初中历史-【课堂实录】古代世界的战争与征服教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE13PAGE【古代世界的战争与征服】教学设计义务教育教科书_历史_八年级上_古代文明的传播与发展_第一节课题第6课古代世界的战争与征服课型新授课教学目标知识与技能(1)了解波斯帝国的形成与希波战争；概述亚历山大大帝的东征路线与帝国的建立；了解罗马帝国的扩张、疆域与文化传播。(2)能对古代战争的影响作出比较客观的价值判断。2．过程与方法充分运用地图、史料等资源调动学生学习的积极性，利用小组合作学习的方式，给每个学生提供展示的平台，让每个学生都学有所获，打造“活力新课堂”。3.情感态度价值观通过学习，认识：战争具有强烈的破坏性，会给人类带来沉重的灾难；但在客观上战争也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。重点1.了解亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张和文化的传播。2.用讨论、分析、概括等方法对战争的影响作出比较客观的价值判断。难点如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。教学方法自主学习、合作学习、探究学习，多媒体辅助教学。课前准备教师自制多媒体课件、学生自主学习成果展示课件。主要教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图(一)引入新课1.【创设情境】课前播放自制电子相册（世界古代文明成果展示）。2.【温故知新】：运用比较法进行回顾—东西方文明的差异。小结：由人类共同创造并传承下来的物质财富和精神财富都称为“文明”。3.【谈话导入新课】：在古代世界，交通并不发达、信息相对闭塞的环境下，这些文明成果是如何传播开来的？带着好奇让我们对第三单元进行探索学习。4.【出示本课的学习目标与学习内容】：解读学习目标与学习内容。欣赏相册，回顾旧知；初步体会“文明”的内涵；随机解答老师给出的比较题目。阅读明确学习目标：一、借助地图了解古代世界希波战争、亚历山大大帝东征、罗马帝国的扩张与文化传播。二、全面辩证地认识古代世界的战争与征服的影响。学习内容：【古代战争】希波战争亚历山大大帝东侵罗马帝国的扩张【博古通今】1.电子相册给学生优美强烈的视觉冲击力和广阔的想象空间，迅速地激发起学生强烈的好奇心和求知欲，为讲授新课做好铺垫。2.言简意赅，自然过渡。3.明确知识点的来龙去脉，循序渐进切入主题。4.学习目标应在学习开始时向学生出示，用这些目标引导学生学习。（二）进行新课1.基础巩固与过关【过渡】1.【组织学生活动】：呈现导学案，请同学们对照导学案，组内交流。指导学生在规定的时间内再仔细研读教材，进行自我纠错，完善导学案。2.【巡回指导】通过对几位不同层次学生的单独提问，了解学情。3.【组织学生交流】：结合学生的交流，评价激励学生。4.【承转过渡】：我们除了从语言文字中读懂历史，还可以借助许多现成的工具来辅助学习历史。比如利用地图、阅读史料、观看图片、视频资料等等，可以让我们更清晰、更详细地了解战争的过程、影响。自主学习以下内容：1.公元前6世纪，古代伊朗以______人为中心形成________，公元前5世纪，波斯帝国把矛头转_______，三次出征希腊，史称___，结果____获胜。2.公元前4世纪前后，______控制了希腊，其国王_________继承王位，史称________，他出兵东征，扫荡_______，攻入_______，回师______，灭掉________，足迹远达__________，建立起地跨_________三大洲的大帝国，定都________。影响：亚历山大东侵，给__________，但在客观上也____________。3.2世纪，罗马帝国疆域东起_____，西临______，南抵非洲_____,北达_____和____。地跨_______三大洲，______成为它的内湖。由于_____和_______加强，帝国最初200年局势稳定，经济繁荣。影响：一方面，罗马帝国的征服和统治充满________；另一方面，_____渗透到______。对照导学案，完善、巩固基础知识。