⑧头部动脉拓展探究：1.什么是冠脉循环？它属于体循环还是肺循环？它的意义是什么？（教材57页相关链接）【达标检测】1.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管 D.肝脏2.体循环和肺循环之间的关系是()A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行3.小明上肢伤口感染，医生在其臀部注射药物，药物到达伤口经历的路线是（）Ａ．只经体循环Ｂ先体循环，接着肺循环，后体循环Ｃ．只经肺循环Ｄ先肺循环，接着体循环，后肺循环4.在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是（）A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室5.如图是人体血液循环与气体交换示意图，请据图回答下列问题：(1)图中［7］动脉瓣的功能是保证血液只能由_____流向_____，而不能倒流。(2)图中A处进行着______之间的气体交换，结果血液_________。(3)某红细胞随血液流动至A处时，其中的血红蛋白与氧气结合。请你写出该氧分子到达B处组织细胞的途径(用序号、字母和箭头表示)_____________。【课后反思】（本堂课你对自己的表现满意吗？给自己一个评价吧！）本节课依据教材、教学大纲及学生实际、运用启发、诱导式教学模式，通过一个个循序渐进的设问，一步步将学生思维引入知识要点，基本知识和基本技能的教学，不仅仅局限在教师对知识，技能的分析，总结和归纳上，而是引导学生通过观察，思考，探究知识技能，发生发展的过程，使整个教学过程贯穿着之一和探究活动。教学过程中，注意了对每个问题引入和启发，对每个环节的点拨和释疑，充分发挥了学生的主体性，创造性，营造了一个平等，和谐的学习氛围，在传授知识的同时，注重了学生的分析问题解决问题的能力的培养，通过竞赛的答题方式，鼓励性的教学评价等，树立了学生分析问题发现问题解决问题的信心，很好的实现的预订的教学目标1、

设置以犀利的问题情境，多媒体投影出讨论提纲，让学生思考讨论；如循环途径的讨论提纲为：（1）

体循环和肺循环是同时进行还是有先有后？（2）

动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这种观点对不对？（3）

动脉与动脉血，静脉与静脉血怎样区分？（4）

在什么地方血液成分才会发生变化？让学生按照体循环的推理方式在作业纸上画出肺循环的途径，并用红、蓝笔分别标注动脉血和静脉血。如出现问题可展开讨论，最后教师纠正，并进行鼓励性评价。2、

随堂练习（1）

可见出示血液循环的示意图，让学生标明名称和血流方向。（2）

通过组与组之间连答竞赛，反馈学生对循环路径的记忆的准确性和牢固性。可从血循环的任一部分开始，说出其名称入肺静脉，一组的第一个学生就应按照血流方向回答出左心房，第二个同学接着答左心室......依此类推。以时间快，准确率高者得分为高，错一个扣5分，来调动学社功能积极性，同时也促进了学生的理解记忆。课后反思面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习是初中生物新课程改革的三大理念。我在的教学中，力求将新的理念渗透进每一节生物课堂，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生