初中英语-unit 5教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计----Whatwereyoudoingwhentherainstormcame（一）知识与技能：1.

学习并掌握1a-2d的单词和短语(1)rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange；(2)gooff,pickup,takeashower,makesure；2.

掌握并运用句型(1)Whatwereyoudoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?(2)Whenyoucalled,Iwashavingashower.3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。（二）过程与方法：1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；3.

采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；4.

采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。（三）情感态度与价值观：培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。二、教学重难点（一）教学重点：1.过去进行时态的结构和用法；2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；（二）教学难点：1.

能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；2.

理解连词when和while的含义与使用。三、教学策略语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取

Pairwork和Groupwork

问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。四、教学过程Step1

Freetalk1.

要求学生识记课本单词表中的单词和短语，并进行检查。2.

询问某个学生正在干什么并请求回答的句型。3.

展示图片，向学生提问题。(1)Whatareyoudoing?(2)Whatisshe/hedoing?【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。Step2

Warming-up1.设置场景：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？Wherewasthegirlwhentherainstormcame？

Andwhatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。Step3

Listening1.

引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，2.

将1a的地点与图片配对。3.

学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。Step4

Pairwork1.

要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。2.

让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。Step5

Listening1.

让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语2.

听2a，并核对答案。3.

在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。4.

让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。Step6讲解语言知识点：1).Myalarmdidn’tgooffsoIwokeuplate.alarmn.

闹钟我该把闹钟拨到几点钟响？2).Iwaswaitingforthebuswhenitbegantorainheavily.①beginv.(began)

开始常用的句型：

begin

to

do与begin

doing一般来说，begintodo和begindoing可以互换，但在以下三种情况下，用todo。I.

主语不是指人，而是it等。如：Itbegantorain.II.begin后接表示心理活动的词。如：begintoknow还有believe,wonder,think等词。III.begin本身是ing形式，为避免重复后接todo。即：beginningtodo②

heavilyadv.

在很大程度上；大量地Itwasrainingheavily.

雨下得很大。3).Icalledatsevenandyoudidn’tpickup.pickup(=pickupthephone)

接电话pickup

还有以下含义：①拾起；抱起Pick

that

book

up.

把那本书拣起来。②搭载【设计意图】讲解重难点，让学生复述、记录并练习。目的是既掌握句型，又能了解运用难点。Step7Groupwork1、让学生们所学的was/were+doing基本话题，小组练习用目标语言谈论过去的事情，以4人为一小组，模仿2a,2b的内容编写短文，并找几组学生代表复述出来。【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也能让学生的口语与写作得以锻炼。Step8

Summary1、重点词汇:rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange,gooff,pickup,takeashower,makesure2、重点句型:(1)Whatwereyoudoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?(2)Whenyoucalled,Iwashavingashower.(3)Sowhileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.(4)Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?3、掌握过去进行时态的结构与用法Step9

Exercises要求学生将答案填在检测题上，一定时间之后核对答案并讲解。【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。Step10

Homework1、复习这课堂的词汇并造句2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态学情分析---Whatwereyoudoingwhentherainstormcame学生经过八年级英语的学习，对于八年级英语的结构和内容有了初步的认识，在学习上也逐步进入了轨道，在思想认知和践行上初见成效，单独从知识学习上来看学生掌握了教材的基本知识，通过自学能够初步解决教材中的基本问题，能够抓住教材的主要知识点，总结出基本的道理。总体上看，学生积累了初步的学习经验，掌握了进一步学习的基础知识，学生都比较感兴趣，有了兴趣就有了动力，尤其是教材与学生生活的贴近，更加缓解了学生对思品课学习的枯燥感，得益于教材的改版、得益于课标的指导，加上在授课时注意案例引导和注重贴近学生。具体情况班内前三分之一的学生，基本知识掌握非常好，对教材的结构比较清晰掌握，中间部分学生知掌握和学习经验需要教师加强要求和指导，班内的后三分之一同学则在知识掌握和经验积累上有些欠缺，尤其是自己的随便比如做人不够诚信等等就制约了自己的进步，知识储备少，欠账略多一些。效果分析—Whatwereyoudoingwhentherainstormcame课堂目标1、目标定位准确：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观；目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异。2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。教学设计1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。教师素养1、师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱。教学过程1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，把信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，凸显多媒体设备的优势。2、反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。3、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地组织实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理，体现了知识性和思想性的统一。教学效果1、教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生抓住了重点突破了难点。2、关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。教材分析----whatwereyoudoingwhentherainstormcame1.位置和内容:这是新目标英语(Goforit)八年级下册第五单元第一课时。学会谈论过去发生的事情、学会讲故事是本单元的语言目标。如何使用过去进行时及使用when、while引导的时间状语从句是本单元的重点内容。2．教学重点:过去进行时态：“was/were+doing”结构When引导的时间状语从句3．教学难点:掌握由when引导的时间状语如何使用过去进行时。评测练习---Whatwereyoudoingwhentherainstormcame一.用所给词的正确形式填空1.What______(be)you______(do)whenhearrived?2.Jim_____________(sleep)whenIcamein.3.They_____________(watch)TVat8:00yesterdayevening.4.Nowhe__________(read)and______(write).5.Mother______(wash)clotheswhenI_____(get)homefromschoolyesterdayafternoon.6.Look,mysister______(be)thereinthebarbershop.Thebarber___(cut)herhair.二、用when或者while填空1.______

Margo

was

talking

on

the

phone,her

sister

walked

in.

2.______

we

visited

the

school,the

children

were

playing

games.

3.

She

saw

a

taxi

coming

__the

woman

was

waiting

under

the

streetlight.4.The

boy

was

walking

down

the

street_________

a

UFO

landed.三完成句子1.上课铃响时,你在干什么?What_____you______whentheclassbellrang?2.当我妈妈进来时我正在看书.I_____________whenmymothercamein.3.昨天晚上十点钟她正在做饭.She____________atteno’clock_____________.四、能力提升中考链接【2015浙江杭州】Sallytookaphotoofherfriendswhilethey____computergames.A.play

B.areplaying

C.haveplayed

D.wereplaying【2015黑龙江绥化】Myuncle____booksintheroomatthistimeyesterday.A.wasseeing

B.isreading

C.wasreading【2015黑龙江齐齐哈尔】What____you_____whenthecaptaincamein?A.are;doing

B.did;do

C.were;doing【2015湖南】They__(play)football

on

theplaygroundwhen

it_(begin)to

rain.【2015福州】A

strange

box

_______(arrive)

while

we

_____(talk).课后反思----Whatwereyoudoingwhentherainstormcame一、反思成功之处：1、在课上，大部分学生基本上的学生能够顺利的描述过去进行的事件，通过课堂教学,学生学习的主动性和积极性得以调动。另一方面，多媒体辅助教学形象生动，有利于学生从视觉听觉上更好更快地接受知识2、本节课突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。3、创设情景,激发学生的学习兴趣。本课选用了学生比较感兴趣的材料，激发了学生的好奇心、充分地调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，课堂气氛比较活跃。4、各个问题、各个环节之间的过渡进行了精心的准备，使整节课有一气呵成之感。5、教师的讲解做到了言简意赅、切中要害、直击重点，做到了深入浅出。二、反思不足之处