非环境专业的《环境学概论》教学改革

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1.尚未形成规范的教学体系。非环境专业的《环境学概论》开课班数比较多，全系先后有9位老师授课，由于该门课程对于全部老师都是新的经受，每位老师依据自己对教学目标和教学效果定位的理解，组织教学内容，探究教学方法。因此，教材、教学内容和考核方式因授课老师而异，尚未形成统一的认知。不过，也正由于不同的老师从不同的方向探究和实践，为最终形成规范、相宜的教学体系提供了珍贵的阅历。

2.尚缺乏一套能激发同学爱好的教学方法。授课老师缺乏为非环境专业同学授课的阅历，难免带着给环境专业同学上课的思路去给非环境专业的同学去上课，不了解非环境专业同学的需求、爱好点和环境知识水平，很难把握好为非环境专业同学授课的深度、内容与方式，因此，老师的授课热忱与同学缺乏积极性形成反差。另外，一些非环境专业同学自身对环境问题缺乏爱好，只是为了拿学分而选课，这也对老师如何调动这部分同学的积极性增加了难度。

3.同学对于环境爱护的“知”、“行”不合一。在我们的教学实践中发觉，同学对于环境爱护的“知”与“行”存在着严峻的脱节现象。同学虽然已知道环保的行为方式，但不去实践，参与环保活动的积极性不高，更不用提去主动组织和推动环保行为。这种现象的缘由，一方面是受传统、生活习惯及已形成的价值观的影响，假如所接受的环境知识与这些不全都，有些同学倾向于抵制与漠视学到的新知识；另一方面也说明同学在解决环境问题的认知上，往往把解决环境问题的责任推向政府、科技和生产单位，而不考虑个人对环境的影响及个人的环境责任。这也对我们提出了一个新的问题，我们不仅应当教给同学环境知识，也应当考虑如何能把环境知识教育内化，真正提高同学的环境意识。

二、课程改革思路

针对目前教学中存在的问题，改进面对非环境专业同学《环境学概论》教学效果可以从教学目标与教学效果定位、教材选择、教学内容、教学方法、考核方法、教学效果评价与改进六方面进行系统的课程改革。

1.制定相宜的教学目标。教学目标和效果定位将径直影响到后续的教学内容设计、教学方法等，并最终影响到实际的教学效果。非环境类专业同学的知识背景、专业进展方向以及他们的爱好点不同于环境专业同学，因此，教学目标和所收到的教学效果要求应区分于环境专业类同学。对于非环境类专业同学，由于缺乏相应的环境专业的基础知识，过多的和深入地讲授环境学中污染物迁移转化机理，可能使同学感到费解或失去爱好。因此，为非环境类专业同学讲授该门课程时，教学目标不应过分强调环境学中的污染物的迁移转化机理等，而是让同学初步了解环境问题产生的科学缘由，了解环境问题的现状和危害。教学过程中，应能激发起同学关注正在发生的和潜在的环境问题的热忱和责任感，并鼓舞他们应用专业领域的知识探究和思索环境问题产生的社会缘由和解决环境问题的社会手段，能启发同学积极参加环境爱护活动，把环境意识带入到日常生活、价值观，甚至将来的职业和讨论活动中。

2.选择相宜非环境类专业同学的教材。目前出版的同类教材有十几种，但多数都不相宜非环境专业同学。我们将结合开设该课两年内所运用教材的效果，通过授课老师的分析，依据教学目标，从国内外出版的环境学类教材中选择相宜的教材，选出一本主教材，一本可以起到互补作用的帮助教材，以及假设干本拓展老师知识面的书籍。

3.教学内容改革。由于非环境类同学的非常性，教学内容设计并不相宜按传统的章节和刻板的知识点前后承接性组织，而应依据把传授知识、激发爱好和提升环境意识有机统一起来的思路组织教学内容。本着既让同学对于环境知识有一个较为系统的了解，又不失为生动和敏捷，同时照看到同学的爱好和关注点。我们认为按环境危机篇、环境要素污染篇、全球环境问题和解决环境问题的技术、经济、社会与个人途径篇来构建教学内容体系，能够使同学对环境系统知识、环境责任、环境问题的解决有一个系统和全方位的认知。教学内容组织时特别把环境改变和个人利害联系起来，同时留意拓展同学的知识面，扩展同学的思路。由于环境问题是一个动态进展的问题，而且人类对环境的认知也在不断进展改变，因此教学内容设计不能局限于教材，而应参照期刊论文、重要的国际会议及一些闻名的环境讨论机构的讨论动态和讨论成果发布做适当补充，以保证教学内容的前沿性和时效性

4.教学方法改革。按知识点贯穿的教学方法不相宜非环境类同学，以启发、互动、激发爱好的方式才可以起到良好的效果。非环境类同学往往对环境事项、涉及个体利益、社会、经济现象以及深入挖掘问题和宽的知识面感爱好，对切身体会到的.事印象深刻。因此，我们认为以案例教学为主，专题讲座为辅，增加体验教学的教学方法比较适合非环境专业同学，并通过争论、小组学习促进同学学习的主动性，通过递进式的问题设置启发同学延展性和创新性的思维模式。案例教学：依据教材、环境新闻、环保组织的环境调查报告、新近发生的环境事项、环境纪录片等编辑教学案例，设计由引入案例到转入相关环境知识讲授的连接过程，深入分析案例的知识拓展范围与方法。专题讲座：从全球环境问题中选出对人类影响深远、且与个人休戚相关的环境问题作专题讲座。讲座内容融合知识、图片、视频剪辑和科学数据为一体。通过视觉冲击、理性思索和多维角度的深入分析挖掘，使同学对该环境主题有全方位的认知和深刻的体会，激发环境危机和责任感，促进对环境问题由“知”向“行”转化。体验教学：从网络、纪录片中选择展示奇丽的自然现象、风光、野生动植物的照片和视频，按主题组织成视觉巡展的形式，给同学以自然美的熏陶，从内心产生喜爱自然、爱护自然的情感。该方法可以穿插在前两种方法中，或在课间播放，也可以独立运用，并协作引导同学讲解并描述亲身游历原生态环境时获得的身心舒服和视觉美的感觉、美妙经受等。

5.考核方式改革。为促进同学环境爱护的“知”、“行”合一，课程考核不能单纯考核对环境知识的掌控程度，而应结合同学的环境意识进行。环境知识考核可以采纳纸笔测验，环境意识评定可以采纳老师依据同学课堂反映和课间访谈评定并结合环保方案设计或调查报告、环保实践活动等进行综合评价。为了转变许多同学为了考试而读书的学习习惯，将把平常自觉学习和课堂学习结合起来，着重平常成果，如课堂参加的积极性等。

6.教学效果评价与改进。客观、科学的教学评价将有力地促进教