幼儿园小足球活动游戏化教学的研究

1、幼儿园小足球活动游戏化教学的研究结题报告西张幼儿园课题组一、课题提出的背景新纲要总则指出： “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的 需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ”足球是我园的特色活动，通过开展足球 活动，现在我园每一位幼儿都会玩足球，我们创设了全方位、多元化的足球游戏活动环境，幼儿在环境的 相互作用中进行学习。国内外同一研究领域现状：我们在十五苏州市级课题“幼儿园开展小足球活动的研究”过程中，教师 们扎实开展课题活动，取得了一系列的课题成果。特别是快乐足球专集，受到了课题验收组专家的肯 定与一致好评：研究有一定理论高度，有全面规划，目

2、标体系明确；既有实践研究，又有理论思考，调查 很有针对性；成果显著，有较强的学术性和推广价值。为本课题的研究奠定了较为坚实的基础，使本课题 的研究既有必要性又有可能性。国外有些幼儿园和国内的（如上海、广州）某些幼儿园，近几年也开设足球兴趣班、足球队或开展一 些足球游戏特色课程，对幼儿进行足球基本动作的训练，以增强幼儿的身体素质，进一步促进幼儿的身心 健康发展。虽然这些幼儿园没有在全园范围内全园参与性系统开展足球活动，但我们也可以借鉴和吸收他 们成功的做法和经验。因此，我们觉得有必要将足球活动纳入幼儿教育课程进行整体、系统、深入的研究，寻找足球活动与 幼儿健康活动相结合的最佳方式，筛选出大量的适

3、合幼儿园开展的足球教育内容，将其与幼儿园教育教学 的各个领域和幼儿的一日生活整合起来。实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。二、课题界定小足球活动：以“体验足球，快乐成长”为主题，通过开展充满幼儿情趣的欢乐足球活动，使所有参 与活动的幼儿享受足球带来的一切，在足球活动中体验激情与快乐，增强身体素质，磨炼意志品质，培养 良好的行为习惯。游戏化教学：作为一种教学方式，指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，旨在寓教于乐。而 在实践中，却有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏了。小足球游戏化教学：指幼儿园的足球教学应该是以生动有趣的游戏为手段，以足球为载体，以体

4、能发 展为目的，促进幼儿多种能力和良好情感品质的培养。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，指定具 体、明确、有针对性的、幼儿自己选择的目标，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展足球教学 活动。使孩子在活动中体验足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。幼儿园小足球活动游戏化教学：指以生动有趣、形式多样的游戏化的小足球教学活动，促进幼儿对足 球活动形成兴趣，习得知识、发展能力，养成习惯。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶

5、刘芳。明确、科学合理的阶段目标，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展小足球游戏化教学活动。三、课题的理论依据 从当前学前教育发展的新趋势来看，各个国家都非常强调体育运动对幼儿健康、智力、创造力、情感 和社会性发展的意义。德国奥古斯堡大学的一位教授一再强调： “幼儿需要运动，幼儿热爱运动。 ”所以， 应该以多种方式鼓励学前幼儿进行各类体育运动来增进他们的运动能力，当然也包括他们喜欢的球类运 动。德国学前教育界认为运动对幼儿大有好处，比如爬、跳、跑等，幼儿天生就喜欢运动。通过运动和感 觉婴儿会逐渐认识外界环境，幼儿认识到事情都是有前因后果的，并以不同的途径理解事物的内部联系。 随着活动范围的

6、扩大，幼儿的自信心也会不断加强。另外，专家还认为运动不光有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立。幼儿这种对自己身 体运动的掌控能力可迁移到日常生活中去，使他们能在各种不同的情境中应付自如。身体动作也是社会交 往的手段之一。在组织幼儿各种运动项目时，教师应注意激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参与活动的主动 性与积极性，鼓励幼儿的探索和实践活动，不断丰富幼儿的运动经验，帮助幼儿获得成功的体验，满足幼 儿不同的运动需要，给予幼儿表现自己运动能力的机会，以促进幼儿身心和谐发展。另外，对于幼儿园运 动中的安全问题，许多教育专家都认为不应采取消极回避的态度。降低事故发生率的有效方式之一恰恰是 鼓励运动

