初中化学-第六单元第一节《燃烧与灭火》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元第一节《燃烧与灭火》学业纸主备人：审核人：使用时间学生信息：班级：姓名：小组：教学预设问题与活动规则与评价成果指标1.说出日常生活中常见灭火方法，总结出灭火的原理2.归纳燃烧的条件3.知道促进燃烧的原理和方法

阅读了解，明确目标。思维碰撞思维碰撞问题一：日常生活中你了解到的灭火方法有哪些？灭火原理是什么？【活动】1.讨论交流下你见过的燃烧现象有哪些？它们有什么共同点?尝试说出燃烧的概念:2.日常生活中发生下列情形你该采用哪些灭火方法？尝试说出该方法的灭火原理是什么？情景①蜡烛火焰②酒精灯火焰③着火的木柴④油锅着火⑤燃气罐着火⑥森林火灾灭火方法灭火原理3.根据以上表格填写总结出灭火原理问题二：燃烧的条件有哪些？【活动】思考回答:野餐烧烤时:1为何要点燃木柴必须要纸片引燃？2.为何木炭压得太紧火容易熄灭？3.为何在熊熊燃烧的篝火下面泥土却安然无恙，不为火所动？延伸:小小调查-----你认为在水中能发生燃烧现象吗？请给出你的判断理由？观看视频后给出你对燃烧的新认识交流共享:燃烧的三个条件是否需要同时满足？问题三：如何促进燃烧？其原理是什么？【活动】联系实际应用知识你能对下列现象作出解释吗？尝试说出原理,由此你能总结出采取哪些方法能促进可燃物的完全燃烧？现象原理工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状用煤烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中鼓入空气化油器将汽油喷成雾状进入内燃机汽缸家庭用的燃煤通常要加工成蜂窝煤在空气中加热铁丝时，铁丝不会发生燃烧，如果在纯氧中加热铁丝，它就会火星四射，剧烈燃烧

要求:

独立思考后回答。评价：展示说出一种灭火方法+1分；补充同学每次+2分。独立思考解释出原理每个+2分总结出灭火原理3条的+3分,2条的+2分,1条的+1分每回答对一个问题+2分，补充一次+3分表明观点并谈出理由即可+2分每答对一个+1分(同桌互评)这节课我的积分为________分思维迁移*小小实验探究*火柴点燃时火柴头朝上和朝下现象有何不同？(要求:两人分别用镊子持一根火柴同时被打火机引燃,而后迅速分别将火柴头各朝上下两个方向放置,观察记录比较燃烧剧烈程度和时间,并分析给出不同的原因)实验现象正确的小组+3分,原因分析有理有据+5分做出判断并给出理由+3分;思维导图：燃燃烧灭火促进燃烧与学生问题单：

每个同学至少提出一个自己感兴趣但现在还不明白的问题，与同学交流。试着对有的问题做出合理的解释。完成附达标测试1-10题评价答对8-10个()超棒!6-7个()较好!6个以下()加油!学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法。对燃烧现象也有一定的了解，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。教师要引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来，并且通过认识燃烧条件和灭火原理。这次备课，把重点放在了燃烧与灭火背后的思考：本节课怎样以教材为载体培养学生这样一种化学观念——控制反应条件就可以控制化学反应？燃烧与灭火学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，更没有从微观的层面审视过变化的本质。教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。具体的说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，并能借助微粒观洞察万变之宗，从而树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。效果分析从总体上看，我认为本节课讲授班级虽为陌生班级但基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。

导入部分，我出示了有关物质燃烧的图片，

共同总结燃烧的共同特征。接下来从实际出发，创设情境寻找灭火方法，寻找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。在燃烧条件知识的传授过程中，我采用了实验教学，学生能动手动脑结合深入理解燃烧的条件，同时小小调查---在水中能发生燃烧现象吗？结合白磷在水下燃烧实验，打破学生传统思维，让学生更加理性认识了燃烧的概念。最后促进燃烧，学生积极，甚至从微观解释了促进燃烧的本质，出乎意料，带给我惊喜。我认为本节课不足之处：1、本人在评价语言方面发现自己还有不足，如何有效的精准的评价真的是一门艺术，值得我深入学习。2、讨论问题过细，花费时间较长。并且问答环节关于学生问题，我抛给学生解答后，原本想在讲到相关知识时回顾解答，但是后续忘记了，课后才进行的解答。