1.学生自主学习：把握好时序性的基础上，抓住史实之间的联系。点线结合，形成知识的整体性，为进一步学习打下良好基础。2.了解学生的学习历程，关注不同层次学生自主学习的效率。3.学案教学既要关注到学生共同的特点，也考虑到学生的个体差异。4.注意引导学生利用身边各种资源，进一步去探究解决自己学习中存在的疑难困惑，从而实现“学会”（掌握知识）与“会学”（发展能力）的有机统一。2.合作探究1.【组织学生活动】：呈现“波斯帝国、亚历山大东侵、罗马的扩张”地图，提出问题：观察比较三幅地图，你有哪些发现？2.【引导小结】：波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国曾经是古代地跨亚、非、欧三洲的帝国。观察地图、展开思考、讨论。学生主动交流。1.借鉴全球史观，尝试用开放的视角重新审视古代世界的三次战争之间的横向联系。2.培养学生正确识读地图，从中提取有效历史信息的能力。3.点拨引领（1）.希波战争（2）.亚历山大大帝东侵（3）.罗马帝国的扩张【过渡】从地理的视角看“历史往往有着惊人的相似”，细想，却又不是简单的重复。让我们一起从教材中、史料中去寻求答案。1.【组织学生活动】指导学生再次阅读“希波战争”的相关内容，明确相关细节。2.【提供背景材料】呈现“马拉松战役”和“温泉关战役”的文字材料，启发引导：希腊取胜的原因有哪些？3.【呈现史料】：英国富勒在《西洋世界军事史》中说：“随着这一战，我们也就站在了西方世界的门坎上面，在这个世界之内，希腊人的智慧为后来的诸国，奠定了立国的基础。参考阅读“导入框”思考希波战争的影响。4.【小结并过渡】：希波战争的胜利为希腊赢得了和平，5世纪后期以雅典城邦为代表的希腊文化昌盛、经济繁荣、民主政治达到古代世界的最高峰。可惜，在战争中发展壮大的各个城邦为了争夺霸主地位不断发生战争，这极大地削弱了希腊的势力，希腊经济逐渐衰落下去，但兴起于希腊北部的小国马其顿国却吸收、借鉴希腊文化逐渐发展壮大，最终成为一个地跨亚非欧三大洲的帝国。1.【读图学史】展示地图，明确马其顿的地理位置以及与希腊城邦之间的地域联系。2.【课前自主学习展示交流】：认真倾听学生间的交流，必要时教师酌情给予点评。3.【师生互动】展示“亚历山大大帝东征的路线图”，要求学生之间检查亚历山大大帝的东侵路线。4.【设问】：①亚历山大东征的地区都曾出现过哪些文明？②亚历山大东侵会给这些地区带来哪些影响？5.【呈现地图并提供探究材料】指导学生阅读，分析：亚历山大东侵会给这些地区带来哪些影响？材料一：在古代巴克特里亚（今天的阿富汗）的奥克斯河上的希腊殖民地阿.卡努姆（这个希腊殖民地可能是亚历山大亲自建立的）考古发掘显示当地居民使用的语言是希腊语，穿的是希腊服装，阅读希腊文学和哲学，建筑的房屋和生产的艺术品也都是希腊风格。同时，他们崇拜希腊神，但他们也愿意崇拜波斯和中亚地区的神祉。有一些希腊人甚至成为佛教徒。——杰里.本特利《新全球通史》材料二：亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。——《上下五千年》6.【课堂自主探究】公元前4世纪，亚历山大东征，建立起地跨欧亚非三洲的大帝国。人们对亚历山大有各种各样的评价：“伟大的军事家”、“英明的领袖”、“好战的将领”、“贪婪的侵略者”、“文化的爱好者”等等，谈谈你的看法？组织学生讨论、交流。【教师评价】：论从史出、史论结合是历史学习中的重要方法。7.【承转过渡】：在亚历山大帝国衰落之时，巴尔干半道上，一个新兴的国家在两个兄弟的带领下迅速发展起来。这就是罗马。1.【课前自主学习展示交流】倾听学生讲述：罗马帝国的缔造者是谁？真正的无冕之王是谁？这些历史人物身上具有哪些优秀的品质……2.【读图学史】呈现《2世纪罗马的疆域》，请同学们结合地理学知识，了解罗马帝国最大规模时的疆域，口头描述①罗马帝国极盛时期的疆域包含了今天欧洲的哪些国家和地区？②识记罗马帝国的疆域四至。3.【组织学生活动】观察课本中的图片《罗马古道》、《西班牙境内的古代罗马时期引水渠》，阅读课本第42、43页的红体小字内容及谚语。设问：请你用合适的词语形容一下彼时的罗马帝国？【总结过渡】：回望罗马帝国疆域辽阔、经济繁荣的发展史，我们发现：这实际上是一部充满着战争与征服的历史。