7、。 许多研究结果都表明， 在运动方面爱到鼓励的孩子不光运动能力较强， 而且事故发生率也较低， 幼儿的灵敏度和自我保护能力也会增强。幼儿园教育指导纲要指出： “要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动” 、“在重视 幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康” ，所以，幼儿园的足球必须是游戏化的教学，除了要 促进幼儿身体的健康发育，而且要重视幼儿良好意志品质和团队合作能力的培养。四、课题研究的目标 1建构足球特色的幼儿教育课程； 2激发幼儿对足球的热爱之情；引发幼儿对足球的兴趣，培养幼儿克服困难、团队合作、积极思维、 大胆勇敢等良好品质；3造就一支既有较高传统文化素养、又有一定科学研究

8、和课程开发与建设能力的教师队伍； 4提升幼儿园的办园层次，形成幼儿园的办园特色。五、课题研究的内容 幼儿园足球游戏化教学以生动有趣的游戏为基本手段，以足球为载体，以体能发展为目的，促进幼儿 多种能力和良好情感品质的培养。其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，内容具体、明确、有针对性。 幼儿自主选择的游戏，通过循序渐进和游戏化情景练习，有计划地开展足球教学活动。使孩子在活动中体 验足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。1. 幼儿园足球游戏教学活动是丰富我园体育活动和园本课程的内容之一，其实施过程是建立在幼儿直 接的参与和感知基础上，我园将研究总结出一套适合我园幼儿特点的切实可

9、行的活动内容和教学方法。 本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号： 060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、 陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。2. 在幼儿园合理开展生动有趣、形式多样的足球游戏教学活动，让幼儿在活动中充分体验和感受足球 运动的快乐，将有利于激发幼儿积极参与体育活动，促进身体素质协调发展。3. 幼儿园足球游戏活动是需要时间、场地、足球等多种因素相互作用的一项综合性活动，可以培养幼 儿克服困难、团队合作、积极思维、大胆勇敢等良好品质。六、课题的研究方法1）调查法：在课程实施过程中，搜集有关社区资源中的人力资源、足球活动对幼儿的身体素质和能 力发展

10、的作用的相关资料， 以丰富和满足幼儿的求知需要， 帮助教师及时调整教学策略。 调查方式有观察、 问卷、谈话、收集书面资料和填写调查表等形式。2）行动研究法：在研究中，教师根据足球活动开展的实际情况、所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到 启示。3）个案分析法：通过对幼儿在小足球活动中个案的跟踪观察、分析，采取适宜的教育措施，使其个 体得到和谐发展。4）经验总结法：根据研究计划，各年级组对阶段或全过程研究进行分析概括，总结工作，促进感性 认识到理性认识的转化，最终促进课题研究。七、课题研究的步骤和过程第一阶段（

11、 2006年3月 2006年7月）前期准备阶段：1. 成立课题组，明确分工。2. 组织培训，提高研究人员的素质。3. 明确研究项目，制定研究计划和方案。4. 收集相关的资料。第二阶段（ 2006年9月 2009年12月）课题实施阶段：1. 实施课题，开展实践活动。2. 加强课题研究的管理。3. 收集材料、对课题各项资料建档。4. 组织相关教学活动的现场会。5. 形成课题阶段性成果报告。第三阶段（ 2010年2月 2010年6月）课题总结阶段：1. 将实践取得的材料进行科学评价和经验总结。2. 在总结评价的基础上写出课题研究报告。3. 在一定范围内加以推广。八、课题研究的成果（一）定位了幼儿园小

