肥西县实验小学二年级语文上册第五单元13司马光砸缸第1课时教案西师大版

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》13.司马光砸缸教学目标：1、使学生感受到司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。2、学会本课的8个生字，会读多音字力”等词语的意思.“得”，理解“花园、小心、没有、石头、用3、学会有感情地朗读课文。教学重点：感受到司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学准备：课件、生字卡片课时:2课时教学设计第一课时一、揭示课题，导入新课今天学习第13课《司马光砸缸》（板书课题。)司马光是古时候得一个人的名字。姓司马，名光。看老师写这个“光"字（边写边书空）.阳光、灯光的“光”就是这个光字。时候。看，(课文插图）这就是小时候的司马打扮和我们现在是不是不一样“？砸”，用石头等东西敲破叫“砸"“缸"，(看图）用来盛水的叫缸。那么，司马光为什么要砸缸,小朋友读了课文就知道了.二、范读课文，什么叫古时候呢?古时候就是很早很早的光，他的衣服、头上的（动作表示）。初步了解课文内容。读后讨论：这篇课文写了司马光小时候的一件什么事？三、自学生字要求读准字音，认清字形，想想在句子中的意思。找出难读、难写、难懂的字词.四、教学生字词。(一)教学生字.1、认读生字，2、学生交流识记生字的情况。指名分析：“心、没、块、用、破”的字注意“心”字是前鼻音，“块、光”是三拼音.形。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》指导认识“月、石”两个新偏旁。3、指出不懂得词语进行讨论。（二）出示带读字。sizaganghaihoudiaobie司马光砸缸孩子古时候掉别的huangnanahanjiupoliu慌了拿起（de）jiu得救那口缸喊着就砸破流出来1、指名读准音。(注意指导读准多音字“得”)2、交流词语理解情况。(注意联系课文。）五、指名逐节读课文。六、课堂练习。1、认读生字卡片。2、比较下面两组字的音、形、义有什么不同.力—-—办皮—--破友-有七、作业。完成课堂作业第1、2题.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》风教学目标1、认读5个生字和生字组成的词语,学写6个生字.2、朗读并背诵全诗。3、学习诗歌，了解风的特点，激发学生热爱大自然的情感。教学重点1、学会生字，注意“微”字的写法。2、背诵全诗。教学难点仿照课文段式，再写一段。教学方法在读、议、画、写中感受风的教具准备生字卡片、教学存在，体会风的奇妙.挂图。课时安排二课时第一课时教学目标1、认读5个生字和生字组成的词语，学写6个生字.2、朗读并背诵全诗。3、学习诗歌，了解风的特点,激发学生热爱大自然的情感。教学重点1、学会生字，注意“微”字的写法.2、背诵全诗。教学难点仿照课文段式，再写一段。教学过程一、导入新课1、谈话:小朋友们，上节课我们一起学习唐代诗人李峤所作的一首诗《风》，全班背诵。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗你们知道风有哪些特点吗？2、今天，我们一起来学习一首小诗。（板书：我们知道）二、初读全诗,整体感悟1、借助汉语拼音,读准字音,注意停顿。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》2、纠正读音。3、把字音难读的地方多读几遍，把句子读通。4、想你读懂了什么？把你不理解的词句画下来.三、充分想像，理解诗歌1、整体读文，把握内容。（1）分别指名读诗，其他同学思考：风是什么？（2）汇报交流.（3）质疑：你有什么问题吗？（4）小结：风是看不见的,不用说我和你了，但是人们能感觉到风的存在,那是因为刮风时，其他事物的变化显现出来的。我们一起来看课文。2、学习第1节。（1）指名读诗。其他同学感悟(2）汇报:（3）理解（4）你见过风使树叶动的（5)指导朗读。:你读懂了什么？“颤动"一词。（摇动）情景吗？是怎样的?这时的风大不大?风吹树叶动,这时的风力不算大,可以读得轻一。点(6）配合诗句，课件演示。(7）练习朗读，指名读。3、学习第2节。（1）指名读诗，其他同学感悟：你读懂了什么？(2）汇报：（3）启发学生想像:当你面前是一片树林，你看得见风吗?“微微点头"是什么意思？试做出动作。“林木微微点头”，指什么？这时的风大不大？（比起刚才的要大些）（4）指导朗读。风吹林木摇晃，这时的风（5）配合诗句,课件演示。（6）练习朗读，指名读.4、学习第3节。要猛烈些，可以读得声音稍重些。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》（1）指名读诗,其他同学感悟，你读懂了什么？(2）汇报：(3）听磁带录音,让学生感受河水泛起波纹时的声音。听后，让学生谈谈自己的感受。（4）这时的风比刚才更大了,应该怎样谈呢？（语气更重了，声音也更大了）以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼（5）自己练习读，指名读.四、作业设计背诵全诗。板书设计树叶颤动风在那儿我们知道林木微微点头风正走过了河水泛起波纹风来游戏人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

23祖先的摇篮妙析教材这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方.诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我真实的童”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来.学情分析关于人类祖先和原始森林的话，题孩子们很感兴趣，教学时,可以从此话题入手，激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫.学生对于“祖先的摇篮"的理解有些困难,教师要注意引导和提示。教学建议1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法.2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。3．以画助读,展开想在学生充分朗读课文，生根据对课文的理解,展开想象，动手画画这美丽的摇篮.且排成两行，教师应该对课文进行整体感知之后，可以让学象。教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有3．展开想象,仿照课文内容说一4．学习准确使用动词,理解课文内容，懂得“祖先的感情地朗读课文，读好问句。说。摇篮”的含义。【过程与方法】1．运用已有的识字方法识字。2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点重点1．会认7个生字,会写9个生字。2．读好问句，学习准确地使用动词。3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。难点1．展开想象，仿照课文内容说一说。