通过战争罗马的建筑、法律、宗教、外交传遍全世界。比如：当今最通用的语言是英语，英文字母的产生与演变与罗马帝国的扩展有着密切的联系。4.【提供视频资料1】播放《世界历史》中关于罗马文化的细节—拉丁字母的产生和传播。5.【提供视频资料2】我们知道罗马帝国是在征服了之前亚历山大帝国的基础上产生的，其疆域远远超越了之前的波斯帝国和亚历山大帝国，请大家通过观看视频资料，思考：罗马帝国从政治上征服了亚历山大帝国，是否从思想文化上也征服了希腊文明？播放《世界历史》中关于罗马文化与希腊文化渊源的内容。6.【深度思考】提出问题：如何评价中国历史上的外族入侵？注意学生的反馈和疑问，及时捕捉课堂生成资源。7.【呈现图片及史料】材料三：曾有许多游牧部族侵入中国，甚至还取某些王朝而代之。但是，不是中国人被迫接受入侵者的语言、习俗或畜牧经济，相反，是入侵者自己总是被迅速、完全地中国化。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》请同学们结合材料三进行“深度思考”8.【引导小结】古代战争对世界历史产生怎样的影响？我们分别从积极与消极两个角度加以分析阐述，称之为“辩证分析法”。结合老师的课件演示，学生口头完善知识点。阅读背景材料，各抒己见。总结：希腊能够取得战争胜利的原因：①战争的正义性；②希腊军民的英勇;③波斯战败的原因：遭到顽强抵抗、劳师远征等。学生参考阅读课本“导入框”和课件中的史料。学生主动交流。承接回答：伯利克里时代的繁荣。参考教材和课件中的地图资料，明确马其顿兴起的概况。学生甲：展示自制课件采用图片、视频、文字等形式逐一向同学展示，并在同学之间展开互动学习。观看动画展示后阅读课本“亚历山大大帝东侵”，同桌之间展开短时记忆竞赛。观察地图后，学生自由发言。学生阅读史料后思考分析，并踊跃发表自己的见解。学生选择相应的观点，结合具体的史实，各抒己见。学生乙：展示自制课件。用图片、故事、文字等形式逐一向同学展示，娓娓道来与同学之间展开互动，实现情感的升华。读图。组内简单讨论后，让学生进行随机交流。对照课件，明确2世纪时罗马帝国的疆域范围。学生阅读思考后，各抒己见。参考课件中的两段视频资料，谈谈自己的观点：罗马文明继承并发展了希腊文明。参考课件中提供的图片及史料，并回顾中国古代史的学习，尝试分析交流。学生阅读史料讨论后再交流：中国历史上的政权更迭说明国家政权可以被暴力征服，但从元朝和清朝运用汉法巩固政权的过程中可以发现：文明的传承中，落后的文明永远要被先进的文明所征服。学生明确：从积极性和消极性两个对立的角度去发现问题、解决问题。1.通过识图和阅读，直观地了解历史。培养学生分析问题和解决问题的能力。2.发掘教学内容中所蕴含的尊重生命、英勇顽强、团结奋进、积极进取等人文价值，引导学生得出结论的同时，也进行了人文精神的教育。3.选择具有典型意义的材料来充实重点知识的教学，培养学生“论从史出”的历史学习方法和思维习惯。4.采用传统的讲述法，落实学习主题，注重知识的系统性与时序性。1.借助地图，加强对学生进行知识的系统性与时序性的点拨，让学生形成整体认知观念。2.给学生提供正面的有积极意义的素材，力求用正面形象和榜样影响学生、感召学生，从而帮助学生形成正确的价值观和人生观。3.“竞赛”能充分调动每一个学生的积极性，让每个人都处于积极的学习状态之中。4.层层设问，步步深入，使“听话”的课堂变成了“对话”的课堂，让课堂生气勃勃。5.首先，通过史料解读，让学生形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。其次，通过生生互动，增强学生间的交流合作能力，增强团队精神。6.培养历史思维，教师应不失时机地灌输论从史出、史论结合的意识。对学生学习状态的即时评价有助于学生养成良好的学习习惯。7.老师用讲述法，落实学习主题，注重知识的系统性与时序性。1.情感态度与价值观目标不同于知识目标，很难通过有效途径反馈与评价，通过放手发动学生搜集资料，课堂上形成生生互动的局面，从而将情感态度价值观目标的实施效果生动、显性地呈现。2.巧妙的问题设计将历史知识与现实世界相联系，能极大地调动学生的积极性。随堂检查，关注知识点的巩固。3.2011版课标指出：“历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。”