12、足球活动游戏化教学的目标在整个课程设计过程中， 课程目标是其中的重要环节， 它既是课程设计的起点， 也是课程设计的终点， 既是课程内容选择、编排和具体教育活动组织的依据，也是进行课程评价的标准。我园对渗透式领域课程 中健康领域的目标进行相关检索，针对足球活动的特点及各年龄段幼儿特点，提出了幼儿园足球教育课程 的目标。1. 总目标 足球活动是一项集竞技、健身、娱乐为一体的运动项目。幼儿园开展小足球活动游戏化教学活动是教 师根据幼儿年龄及心理发展特点， 有目的、 有计划地促进幼儿对足球活动形成兴趣， 习得知识， 发展能力， 养成习惯的过程。 1. 在幼儿园合理开展生动有趣、形式多样的足球游戏教学活

13、动，让幼儿在活动中充分体 验和感受足球运动的快乐，将有利于激发幼儿积极参与体育活动。 2. 以健康教育目标为指导，学习简单的 足球技能，促进幼儿个性、品质、能力的发展。2. 分层目标 根据幼儿园小足球活动的总目标，从下列五方面提出分层目标：动作发展、能力、行为、习惯、意志 品质。其中动作发展包括：灵活性、平衡性、协调性；能力包括：交往能力，配合能力，理解能力；行为 包括：规则意识，爱惜器材；习惯包括：安全卫生习惯，倾听意识，劳动意识；意志品质包括：情绪情感， 坚持耐挫性。针对幼儿年龄特点及个别差异，对小、中、大进行了分年龄段的具体目标。如在意志品质中 坚持耐挫性方面：小班要求幼儿能在教师鼓励下

14、坚持练习足球技能，完成一定的活动内容；中班要求幼儿 能坚持一定时间参与足球训练，达到一定活动量与密度。并且在练习失败也不灰心，会继续努力；大班要 求能坚持较长时间练习足球技能，完成规定的活动量。 （附表 1，表 2，表 3）（二）明确了幼儿园小足球活动游戏化教学的内容1. 确定了选择幼儿园小足球活动游戏化教学内容三个原则 在确定幼儿足球教育课程的内容的过程中我们始终遵循三个原则，即基础性原则、适切性原则和发展 性原则。基础性原则就是将足球中具体的、简单的知识和相关的事实作为课程的首选内容，让幼儿可感、 可见、可闻、可操作，如：“小猫端鱼丸”、“运种子”。适切性原则就是在内容的选择上考虑幼儿身心

15、 发展的水平，不同年龄段的孩子选择不同的内容，同时考虑孩子的个性特点，同一内容对于不同的孩子有 不同的要求，允许有差异的表现方式，尽可能为特殊的幼儿提供个别的、特殊的内容，如：足球游戏材料 投放的丰富，兴趣活动的开展等等可以有效的解决这一问题。发展性原则就是在选择课程内容的时候和科 技的进步、时代的发展和幼儿的实际生活紧密联系，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段， 从而达到培养兴趣、完善人格、促进全面发展的目的，找到一条优化的课程构建思路。2. 选择了幼儿园小足球活动游戏化教学的内容本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾

16、雪珍、苏建亚、陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。在确定幼儿足球课程内容的时候我们主要考虑了课程目标、资源的挖掘和利用、幼儿的生活、学习经 验的有机结合。在实践中，我们将具有幼儿足球技能有选择性的进行了筛选，把运球、射门、足球知识等 作为主要内容，使足球教育课程体现出话题化、个性化的园本特点。年级话题名称活动内容小班组（第一学期）足球游戏把足球宝宝送回家、按住滚过来的球、跟着足球跑、拖小猪、小蚂蚁运球、小兔夹球跳、搓汤圆（外圆搓球、里圆搓球）小班组（第二学期）平衡游戏横搓球、小猫端鱼丸、蚂蚁搬豆协调游戏小乌龟顶球、拍球真快乐射门游戏喂动物吃东西（一）、喂动物吃东西（二）足球游戏小小运输员、足球游戏