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡,多媒体课件.大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》学生：预习新课。课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认7个生字，会写9个生字.2．学习准确地运用动词。3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。二、重点难点重点1．会认7个生字，会写9个生字。2．学习准确地运用动词。难点理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。三、谈话导入1．同学们，你们知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?请看录像。(播放原始森林录像)2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方.今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧.3．板书课题:祖先的摇篮。4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。四、学生自学出示自学要求：(1）朗读课文。（2）自学生字新词。（3)思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？五、检查自学情况1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样.(1)朗读课文：齐读,指名读。(2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。（3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决.2．学习动词。读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果．采蘑菇挖野菜．．逗松鼠．捉蜻蜓逮蝈蝈．．看．夕阳赏明月数星星．．（1)齐读短语。（2)分组讨论:加点的词语是什么意思。（指名说）谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫(3）教师提示：加点的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作.(4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作.六、初读课文,了解祖先的摇篮1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节.2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?(写了祖先的摇篮很大.）(指名说）4．指导朗读，从中体会摇篮的大.七、指导写字1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看.2．指导学生注意书写。“祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。“摘、掏”的偏旁都是“扌"，右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。3．教师范写，学生书空。4．学生描红、临写.八、梳理板书祖先的摇篮祖先的摇篮→原始森林祖摘啊浓望蓝掏赛忆非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》5.雷锋叔叔，你在哪里［教学目标］1。会认“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字。2。朗读课文，能读出问答的语气。用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.读句子，想象画面，能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。［教学重难点］1。自主识字,能通过多种方法理解词语,并说出了解词语意思的方法.2.朗读课文，能读出问答的语气。读句子,想象画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境,激情导入1。教师简介雷锋事迹，导入新课。2。教师板书“雷锋叔叔"，指导书写“锋”字。（1）强调“锋”左窄右宽，提醒右下部分“丰”的三横不要写错。(2）联系形近字“蜂、峰",区别偏旁，比较识记。（3)学生用“锋”说词语,如“先锋、锋刀"。（4）指名说：我们刚刚运用了哪些方法识字？生交流雷锋的相关故事。3.学4.小结：这么受人尊敬的雷锋叔叔在哪里呢？（补充课题板书“，你在哪里”)我们一起去寻找一下吧！二、初读课文，自学生字1.自由朗读课文，读准字音,读通语句，思考：读完诗歌，你知道了什么？2.边读边标注小节号，圈画课后生字。3.出示生字卡片。(指名读，开火车读，小组读）4。重点强调：“锋、曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音；“曾"是平舌音，课文中读一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》“ｃéｎｇ”；“棘”读二声；“泞"读四声。三、再读课文，整体感知1。师范读，思考：雷锋叔叔到底在哪里？把相关语句画出来。出示：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里?（重点指导：第2个“读出寻找、呼唤的语气；男女生读,指名读,师生合作读，师读问句,生回答在小溪上、小路上）你在哪里”语气加重，2。你们找到雷锋叔叔了吗？（小溪、小路）小结：大家可真厉害，下节课我们继续看看雷锋叔叔在小溪上、小路上都做了什么。四、指导写字，书写美观1。“冒”上宽下窄，“”最后一笔两边不封口。2.“暖、昨"“洒、温”，你能用什么方法记住它们?（重点指导“暖”中“爰”以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》不要写成“爱"）3.师范写,生书空.4.生练习书写，师巡查，随机点评，展示。第二课时教学过程一、复习导入1.开火车复习生字词。2。上节课,小溪和小路告诉了我们雷锋叔叔的位置.今天，我们一起去看看，他在那里干什么呢？二、精读课文,直击重点1.出示课件:1、2节诗歌(1)提问:雷锋叔叔曾在哪里？出示词语“泥泞”，引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝"等细节,联系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。（2）出示“泥泞的小路”图片,引导回想自己走在泥泞路上的经，历想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。（“抱”得紧紧的，甚至