所以，要指导学生用好教材。以点带面，培养学生分析、概括能力。4.甄选视频史料，充分考虑学生的兴趣和需要，不断引导学生解决老问题、发现新问题。5.学生发现问题和生成问题的过程，实际上就是他们探究知识和主动构建知识体系的过程，这个过程，同时也应该是老师有效引导的过程。6.教师要根据实际细心地去发现可利用的生成资源，机智地生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧，帮助学生营造更大的发展空间。7.史料教学有助于开阔学生的视野，培养学生“论从史出”的观点。.8.一步步因势利导，自然生成，探究的过程就是学生能力提高的过程，实现“润物无声”的熏陶渗透。（三）博古通今1.【出示相关图片】：.以近代史上的鸦片战争为例，谈谈你对战争的看法？2.【过渡小结】：古希腊哲学家修昔底德说：“战争是人类有史以来除了和平以外，惟一的生活状态。”设问：除了战争，人类文明传播还有哪些方式？学生用辩证分析的方法对“鸦片战争”予以解读分析，各抒己见。学生或举例说明：张骞通西域、鉴真东渡、马可波罗来华、郑和下西洋等；或概括分析：商旅往来和平交往等。1.学以致用，让学生学会举一反三。在师生互动过程中老师对学生的情感态度价值观进行反馈与评价。2.有的放矢地把握好情感教育的方向和尺度。（四）课堂小结今天的课我感兴趣的是：今天我在课堂上的收获是：我还想了解的问题是：我有新的观点和同学们分享：我弄不明白的问题是：1.【呈现表格，小组交流】：2.【呈现本课知识框架】多媒体展示本课知识点的思维导图。学生通过组内交流得出自己的结论。学生背诵巩固。1.通过问题设计培养学生发散思维；通过小组合作方式增强学生的交流合作能力，培养团队精神。2.将分散的知识点穿成“线”，便于学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的规律。（五）当堂检测1.【明确要求】通过“练一练”对本课知识进行整理和发现。2.【出示检测题目】当堂检测（1）.罗马帝国的疆域在什么时候达到最大规模？A.前2世纪B.前1世纪C.1世纪D.2世纪（2）．亚历山大东侵的影响是：①给被侵入地区带来了巨大的破坏和灾难②将希腊文化传播到东方③促进了东西方文化的交流④将拉丁字母传播到世界各地A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④（3）.阅读下列材料：材料1：公元前1世纪，欧洲罗马共和国执政官凯撒，曾身穿一身丝袍出现在罗马大剧院，轰动一时。后来，身着中国锦衣绣服，成为罗马上层社会的风尚。材料2：166年，罗马皇帝的使节在越南日南登陆后，前往洛阳进谒汉桓帝，随身带有象牙、犀角、玳瑁等珍贵礼品。这样，中国与罗马两国“始乃一通焉”。请回答：①公元前1世纪，中国正处于什么时代？②当时凯撒为什么能穿上一身中国的“丝袍”？

③166年，中国处于哪个朝代？当时我国称罗马帝国为什么？

④这两段材料反映了什么问题？4、你能找出本课中讲到的古代世界中地跨亚、非、欧三大洲的国家吗？做“练一练”师生、生生互动交流释疑。明确解题技巧：排除法的应用。学生默读材料后，逐一抢答。知识链接一：丝绸之路的路线知识链接二：罗马帝国时期也曾经以和平交往的方式与周边国家进行交流。1.巩固学生所学，拓展学生视野。2.历史学科的教育理念是“育人为本”。所以，对“当堂检测”中的学生的答案予以评价尽可能做到诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合。以期使教学效果进一步提高。（六）布置作业课外探究——结合本课：写一篇小论文，主题为评述罗马帝国的扩张及其影响。通过对课外作业的完成，加深对所学知识的理解。板书设计：第6课古代世界的战争与征服第6课古代世界的战争与征服学情分析1、学生的知识技能基础：在前两个单元的学习中，学生已经明白:人类的文明时代开始于奴隶制社会，学生将通过本课课前的复习东西方文明的差异，所以学生的知识储备已经足够丰富。对于已有两年学习历史经验的初三学生而言，诸如史论结合方法、辩证分析方法等相应的学习方法均已接触，所以对于本课的学习困难相对少。2、学生的活动经验基础：学生在之前的学习过程中已经经历了自主、合作、探究等探索活动，积累了初步的历史活动经验，具有一定的独立探究能力和合作学习能力。