17、中班组（第一学期）搓球前后搓球、左右搓球、侧身搓球夹球跳勇敢地小袋鼠（夹球跳1、夹球跳2）、绕障碍夹球跳拖球脚背内侧推拖球、脚背外侧推拖球、脚弓推拖球、推拖球综合练习足球游戏夹球游戏、两人足球、青蛙捉害虫中班组（第二学期）停球横拖停、双脚踩滑停、用脚掌停球运球脚背内侧运球、脚背外侧运球、绕障碍运球射门自由射门、定点射门、定距离射门、大小球门射门走进足球足球明星、足球规则、足球趣闻、足球想象画大班组（第一学期）拖球复习拖球、后拖球、黑猫警长和球做朋友花样玩球、停住踢过来的球、小组玩球射门看谁射得准、小小守门员、射门比赛足球游戏无敌小球星、截球游戏、小小解放军大班组（第二学期）足球联赛设计班旗、吉

18、祥物、啦啦队、足球联赛规则、参观小学足球 联赛运球我和球儿来赛跑、小企鹅运蛋、化样玩球射门奥特曼打怪兽、快乐向前冲、小小足球员、勇敢的喜羊羊足球竞赛足球规则大比拼、组内传球、小足球对抗赛、快乐你我他（三）探索了幼儿园小足球活动游戏化教学的有效途径1. 集体教学。即集体教育活动，在提倡分组、个别教育和个性教育的今天，在中国的大部分地区，由 于多种原因集体教育活动仍然是幼儿学习的主要途径之一。因此，研究集体教学的有效性一直是我们课题研究的重要工作， 我们主要对集体教育活动的组织与实施进行研究， 通过案例设计、 活动观摩、 评优竞赛、 对外交流等方式提高集体教育活动的质量，有效的发挥集体教育活动的价

19、值。探索了集体足球教学的活动实施的两种方式。内容的安排是构成比较可行的教育方案或计划的过程， 它既包括了相对稳定的预设课程，又包括相对灵活的生成课程。因此，在组织课程实施时，主要以话题性 课程和选择性课程进行。（1）话题性课程：即以一个足球技能为主线而预设的话题活动（中大班一个话题一般为四节活动）， 它以话题作为教育活动组合的载体， 以“话题” 的形式来组织教育内容， 体现课程内容的系统性和渐进性。 如“射门”话题活动，包含了脚背内侧射门、定点射门、定距射门、射门比赛等一系列的活动，主题鲜明。 这样的课程体现了主题性课程的整合理念， 用整体和领域协调统一的观念来制定教育目标、 实际教育内容、

20、选择教育方法，强调了课程内容的内在连接。（2）选择性课程：选择性课程主要来源于两个方面，一是在教师开发足球活动中相对成熟的教学活 动，如：年级组的一课三议、园内优秀足球案例设计及向园外展示的一些精品课等；二是在实施课程过程 中教师和幼儿联合创造的教育经验，这些经验带有不可预知的生成性。那么我们教师根据自身的情况、班 级的实际有选择性的进行教育活动，对课程进行修改、调整，甚至是创造。选择性课程体现了课程的灵活 性和适宜性，更多的体现了班本的特点，同时对幼儿而言又体现了课程的个性化特点。2. 环境影响。环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，和显性课程同步推进是建构足球教育课 程的过程中的一项重

21、要工作，创设良好的环境也成为足球特色艺术课程的重要途径。幼儿园教育和幼儿发 展需要“活”的环境，它联结着社会和自然，渗透着文化和教育价值观，而且是一套能与幼儿相互作用、 可供幼儿操作的体系。在这样的环境中，幼儿能够自由探究、自由表达、自由交往、自由创造，并在良好 的互动中实现自我生长。我园创设了“三大长廊两大馆”的足球特色环境。我园集教师家长幼儿智慧于一体，充分挖掘足球文化资源，通过长廊的有效创设，让孩子在长廊环境 中得到足球文化的熏陶，让孩子在环境穿梭中浸润足球气息。主要体现在打造了三大足球长廊。（ 1）足球文化廊，叙述的是足球的起源，让孩子们知道足球最早起源于中国，原名叫蹴鞠，它是中国一项

