高中地理-常见天气系统-锋与天气教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析这节课的课标要求是运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。我是这样解读的，首先应通过简易天气图，认识锋的分类；其次，归纳各种锋的特点及其对天气的影响。从三维教学目标分析看，应完成以下目标：（一）知识与技能1.理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念；2.知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异；3.掌握并能分析锋在过境迁、过境时和过境后天气的变化；4.能够运用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响。（二）能力目标过程与方法1.通过读书本上的图及分析相关的诗句和谚语，培养学生读图分析问题的能力；2.通过案例分析锋面系统对我国的影响，培养学生运用知识解决实际生活问题的能力。（三）情感态度价值观1.通过天气预报、相关诗词和谚语，引入锋的学习，激发学生的学习激情；2.通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生辩证唯物主义世界观和科学的环境观。依据课程标准制订了教学目标：1.学会用不同的方法判断冷锋、暖锋和准静止锋2.用准确的语言描述各种锋过境前、过境时、过境后的天气状况。3.联系实际，识别常见的天气系统。学情分析本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号和我国锋面雨带的推移，对锋面天气现象有初步认识，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上走向内敛，如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。测评练习一、单项选择题1、有关锋面的叙述，正确的是（）A、冷暖气团的交界面叫锋面B、冷气团均在锋面以上C、锋面两侧的温度、湿度相差不大D、根据锋面的温度，分为冷锋和暖锋2、冷锋与暖锋的共同点有（）A、过境后天气转晴B、过境后气压升高C、降水多在锋前D、降水多在锋后3、气温升高、气压降低、天气转晴是（）A、冷锋过境时的天气B、冷锋过境后的天气C、暖锋过境时的天气D、暖锋过境后的天气4、甲、乙两图中的四点a、b、c、d分别处在冷暖锋的不同位置，且两锋面的纬度位置大致相同。下列说法正确的是（）①a处在冷锋锋后冷气团控制下②d处在暖锋锋后冷气团控制下③c处有连续性的降水天气④b处比a处气温高，气压低A.①②B.①③C.①④D.②③二、综合题5、读图，回答问题。（1）此图为锋示意图。(2)A、B、C三地中气温最高的是地，气温最低的是地，气压最高的是地。(3)属阴雨天气的是地。(4)A地未来天气的变化趋势是：①锋面过境时；②锋面过境后。观课记录本节课的讲授环节齐全，环环相扣，深入浅出，效果较好。环节一：目标引领，创设情境，给出了当天的天气预报图，贴近生活，紧扣主题，很自然的走进新课，展示学习目标。环节二：学思静悟即自主学习。总共三个地方需要学生自主学习，一对比学习冷暖气团完成表格，二通过观看示意图认识锋的形成及结构，三动手画、冷暖锋的示意图。知识相对简单，提高学生读图用图绘图的能力。环节三：交流互动即小组合作学习。活动一：，观看冷锋与天气、暖锋与天气的动画演示。设计意图：直观的感受冷锋、暖锋的形成机制及对天气的影响。在这基础上结合教材判断滨州市冷风过境前、过境时、过境后以及暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。以家乡为例，激发学生探究兴趣，贯彻新课程理念，而且采用了对比的学习方法。落实了教学目标用准确的语言描述冷锋暖锋对天气的影响。活动二：。说评书、猜谜语，描述我国受准静止锋影响的地区，准静止锋的形成机制及对天气的影响。设计意图：趣味中快乐学习，完成教学目标：描述准静止锋的特点及对天气的影响。小组发言，成果展示。通过学生的交流反馈，一方面提高学生的语言组织能力及表达能力，另一方面让老师对学生的自学情况得以了解，为下一步的重点讲解做到有的放矢。重点讲解冷暖锋的判断方法，因为这里综合性强，是重难点，学生易混易出错。环节四：目标达成。当堂检测，学生自主完成，当堂反馈评分，针对问题总结反思提升。评价内容主要是针对学生自学，课堂讨论和当堂检测，原则是重过程、重体验、重全员参与。教材分析本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大其运动的知识的具体运用。