中班语言：空气变新鲜了教案

预设思路：环境保护是我国的基本国策之一。''环境教育”已走进课堂，幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，也有必要尽早让幼儿一一21世纪的主人从小接受环境保护的启蒙教育。结合当前我们绍兴的、、双争”活动中，公共场所道德和''七不”规范的要求，我预设了这节课。故事《空气变新鲜了》通过形象地描述了一只猴子从森林来到大城市，由于大城市的空气污染，而出现了身体上的一系列的不舒服，从而让幼儿知道造成空气污染的一些原因，更激发幼儿保护环境的意识，从小懂得保护环境，热爱自然。《纲要》中也指出，要让幼儿亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系，有认识和探索的兴趣。流程设计：创设情境，引出课题一一＞讲述故事，启发设问，讨论一一＞完整欣赏故事一一延伸一、活动目标：1、能围绕故事情节的发展，通过提问、讨论等手段来帮助孩子理解故事和内容。2、通过故事，让幼儿了解一些城市空气净化的初浅知识，并初步激发幼儿保护环境的意识。3、鼓励幼儿大胆地用较清楚的语言表达自己的想法。二、重点与难点：1、引导幼儿用较清楚的语言表达自己的想法。2、了解净化空气的初浅知识，激发环保意识。三、材料与环境创设：1、大森林与城市的背景图。2、多媒体幻灯、故事录音磁带。3、绿色环保小卫士的标记。四、活动过程：（一）、创设情境：师：（出示城市背景图）有一只小猴，从森林来到大城市，小猴非常开心，我们来猜猜它为什么很开心？（二）、讲述故事、启发设问、讨论：1、师讲述第一、二段上半部分。好，我们来听听故事里小猴为什么开心，后来又怎么样？提问：（1）、小猴为什么会得这种病？（辅：小猴在大森林里从来不生这种病）（2）城市里的空气为什么会受到污染？（3）小猴又该怎么办？（请幼儿讨论）2、好！我们来听听医生是怎么说的？小猴又是怎么做的？你有没有好的办法来让城市里的空气不受污染？（启发幼儿讨论，想各种办法）（辅：大烟囱冒烟怎么办？汽车后面排出的尾气有毒怎么办？城里的人还是这么拥挤怎么办？）3、继续讲述。好!我们来听听小猴是用什么办法来让城市里的人也能吸到新鲜的空气？（三）、完整讲述：这故事真好听，它使我们知道了让空气新鲜的办法。好我们来完整地听一遍好吗。（四）、延伸活动：人人争做环保小卫士，让我们的家乡更美丽。师：小猴城里的空气变得甜甜的、香香的，大家生活在那里，决得很开心，身体也很好。现在，我们的家长绍兴也想成为大家心目中最美、最文明的城市，小朋友们愿不愿意为它出一份力？想想你们能做些什么？（幼儿讨论，想各种办法）师：出示标记，告诉它的用处。就要督促与提醒一切违犯环保的人。评析：《纲要》中提出，要让幼儿接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系。''空气变新鲜了”这个故事。从环保的角度向幼儿展示了当今大城市中存在的问题，取材现实，有一定的教育意义。整个活动，以小猴生病为线索，把大城市的污染以图片的形式展现在幼儿面前，使幼儿深深感受到空气污染的危害性，从而一起为净化城市出谋划策。于是，''种树、种花、改制摩托车”等方法应蕴而生，充分寄托了孩子们的美好设想和愿望。有人说，环保教育对于幼儿来说较难渗入，而本活动，老师的成功在于以情激情，从而激发起幼儿真正的言行。幼儿园备课流程流程，是从起点迈向终点的脚步，是串起目标和钻果的那条线将引领着你和孩子找到共同前进的方向。备课流程，是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段，是教师通过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。一般来说，备课从以下几步展开。一，制订教学活动目标教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动，是一种教师主动推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点，是教师期望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿童达成的目标，所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标，它是评价一切教学活动有效性的逻辑起点。（一）把握教学目标的丰富内涵幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的，是促进学习者全面发展及多维心理建构的，因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态度等多个维度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的落实能促进儿童获得全面、整合的发展。.