22、古老的体 育运动，有直接对抗、间接对抗和白打三种形式。足球之所以在我们幼儿园所在地区有着良好的传统，因 为我们所在镇有个“贝贝鞋厂”，曾经赞助过 18 届“贝贝杯足球”赛，该厂的董事长奚也频成为了支持 中国足球事业的第一人，因此载入吉尼斯纪录，曾经受到过江泽民主席的接见，为中国的足球事业作出过 巨大的贡献。这些历史和社会古典都深深的吸引着孩子们，凸显了浓浓的乡土文化氛围，孩子们徜徉其中 身同感受。（2）足球游戏廊， 悬挂的是孩子们和老师们共同研发的足球游戏照片。如足球游戏： 运果子、小猫端鱼丸 、网兜球、拖小猪等，游戏的玩法、儿歌、形式都在这些照片中表现出来。通过这样 的游戏廊，可以让孩子重温

23、游戏时的开心片段，再次促进了孩子开发足球游戏的能力。（3）足球畅想廊，这里高高挂着孩子们的想象画，有的是以足球为点缀，画出创意画， “小乌龟晒太阳” 、“森林运动会”等。有的是孩子心中的足球愿望，他们可以绘画出各级足球比赛的场面，也可以画出自己在小足球比 本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号： 060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、 陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。赛上的画面，更可以画出自己的一份理想。从孩子的绘画中，我们感受到了孩子对足球的挚爱、对足球的 憧憬。3. 区角游戏。我们把足球资源也引入到了孩子们的区角游戏之中。我园充分利用教室的每一个空间，

24、 在各班开设了足球角：本着“体验足球，快乐成长”的理念，各班根据幼儿的现有水平，创设了全方位、 多元化的足球游戏活动环境，有图文形式的规则介绍，有的则是关于足球的想象画，有孩子们最爱的足球 明星，成为幼儿参与、观察、讨论、交流的焦点，常常激发幼儿的创造意识，充分发挥了环境的隐性教育 功能，让每一个幼儿都爱上足球，让孩子在环境的相互作用中进行学习，促进幼儿的主动发展。教师还设 计了各类操作材料，有足球棋、足球拼图、足球播报等，让孩子在玩中学、在学中乐、在乐中成长！在娃 娃家、商场等游戏区，经过老师和家长的巧手制作，用废旧足球做成的精致的台灯、茶杯、锅子、簸箕等， 在孩子的手中摆弄着，让孩子从小养

25、成“变废为宝”的环保习惯。4. 领域渗透。现阶段我们在足球与其他领域的渗透的目标上我们处于尝试阶段，我们要求老师把“足 球”有机的、 有效的渗透于社会、 音乐、 美术等领域， 如中班在话题 自我保护 中我们有机的渗透了 足 球活动中的自我保护 ，又如大班 3 月即将举行的 “足球联赛” 我们就可以开发社会 足球比赛中的规则 、 美术我设计的足球赛奖杯音乐足球啦啦歌等，我们将整理出一些好的课例，进行总结和推广。各 班的“足球角”也充分体现了足球游戏化和与其他领域的渗透的目标。5. 家园协同。新纲要指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种 教育资源，共同为幼儿的发展创造良

26、好的条件。”、 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、 合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在足球教育课 程中我们的家园协同工作主要有以下几个方面：（1）教学执教者，如聘请有特长的家长来园组织活动；（ 2）信息收集者，如利用工作便利和个人爱好，提供相关资料；（ 3）情况反馈者，如对于幼儿的学习内 容、学习状态等进行及时、真实的反馈，为幼儿园课程调整提供依据；（ 4）个案记录者，如记录孩子在 足球教育过程的语言、行为等，为分析个案提供原始材料；（5）共同学习者，幼儿园利用家长学校、幼儿园网站、 教师博客、 园报等媒介， 宣传幼儿园进行传统文化