本节内容与实际的生活联系密切，锋面系统是影响我国重要的天气系统，锋面系统包括冷锋、暖锋和准静止锋，是影响我国的主要天气系统，我国的许多自然灾害都与其有很大的相关性。冷锋和暖锋是本节的重点，冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重，因此，在教学过程必须把握冷暖气团的性质、冷暖气团是谁主动向谁移动、在单一气团控制下的天气状况和冷暖锋过境时的天气变化，过境后的天气变化。教学设计教学策略教师活动学生活动教学意图创设问题情景引入课题创设情境：当地连续几天的天气状况图片学生观看视频并思考老师播放目的引出本节课课主题引导学生阅读教材，根据图示及教材内容理解冷暖气团。要了解锋的形成，首先要知道一个概念：那就是气团，请同学们快速阅读教材，找一找这个概念。学生看教材，找到气团的概念并阅读。学生预习课本，并回答问题。理解冷暖气团的特征并知道单一气团控制下的天气。探讨气团的定义及冷暖气团的物理性质差异。为下面讲解锋的形成做铺垫。一般而言，我们根据气团的热力性质差异把气团分为冷气团和暖气团。展示下图比较哪是冷气团哪是暖气团？思考冷暖气团控制下的天气是的怎样？读图分析锋的形成气团是会移动的，那么，当两个物理差异比较大的气团（也就是冷暖气团）相向而行并相遇时，会发生什么状况呢?展示锋面的图片，结合图片和课本上第41页第二段和第三段及图2.18.思考以下问题：锋是怎么形成的？有哪几部分组成？常常会出现什么天气？学生在这个图上，按照老师的指引，认识锋面，锋线，锋，冷暖气团的位置，以及锋面附近出现的天气。锻炼学生读图思考能力，及整理归纳的能力，语言表达的能力。学习冷锋及天气好，学完了锋，接着我们看一下锋的分类。展示冷锋、暖锋和准静止锋。认识锋的分类，描述冷锋形成。掌握冷锋简图的判读方法。小组讨论，用自己的语言将观察到的天气现象描述出来并理解原因。积极发言，为自己的小组争分。锻炼学生读图思考能力，及整理归纳的能力，语言表达的能力。展示冷锋形成的动画。同学们阅读第41页最后一段和图2.19，考虑冷锋的形成机制，学生描述冷锋的形成过程，进一步理解锋面的形成。教师黑板上，学生在学案上共同画出冷锋的侧视图及锋面符号。通过画图，认识哪是锋前，哪是锋后，冷锋降水的位置。展示影响我国的冷锋移动的动画。组织学生小组讨论冷锋过境前、过境时、过境后的天气现象及成因。参与学生小组讨论，注意学生在讨论中出现的问题，加以正确引导。组织学生形成竞赛的环境和氛围，调动学生学习的积极性。冷锋天气实例透过诗歌识天气（白雪歌送武判官归京的前四句）北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。学生思考这些天气现象是与那种天气系统密切相关的将理论知识回归到生活，学生能运用所学知识解释生活中的地理现象。生活中的地理(冬春季的沙尘暴、寒潮、夏季的暴雨)解释我们当地“一场秋雨一场寒”的现象。（深秋季节，来自蒙古、西伯利亚一带的冷气团活动逐渐增强，当它南下时，与前面的暖气团相遇，形成冷锋。冷锋过境时产生降水，过境后受冷气团控制，气温下降，因而“一场秋雨一场寒”。）学习暖锋及天气问能否解释“一场春雨一场暖”过渡到暖锋学生代表上讲台照图给同学分析，填图。锻炼学生读图思考能力，及整理归纳的能力，语言表达的能力。老师带领大家一起分析了冷锋的形成机制以及冷锋过境时对天气产生的影响，以同样地方法，同学们自己分析，暖锋的形成机制以及暖锋过境时对天气产生的影响。学生看动画，小组之间相互讨论什么是暖锋，暖锋的形成机制，分析给大家听。媒体展示暖锋过境前、过境时、过境后的天气现象。分析点评，解决学生在预习中产生的疑惑。再来解释一下“一场春雨一场暖”（春季来临，气温开始回升，南方暖气流活动逐渐加强，这时的锋面多为暖锋。暖锋过境时产生降水，过境后受暖气团控制，气温升高。因此“一场春雨一场暖”。）春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云惧黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城看这首诗歌体现了那种天气系统的影响？（学生回答：暖锋）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。----宋赵师秀《约客》那这一首呢？过渡到准静止锋。准静止锋通过上边的诗歌引出准静止锋。然后展示关于江淮准静止锋的一段评书，且说春末夏初，冷暖两军（指气团)在江淮地区相遇，双方对阵厮杀，由于势均力敌，各有进展，战争相持达一月左右，交战之处，无不烟雾弥漫，阴雨连绵……学生阅读，从中找出江准静止锋的特点。通过猜谜语展示昆明准静止锋。天无三日晴；久雨初晴；一寸光阴一寸金（同猜一地名----贵阳）学生思考通过评书引起学生的兴趣，积极思考比较分析归纳总结媒体展示比较表格。项目对比冷锋暖锋准静止锋概念