正确定位认知目标并所谓认知目标，是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验以及所获得的信息等。在备课中，教师首先要研究的就是这些信息的正确性，以免给幼儿错误的认知。其次，要判断这样的知识点是否是学前教育应该教授的，应尽量避免让教学活动的认知点太深、太难、太偏最后，教师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的，“认知是一个过程，而非一种产品”，在制订目标时要更多地考虑儿童将如何获取这些概念和信息。.重点突出技能目标所谓技能目标，是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千万不要认为它单纯是指动作技能，其实更重要的还包括思维方式、学习方式等综合技能。通常，我们可以从以下三方面来理解：动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等自我认知技能:自我调节和监控能力。比如会自己做计划，会检查自己的记录，会评价自己或他人的行为，会发现自己的错误并能纠正,等等。技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展过程是伴随儿童一生发展的重要指标，也是教师在备教学目标时需要重点突出的要素3.彰显情感态度目标4.所谓情感态度，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的情绪体验和内在感受，以及由此产生的个性行为倾向。它是一整套和参与有关的机制，是儿童学习的内在动力，直接影响着儿童是否参与活动、如何参与以及参与的程度等，有些学者称之为心智倾向或学习品质。比如，儿童对学习的兴趣、热情、求知欲;在学习中的情绪体验和感受，如愉快激动、紧张等遇到困难能坚持，遇到问题会求助等信念的建立;对他人行为的敬佩、赞扬、羡慕等心理活动，等等。值得教师注意的是，以上三方面的目标是一个有机的整体，比如,情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习又必须以有利于其他目标的实现为前提，所以教师在备教学目标时要关注儿童的人本发展与社会要求的统一，强调目标的科学性与人文性的协调，努力达成对真、善、美的价值追求，体现可持续发展的理念。（二）确定教学目标的具体定位理解了教学目标的丰富内涵后，教师需要针对不同的教学活动来确定具体教学目标。一般可以从以下及步骤来开展。.根据任务落实发展要点确定教学目标的第一步，就是要从主题脉络或社会培养的需要出发来寻求教育方向。它是成人的教育意志在教学活动中的体现。.根据观察结合儿童需要确定教学目标的第二步，就是要从儿童的角度来思考教学目标的定位，是教师通过日常对儿童的发展现状及间题的观察来对第一步的思考进行完善的过程。只有把成人的教育意图与儿童当下的发展需求和水平结合起来，才能找到真正适宜的活动目标。.结合素材特点进行精确定位确定教学目标的第三步，就是要深入分析活动内容的特点,对儿童的“最近发展区”进行精确定位，使儿童的发展方向更明确。(三)清楚表述教学目标教师对教学目标准确的表述，对于整个活动的筹备有着举足轻重的引领作用。因此，教师在制订目标时需要字斟句酌，力求用最简洁的语言将心中的目标准确、到位地加以表述。世,出管同案个从1.教学目标表述的要求在表述教学目标时，要符合以下三点要求。(1)突出现实性。教学目标是针对教学活动制订的，所以它的表述应服务于具体的教学活动，能对整个教学活动起到实实在在的指引、调控和检测作用在大班美术活动“妈蚁和西瓜”中，其活动目标能正确使用，水粉合作绘制西瓜;学习用简单的笔画表现蚂蚁的各种动态”，对活动中幼儿要学会使用水粉这种材料、要和同伴共同制作背景西瓜、要用简笔画的方式表现蚂蚁的动态等提出了明确的要求，很好地帮助教师了解了在活动中要重点关注什么，也为教师随时检查幼儿的活动状况并进行及时的指导提供了依据(2)保证逻辑性。要保证目标表述的逻辑性，首先,要确定行为主体。当前，我们习惯于从儿童为学习主体的角度来思考目标的表述，比如，使用“能解……”等,而不是以教师为行为主体的“使幼”让幼儿……”“提高幼儿……”等，重要的是不要让这两种提法混淆在一起。其次，教师要注意每一句话前后的逻辑关系。比如，“尝试用不同的速度表现歌曲”和“尝试用不同的速度表现歌曲前后两段的节奏”,虽然只相差了几个字，但目的大相径庭，前者意味着幼儿将用不同的速度来演唱整首歌曲，而后者是要求幼儿用速度来区分歌曲中两个不同的段落。(3)符合语法规范。一个完整、具体、明确的教学目标表述应该包括四个要素1,首先是要点明行为主体，如“(幼儿)要…”"(儿童)应该……”等；其次是要说明行为活动，如“唱出/