但这些能力还处于基础阶段，在具体教学活动中需老师适当加以指导。所以在教学中要给予学生足够的活动时间和空间，从而使学生形成自己对知识的理解和有效的学习模式。3、学生年龄和心理特点：初三是一个相对平稳的发展时期，绝大部分学生的学习积极性很高，在课堂上比较活泼，但主动探究意识比较弱，认识事物不够全面系统，对文字量大的阅读材料缺乏耐性和理解力。因此在本节课的教学设计中，从史料的甄选，到当堂反馈题目的选择，我始终把握一个原则，就是做到怎样让学生乐学，易学，善学，会学。4、学生小组合作学习基础现代教育有两个重点词“交流”，“合作”。经过一段时间的探索和实践，学习过程中小组内学生有分工、有合作；有共同探究，也有互相帮助，初步具备了小组合作意识和能力，但仍需帮助学生树立良好的合作动机和明确的责任分工。第6课古代世界的战争与征服学生当堂学习效果评测结果及分析（班级人数52人）学生当堂学习效果评测结果：序号正确人数正确率15096%252100%3①4892%3②52100%3③3669%3④5096%42650%二、评测结果分析：学生对于本课基础知识的掌握不错，表面看：错误都出在新旧知识的接壤处，例如罗马帝国的公元纪年与中国同一时期的朝代学生对不上号，深入分析可知：学生对待历史知识的学习不求甚解，很多学生认为只要会背诵就能考高分，这种懒散不爱思考的学习方式导致学生思想上的不重视。反思：教师只有深入地了解学生的特点，了解学生的学习历程，关注学生历史知识的基础和水平，才能更有效地制定“学”的目标。另一处错误多的第4题，主要是因为学生对新知识的巩固还不到位。反思：要让学生懂得：历史也是一门需要思考的学科。教学中要关注学生历史知识的基础和水平，因材施教。第6课古代世界的战争与征服教材分析一、教材的地位：“古代世界的战争与征服”是鲁教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元第一节的教学内容。本节是在学生学习了古代东西方文明的产生基础上，进一步认识古代文明的传播与发展,了解古代世界的战争与征服，是古代文明传播的一种重要方式。二、教学时间：1课时三、教学课型：新授课四、教材及学情分析：本节课的内容有：通过自主学习掌握“希波战争”、“亚历山大大帝东征”、“罗马帝国的扩张”基本概况；通过合作学习明确亚历山大大帝东征的过程及影响、罗马帝国扩张的影响；通过探究学习认识战争从未在人类生活中产时间地停留过；战争与文化紧密相联。初三学生已经有了两年的学习历史的经验，他们已经具备了独立搜集、阅读史料、分析史料的能力，对评价历史事件的方法形成了“一分为二”的思想；历史基础知识的积累相对比较丰富，所以本课的学习将大胆地放手发动学生，主要围绕学生自主学习、组内合作学习、探究学习展开。五、教学重点：(1)让学生在合作学习中体会亚历山大大帝的东征，罗马帝国的扩张和文化的传播。(2)用讨论、分析、概括等方法对战争的影响做出比较客观的价值判断。六、教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。第6课古代世界的战争与征服测评练习（1）.罗马帝国的疆域在什么时候达到最大规模？A.前2世纪B.前1世纪C.1世纪D.2世纪（2）．亚历山大东侵的影响是：①给被侵入地区带来了巨大的破坏和灾难②将希腊文化传播到东方③促进了东西方文化的交流④将拉丁字母传播到世界各地A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④（3）.阅读下列材料：材料1：公元前1世纪，欧洲罗马共和国执政官凯撒，曾身穿一身丝袍出现在罗马大剧院，轰动一时。后来，身着中国锦衣绣服，成为罗马上层社会的风尚。材料2：166年，罗马皇帝的使节在越南日南登陆后，前往洛阳进谒汉桓帝，随身带有象牙、犀角、玳瑁等珍贵礼品。这样，中国与罗马两国“始乃一通焉”。请回答：①公元前1世纪，中国正处于什么时代？②当时凯撒为什么能穿上一身中国的“丝袍”？

③166年，中国处于哪个朝代？当时我国称罗马帝国为什么？

④这两段材料反映了什么问题？4、（结合地图）你能找出本课中讲到的古代世界中地跨亚、非、欧三大洲的国家吗？第6课古代世界的战争与征服课后反思【教师反思】本课以古代世界的三场战争为明线