通过“燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用视频，实验等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。学生能掌握课堂学到知识，整堂课在轻松和谐的气氛中结束。

教材分析本节课为鲁教版五四制第六单元第一节第一课时内容，在生活中,学生已经熟悉燃烧的现象.在第一单元学习中,同学们认识了燃烧的本质---有新物质生成的化学变化.本课题是对之前所学”燃烧”的本质与意义的深入了解并运用，对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本教材以灭火的原理为切入点，先调动学生已有的关于灭火的生活经验，通过他们自己的理性分析从而认识燃烧的条件。有利于促进学生勤于观察身边现象背后的本质原因，善于思考经验做法之中的科学道理。同时让学生领悟到控制条件就能使反应按照人们的需要发生、停止或朝着一定的方向进行，同时对燃料的燃烧来说，充分燃烧既节能又环保。这也是整个单元乃至整个化学学习的核心理念之一。当堂达标练习1.以下判断正确的是（）A．只有在点燃或加热时可燃物才能燃烧B．只要温度达到可燃物着火点可燃物就能燃烧C．只有含碳元素的物质才能燃烧D．只要使可燃物的温度降到着火点以下就能灭火2.假如有一天夜间，我们发现家中石油液化气泄漏，应该（）A.开灯查明泄漏原因 B.关闭液化气的气阀C.轻轻打开门窗通风 D.打开抽油烟机排气3.下列措施安全的是（）A.进入煤矿的矿井时用火把照明B.到溶洞里探险时用火把照明C.启用闲置的沼气池前先进行火把实验D.用点燃木条的方法检查液化石油气罐是否漏气4.下列灭火方法不合理的是（）A.电器着火——用水泼灭B.油锅着火——用锅盖盖灭C.身上着火——就地打滚压灭D．桌上的酒精燃烧——用湿抹布盖灭5、做实验时，实验台上起了火，你应该怎样处理？6、已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。如图所示，回答下列下列问题：（1）实验时可观察到现象为：铜片上的红磷；铜片上的白磷；水下的白磷（2）从以上实验分析得出燃烧需要的条件为：具有可燃物、。（3）如果用导管对着水中的白磷通氧气，将会观察到什么现象？试说明原因。课后反思《燃烧与灭火》这个话题学生不陌生，这次备课我们把重点放在了燃烧与灭火背后的思考。一开始从孩纸已有认知出发设置情境。导入部分，我出示了有关物质燃烧的图片，

共同总结燃烧的共同特征。接下来从实际出发，创设情境寻找灭火方法，寻找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。在燃烧条件知识的传授过程中，我采用了实验教学。学生能动手动脑结合深入理解燃烧的条件，同时小小调查---在水中能发生燃烧现象吗？结合白磷在水下燃烧实验，打破学生传统思维，让学生更加理性认识了燃烧的概念。最后促进燃烧，学生积极，甚至从微观解释了促进燃烧的本质，出乎意料，带给我惊喜。

从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分发挥了课堂上学生学习的主体地位，老师的引导地位，能充分利用学生身边熟悉的生活资源，让学生真正感觉到化学就再我们身边，我们的身边处处有化学的理念；能根据学科和学生学习的实际情况，创造性地使用教材，学生的亲自实践中促进学生各种能力的发展，课堂活而有序，活而有效。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。我认为本节课不足之处：1、本人在评价语言方面发现自己还有不足，如何有效的精准的评价真的是一门艺术，值得我深入学习。2、讨论问题过细，花费时间较长。并且问答环节关于学生问题，我抛给学生解答后，原本想在讲到相关知识时回顾解答，但是后续忘记了，课后才进行的解答。为此我着重反思了以下几方面：

1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径。本节课教学过程中，采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果，并在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了提高。燃烧仅仅是化学海洋中的一朵浪花，但对它的控制影射出千万化学变化的控制之本。相信孩子们通过这节课的学习，再看我们的生活时会发现，生活因化学而美丽，化学让生活更美好！最后解释下:原上传视频录制完3G多，后来压缩后导致清晰度降低，非常抱歉。课标分析本节教学案例是鲁教版初中化学教材第四单元《燃烧与燃料》第一节《燃烧与灭火》的第一课时，包括“灭火的原理”和“促进燃烧的方法”两部分内容。课标中一级主题科学探究下的二级主题中要求发展学生探究能力，完成基础的学生实验，而本节内