27、教育的意义， 让家长了解幼儿园教育的进展、 学习根据幼儿的年龄特点协同幼儿园教育，扭转急功近利的片面的错误做法。（6）成果欣赏者，幼儿园每年通过家长开放活动、六一演出、园报特刊、课程展板等方式及时展示课题研究的成果，使家长能够分 享幼儿园课题研究的成果，提高参与的积极性。（四）落实了幼儿园小足球活动游戏化的教学评价一种新课程的建立， 其方案、 材料由探索、 计划、发展、 实施到定型、 推广，往往要经历反复的研究、 不断的修正或改进的过程，贯穿这个过程的核心就是评价，评价的目的就是要调整和改进课程方案，影响 课程的形成，使之更加的完善我园幼儿足球教育课程的评价主要采取以下方式：1过程评价：教师对

28、幼儿足球活动的时间、教学方法以及进度等方面进行详细地观察、记录、分析和比较，为下次计划的设计提供修改意见。 （附表 4：跟踪幼儿足球活动记录表） 本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。2影响评价：幼儿对足球活动的知识、态度和行为是否因为足球活动课程的干预产生有利改变，这 是对足球活动效果的立即评价。3终极评价：幼儿足球活动课程是否提高了幼儿的身体素质，是否促进幼儿身体的正常发育，终极 性评价每学期二次，期初与期末各一次。根据评估指标逐项调查、观察和测试，对幼儿足球活动能力给予 量化评定

29、以分析和评价足球活动课程目标的达成度和整体效果，检验本课程在幼儿发展过程中的作用与价 值。（ 五 ） 课题研究推动了足球活动的发展，特色明显1. 幼儿园小足球活动游戏化教学活动促进幼儿的成长（ 1）促进了生长，增强了体能2004 年 4 月，我园对全体幼儿进行了体检，发现有20%的幼儿身高不达标， 25%幼儿的体重不达标，10%幼儿的血色素偏低，这些数据的出现给了我们很大的震动。近年以来，幼儿园通过开展小足球活动游 戏化教学活动，促进了幼儿正常的生长发育，幼儿的身体素质明显提高，幼儿通过参与足球活动，运动量 明显增加，食欲增强，血色素普遍上升。我园幼儿出勤率较高，均在95%以上，发病率在 2%

30、以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力有了明显提高。（ 2）发展了智力，丰富了知识幼儿园小足球活动游戏化教学活动使身体活动和思维活动密切结合，为幼儿发展智力、积极解决各种 问题的能力提供了良好的机会。在足球活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，并独立快速和机智 灵活地处理活动中发生的问题，促使幼儿观察、注意、思维和想象力的发展。同时，利用各种足球活动的 开展，幼儿有关足球和社会方面的知识也丰富了，如：通过小班足球活动“小猫端鱼丸” ，一方面习得了 双手通过“草垫”运球的能力，锻炼了幼儿平衡能力，同时获得了有关小猫爱吃鱼的知识。（ 3）培养了情感，健全了个性在幼儿园小足球活动游戏化教学

31、活动中， 幼儿缺乏与同伴游戏的意识与能力， 我们首先创造合作意识， 营造合作氛围，布置合作活动场景。通过合作游戏，小足球赛培养幼儿团队精神，合作意识，合作能力， 让幼儿在足球活动中学会合作，体会合作成功的喜悦。通过足球活动，利用农村自然环境。充分发挥了幼 儿的求异思维和创新精神，激发了幼儿的创造意识，让幼儿“一物多玩” ，鼓励幼儿想象、探索各种玩法 产生浓厚的兴趣，并且培养了探索能力和创新精神。由此可见，提供多层次的场地、提供丰富多彩的户外 体育活动器具，能调动幼儿参与活动的积极性，符合幼儿的生理、心理特点，有利于幼儿的成长。内容生 动、形式多样、富有趣味性和娱乐性的足球活动，符合幼儿活泼好动

