小学三年级数学混合运算教案5篇

第第页小学三年级数学混合运算教案5篇2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练把握有括号算式的运算挨次。3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。4、培养学生专心审题，细心计算的习惯。教学重点：通过练习使学生熟练把握“先乘除，后加减”的运算挨次，以及小括号的作用。教具预备：多媒体课件，每人预备1枝红笔教学过程：一、复习1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的挨次是怎样的?(指名口答)2、说明练习内容，导入课题。二、指导练习1、(1)引导学生理解题意。提问：图画的是什么?要解决什么问题?(2)让学生独立解答。强调：列算式时要留意什么?(先算什么要划线)2、第2题学生独立完成，学生互判。(留意：现算什么用红线划出来)明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。4、(1)引导学生理解题意。提问：图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)(2)让学生独立解答。5、先比较哪种饮料廉价，有3种方法解法一：12÷6=2(元)解法二：3×6=18(元)解法三：12÷3=4(瓶)32181264答：男生买的饮料廉价。答：男生买的饮料廉价。答：男生买的饮料廉价。再算每瓶廉价多少元?3-12÷6=3-3=1(元)答：每瓶廉价1元。6、(1)引导学生理解题意。提问：图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)(2)提问：为什么要用小括号?不用行吗?a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。b.独立解决问题c.在小组内交流d.小组汇报，全班交流7、指导提问：获得数学信息——解决问题——依据画面你还能提出哪些数学问题?(小组交流合作)8、数学嬉戏数学嬉戏：“24点”，嬉戏前说清嬉戏规章，先演示，然后分小组进行嬉戏。三、总结：第一单元所学的混合运算内容，肯定要记清运算挨次。小学三班级数学混合运算教案2教学目标：1、使学生理解并把握不含括号的混合式题的运算挨次，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培养学生的学习兴趣，养成专心审题、认真验算的良好习惯。教学重点：使学生把握混合运算挨次，能熟练地进行计算。教学难点：帮忙学生利用学问的迁移，探究混合运算的运算挨次。教学过程：一、口算引入1、计算：140×3+280400—400÷8以上各式中都含有哪些运算?它们的运算挨次是什么?使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的挨次计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。学生练习，指名板演。2、今天我们连续学习混和运算。板书：不带括号的混和运算。二、教学新课1、学习例题。媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元?(1)请学生读题，老师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应当先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3那这样列式应当先算什么?应当按怎样的运算挨次计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。(3)师：在没有括号的混合运算中应当先算乘除，后算加减。学生在书上完成。2、试一试：150+120÷6×5。学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?在计算120÷6×5，为什么应当先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算挨次计算的?通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算挨次是怎样的吗?使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。三、巩固练习1、“想想做做”1。学生独立完成，展示个别学生作业。留意强调运算挨次和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。2、说出运算挨次，并口算出计算结果。48÷4+2×448÷4+20÷448-4+2×448+4+2×43、“想想做做”5。学生先列式解答，再交流、汇报思考过程和解题方法。四、课堂小结五、布置作业“想想做做”小学三班级数学混合运算教案3教学目标：让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的阅历，体会除法和加、减的混合运算的计算挨次，我依据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。1.学问与技能：列综合算式解决两步计算的问题，把握四则混合运算的挨次。2.过程与方法：把握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。教学重点：探究并把握含有除法和加、减法的混合运算的运算挨次。教学难点：对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。教法学法：1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件帮助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习乐观性。培养了学生独立猎取学问的能力。2.小组合作学习。学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。3.学生通过独立列式计算，交流计算挨次和结果，提高学生的计算能力。教学过程：一、创设情境，诱发兴趣(1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算挨次。(2)课件出示例2.(3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来研究。二、学生交流、合作、探究、归纳方法。(1)鼓励学生探究师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力气，先独立思考，再交流共享自己的观点。生：学生独立思考，小组合作交流，老师参与其中收集信息。(2)学生代表汇报本组内的发觉，老师补充，老师引导学生说出计算步骤，和书写格式。(3)准时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应当按怎样的挨次计算。(先算除法，再算加减法。)三、巩固拓展强化新知(1)课件出示算式，147-72÷6327-56+7856÷8×1532×3+37学生说说计算挨次。(2)给计算挨次分类，(含有同一级运算的按从左到右的挨次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的挨次计算。)(3)画出第一步计算什么，再计算。设计意图：练习时根据，先说计算挨次，再画出第一步计算什么，最终计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算挨次，提高了计算能力。四、归纳总结(1)今天你有什么收获?含有同一级运算的按从左到右的挨次计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的挨次计算。(2)你还有什么不明白的?