※示意简图

锋面符号

雨区位置

※天气特征过境前

※过境时

过境后

※我国天气实例

小结：。学生跟着老师的提问一起作答。回顾整堂课的内容，复习巩固。体验成功，练习展示题目，学生作答。综合练习学以致用效果分析效果突出的地方：第一，联系生活。在上课之前展示当天的天气预报，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，让学生有先入为主的\o"思想"思想，首先对所学知识有个大概的了解，起到事半功倍的作用。第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图可使学生们加深对文字知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。第三，联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且新课改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以讲这个内容时，我加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节课时，刚好有一股冷空气南下，结合此次的冷空气南下，形象地\o"解释"解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。第四，图表结合讲解法。教材中的图像和文字都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我让学生分组列出表格对比三种天气系统的可以对比之处并总结出来，直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的掌握知识点。效果不理想之处：第一点：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用："你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。课后反思上完这堂课，觉着有自己满意的一些地方，但总觉还有很多问题存在。开始准备这节课的内容，当时一开始在备这节课的时候，就感觉虽然这节课的内容与我们的生活联系非常密切，但学生们要真正的理解掌握这些理论知识却不是一件很容易的事情。首先，课本文字内容比较少，多图，并且是纯理论的。所以当时就想我怎样设计我的课，能生动、有趣、形象，学生愿意去理解，能主动去探索，所以在课件设计当中添加了许多有趣的元素。比如，现实当中的锋面图片，冷暖锋形成的动画（形象、直观），冷暖锋移动对某地天气的影响也是动画的形式；内容展现形式上有诗歌、谚语、评书、猜谜语、打比喻等。这些都引起了学生浓厚的兴趣，也是自己感觉比较满意的地方。但一上完课就感觉到了自己有很多做的很不到位的地方。一、我在上课时给学生分了小组，，但没有充分的组织好学生的组内合作学习。后来评课时领导及老师们也都指出了这一点，既然分了组，有些问题就应该放给学生，让他们合作学习，获取知识，该放手时就放手。还有分组就是一定要科学，并且在一段时期内，这个小组最好是固定的，不能临上课了再分，这样既显得随意，学生们也不能做到很好的分工合作，这确实是我做的不够好的地方，有待进一步的改进。二、学案上出现了自主探究、合作探究等这种不够规范的词语，根源在于之前自己对这些概念就搞不清楚。自主学习应是合作学习的前提，是一种学习状态。通过教师的引导，学生带着问题进行自学，自学的形式多样，如阅读教材、图