32、的特点，使幼儿心情愉快、性格活泼 开朗，丰富了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。（ 4）搭建了平台，张扬了自我 对幼儿有意义的评估方式来评价幼儿的表现和成长，每天充实和提升幼儿的智慧、经验、情感。在班 级小明星的栏目中，我们设有每天一星，每周一星，每月一星，每学期一星（进行全园表彰）这些都是有060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。幼儿自我评价、 同伴评价以及教师评价相结合的。 我们制订了评估标准， 如小班的明星标准是： 喜欢拍球、 愿意和同伴进行简单的足球游戏、能短距离做“喂饼干”的游戏（

33、射门） 。再如中班的小明星标准：喜欢 和同伴开展足球游戏、学会简单的足球技能 5 个以上、能在规定距离进行准确的射门、关心足球赛事、知 道 5 个以上世界足球巨星等。大班的小足球明星标准是：喜欢足球运动、能和同伴在教师的指导下开发足 球新游戏、能积极参加小足球比赛、学习设计足球队旗、掌握足球技能 8 个以上、了解世界足球巨星 10 个以上等。这些足球标准，也是孩子自己的要求，是从孩子的生活、学习中来的。除了足球小明星，我们 还有“足球先生” 、“足球小姐”的评比，这些都作为一种平实的、细水长流的工作，融于一日生活的多种 教育活动中。每次明星栏的更换都激发了孩子天天向上、积极争取的良好风貌。2.

34、 幼儿园小足球活动游戏化教学活动促进老师的发展 园本课程的开发使教师从知识的传授者、教材的使用者成为课程的开发者和研究者，实现了教师观念 和角色的真正转换；使教师实实在在地做研究、宣传、推广、普及、提高之事，在平平淡淡中促成幼儿个 性化全面发展和教师专业化内涵发展，提升了教师的师德、素养和能力，我们通过以下途径进行提高：（ 1）定期培训：课题研究理论探讨学习和足球技能提高两种培训交替定期开展。（ 2）专家引领：定期邀请市、教科所的专家指导课题的开展。召开座谈会、举办讲座，提供一个课题 一线教师与专家对话的平台，体悟专家的每一个观点，切实提高自己的教育理论水平，指导自己的教学实 践。引发教师对教

35、学实践进行交流，反思。（ 3）同伴互助：通过听课、评课等形式，指导老师不断提高传统足球与教育教学结合的能力和教学水 平，精心设计足球和教学相结合的课堂教学案例。对老师而言，保持那份热情，通过群体经验的分享和智 慧的碰撞，提高课程建构和实施的能力。我们的最终目的不是趋同，而是激发思路，提高认识，改善课程 的实施。3. 幼儿园小足球活动游戏化教学活动促进幼儿园文化的形成（1） 硬件方面 良好的物质环境是幼儿园可持续发展的根基，俗话说巧媳妇难作无米之炊，在硬件建设上要关注孩子 的需要，教师的需要和幼儿园发展的需要、把钱花在刀刃上。设施方面 通过多方努力我园现有两块小型足球场地，主场地均铺设塑胶，达到

36、了安全、实用的目的，班班有不 绣钢足球架两个，幼儿人人有足球，为开展足球活动，创办足球色提供了坚实的物质保障。环境方面我园大环境中 “足球”经常以独特的、教育的和艺术性的布置出现在幼儿面前 , 接受足球文化的浸润 和熏陶。让每堵墙都会说话，让每个空间都成为教育的场所，让每个角落充盈舒适和温馨。着力打造“三 大长廊”、“两大球馆” ，建设浓郁的足球文化。（2） 软件方面本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号： 060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、 陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。园本文化通过四年的课题研究，我园的园本文化已初步显现。如“竞合”文化、“给孩子

