语文一下12荷叶圆圆（课堂实录）r合集

《荷叶圆圆》精彩课堂片段师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：：夏天！师：你们喜欢不喜欢夏天呢？为什么？生：我喜欢夏天，一因为可以吃上冰淇淋。生：我也喜欢夏天，因为夏天有青蛙。生：我比喜欢夏天，因为夏天太热。……师：孩子们，夏天是美丽的，也是炎热的。今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧，（出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。）谁知道这是什么？生：荷叶。师：（出示荷叶图片）：你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？生：碧绿的荷叶。师：“碧绿”用得好，说出了荷叶的颜色，还有呢？生：圆圆的荷叶。师：你从荷叶的形状来说的。你呢？生：大大的荷叶。师：看来荷叶你们都挺喜爱荷叶的，（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）谁能带着自己的喜爱之情来读一读呢？指名读。师：今天就让我们一起学习13课《荷叶圆圆》，让我们一起，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！谁来读读课题？指名读。师：谁能读得更美一些？指名读。师：这位同学读出了自己对荷叶的喜爱，大家都学着他的样子读一读！生：齐读荷叶圆圆。师：同学们读得非常的好，除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文认真地读一读，看着课文的拼音，把所有的字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，开始吧。生自由读课文。师：你们的表现真棒。读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。师：找到了一个，还有吗？生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。师：还有吗？生：小青蛙也喜欢荷叶。师：还有最后一个谁知道？生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。老师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。师：他们都非常喜欢荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，还有小鱼儿。师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶的放到前面去说！生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。师：在这四个“小朋友”中你们最喜欢哪个呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！生自由地读着课文，老师一边巡视一边逐个指点学生。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”指生读。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮？生：眼睛！师：小水珠的眼睛特别亮，课文用了“亮晶晶”来形容。你知道还有什么东西亮晶晶？生：天上的星星亮晶晶。生：宝石亮晶晶。师：谁还喜欢小水珠，请你来读一读？指生读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的？生：很舒服地躺在荷叶上！师：谁能用你的手和脚表演一下，是怎么舒服地躺在荷叶上的？生表演。师：小水珠把荷叶当成了了什么？生：小水珠把荷叶当成了摇篮，师：你们知道摇篮是用什么做的吗？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？生：竹子做的师：你怎么知道的？生：因为“篮”字有竹字头。师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。躺在摇篮里真舒服，谁能把舒服劲读出来？指名读。师：多美的画面啊，看到这一幕谁飞过来了？生：小蜻蜓飞过来了。师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指名读。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！师：我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。那你们再读一遍好吗？生：齐读。师：孩子们，荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）指名读。师：现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生：呱呱！师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生：呱！师：哪个小“青蛙”唱唱？生：呱呱……师：你唱的什么？生：荷叶多美啊！师：还有哪只小青蛙来唱唱？生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。师：读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。小青蛙的心情看来是真的很好，它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……生齐读。师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？指名读。师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！生：齐读。师：同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？生：齐答“小鱼儿！”师：谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。指名读。师：小鱼儿把荷叶当作什么？生：凉伞。师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？生：它们在做游戏。生：它们快乐地游泳。生：它们在捉迷藏。师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？指生读。师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。生：齐读。师：多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（指生回答。生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴地游来游去。生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋千。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。生：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。……师：下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（屏幕出示课文。）生一起表演读。配乐师：回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！荷叶圆圆一、说教材《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：1.认识本课12个生字，会写7个生字。2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。二、说教法本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。三、说教具准备多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。四、说教学流程本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。第一个环节是：复习检查通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。第二个环节是：创设情境，理解课文通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。为达到预期目标，安排以下几个步骤：第一步，图画展示，创设情景同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。第四个环节，是拓展延伸荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。荷叶荷叶-睡莲科植物莲的叶所属类别:植物荷叶，又称莲花茎、莲茎。莲科莲属多年生草本挺水植物，古称芙蓉、菡萏、芙蕖。荷花一般长到150厘米高，横向扩展到3米。荷叶最大可达直径60厘米，莲花最大直径可达20厘米。荷花有