板书设计：除法和加、减法的混合运算45-70÷2=45-35=10(元)1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。2.在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要根据从左到右的挨次进行计算。通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算挨次，并准时的进行计算挨次的文字总结，给计算挨次分类明确。达到学生正确计算的目的。小学三班级数学混合运算教案4教学目标：把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。能在问题情境中提出问题并解决问题。经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成专心审题、独立思考等学习习惯。教学重点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。教学关键：通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。教学预备：多媒体课件教学过程：一、课前预备口算25+7512×416+4+2325×4×235+2560-2418+22100-25-10回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么?设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进行计算的规章，为本节课的学习打下基础。二、情境导入用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿?人们都在做什么?依据图中的信息，你能提出哪些数学问题?怎么解决?设计意图：四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。三、学习从左往右的运算挨次。只有加、减法的运算挨次学习多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?师：这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?(学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义)师：求“现在有多少人在滑冰?”，该怎样列式计算?(学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法)全班交流方法1：分步列式72-44=28(人)28+85=113(人)方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么?再算什么?(依据学生的回答交流，展示计算过程)2.做一做：说说各题的运算挨次是怎样的?100+30-1638+65-45120-80+72师：上面各题算式的运算挨次有什么特点?(学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从左往右按挨次计算。)设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的学问阅历，分析比较不同的解决问题的方法。3.只有乘、除法的运算挨次学习多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人?师：“照这样计算”表示什么?师：想想，怎样列出算式?在小组中说说你的算式的解题思路?(学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路)全班交流987÷3×66÷3×987(依据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示的形式帮忙学生理解两道算式的解题思路)师：说说综合算式应当先算什么?再算什么?设计意图：留意解决问题策略的多样性。这对发展学生思维的敏捷性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有肯定的促进作用。4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱?(学生独立完成。假如开始只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式，并引导学生今后尽量采用综合算式;假如有人列出综合算式，就让学生说说运算挨次并留意递等式计算的格式。)师：这几道题的运算挨次有什么特点?(学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有乘法、除法运算，要从左往右按挨次计算。)设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避开将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮忙解题的例子。四、巩固练习依据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。150+33=183183-75=108274-52=222222+63=285200÷4=5050×3=15028×2=5656÷7=8推断并改错。155-34+46240÷40×3=150-80=240÷120=75=2设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明缘由。培养学生综合运用学问的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成专心完成作业、书写整齐的良好习惯。总结思维。师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点?它们的运算挨次是怎样的?(在没有括号的算式里，假如只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的挨次计算)师：对于今天的学习，你们感觉如何?小学三班级数学混合运算教案5一、教学目标1、在解决实际问题中感受运算挨次规定的必要性，进一步把握加减混合或乘除混合运算的运算挨次并能正确计算。2、经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、在解决实际问题的过程中，发展提出问题解决问题的能力。二、教学重点、难点1.教学重点：感受运算挨次的必要性，准确提出问题解决问题。2.教学难点：把握解决问题的策略和方法。集智式备课(一)基础训练【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=60÷4=72-44=45×3=85+28=【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒?(二)新知学习【典型例题】例2“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人?1、观察主题图，依据条件提出问题。2、小组交流。依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思)3、抓住新旧学问的联系，运用学问迁移类推，学会学问。4、学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。5、老师用线段图引导学生用两种方法解决问题。6、教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路，保证准确的解决问题。【小结】假如在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要根据从左往右的挨次依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路