37、一个健康的体魄，还 孩子一个幸福的童年”、“驻足西幼，这里的风景最美丽；立足西幼，这里的孩子最阳光。”幼儿园还融 合较多的足球文化，如花蓓蕾教师座右铭一个足球队就像一部机器，只有每个部件都运转起来，才能 收到最大的效果等。班本文化 根据幼儿的兴趣和需要创设的班级足球环境，更好的激发了同伴互动的学习愿望，与生活经验相吻 合而产生的学习需要进一步得到了激发。足球作为竞技性强的体育项目，运用到幼儿园的学习中，对孩子 来讲，踢球的乐趣是最重要的，高度的技能战术则在以后的道路上再去掌握。班级内环境就是作为培养孩 子的兴趣而设，取得了较好效果。4. 幼儿园小足球活动游戏化教学活动促进园本课程的完善 对原有

38、的课程的目标和内容安排在教师们的实践中进行检阅，对课程进行系统性的推敲和全局的安 排，对不适合幼儿的活动进行更改或取消。对原课程以话题的形式掘井式挖掘，与各领域有机整合，使园 本课程内在更具合理性、科学性、联系性、操作性。由于我园自主开发的园本课程内容贴近幼儿园实际、 贴近社会实际、贴近幼儿生活使孩子们学起来感到熟悉、有兴趣 从而收到了显著成效。通过几年的研究与实践， 课题以幼儿园教育纲要 为指导， 从活动目标的确立， 到活动内容的选择、 活动实施的组织、活动评价的落实，有了一套相对稳定的措施。同时，树立了幼儿园一日生活都是课程的 理念，拓展了集体教学、环境影响、足球小游戏（ 30 例）、足球

39、游戏节（ 3 次）等实施途径，教师发表和 获奖与课题相关文章达 30 多篇，市级以上足球公开课 7 次，立足于幼儿的年龄特点、健康教育的特点， 有效的促进了幼儿园足球特色的可持续发展， 形成了社会、 学校、 家庭三位一体的开放立体式的教育氛围。 幼儿园课题研究的特色先后被张家港日报 、张家港电视台 、苏州教育科研等媒体杂志专题报道。九、课题研究存在的主要问题和今后的设想（ 一 ） 教师素质有待提高教师在教育系统中处于第一主体的位置， 排除了教师的干预就剥夺了教育的促进功能， 在足球教育活 动中，教师要给予幼儿积极有效的干预，对于幼儿感知、体会、表现、运动具有至关重要的意义，因此， 在足球课程的

40、时候，教师除了具有一般的专业素养，足球素养的具备也非常重要，而幼儿园很多老师往往 是缺失的。通过课题研究，教师和幼儿得到了同步发展，教师的足球文化素养有了很大的提高，但是这远 远不够，今后，我们将进一步采取有效措施，帮助教师学习足球文化，保障课程的有效实施，并通过教师 的实践不断完善课程，让课程获得可持续的发展。（二）课程构建进一步完善我们的课程目标还不能有效地指导足球教学实践， 接下来我们将对课程的总目标及分目标进一步进行 梳理，进一步丰富细化审议的内容，譬如要研讨某个活动的具体实施环节，分析潜在的教育理念，各年龄 本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号： 060947061，组长：季永

41、花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、 陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。段幼儿教学要求的难度该如何把握，重、难点如何突破；要针对活动中出现的阶段问题进行专题的研讨，逐步上升到理论的高度。进一步丰富和落实课程评价体系，使园本课程构建进一步完善。本课题为苏州市十一五规划立项课题，课题编号：060947061，组长：季永花，副组长：丁丽亚，组员：顾雪珍、苏建亚、陈霞飞、钱璟琳、朱海娅、陶刘芳。附表（各年龄段幼儿分层目标）表1:小班幼儿分层目标动作 发 展灵活性1. 用脚截住夹球。2. 能跟着足球跑。平衡性1. 能抱足球在宽25厘米的平衡木上走。2. 利用支撑学习最基本的足球技能。协调性1. 能在咼6570厘米咼的球门下钻来钻去。2. 能较轻松地双脚交替跳着走。匕匕厶冃 y交往能力喜欢玩足球，学会和二、三个同伴一起玩足球。配合能力在教师指导下学习和同伴共同进退。理解