项目导向型教学模式探索论文

第页共页工程导向型教学形式探究论文工程导向型教学形式探究论文摘要：才能本位教育是职业教育改革的主要方向。针对我校给排水工程技术专业“给排水工程施工组织与工程管理”课程教学，讨论了以学生职业才能为中心的“工程导向型”教学内容的设计及教学应用。【关键词】：^p：高职教学；综合职业才能；工程导向型；教学形式高等职业教育教学的核心目的就是为适应社会经济开展，培养高素质的技能型人才。才能本位教育教学的推进和改革，对高职院校老师教学形式的考虑和重新调整起到了一定的推动作用。传统的高职教学形式已不能适应新的教学要求，应用工程导向型教学形式，以学生综合职业才能的培养作为教学中心，可以有效提升学生的学习才能，到达较好的教学效果。一、教学现状目前，高职院校的入校生大局部是高考失败的学生，文化根底知识相比照拟薄弱，在心理上比拟缺乏自信。但经过三年高中的严格学习和训练后，这些学生的动手才能相比照拟强，容易承受新的事物，渴望自己可以得到成功。所以，老师在教学过程中，应该注意所采用的教学方法符合教学对象的特点，以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣，施行赏识教育，让学生在学习的过程中充分发挥积极性和主动性，转变成为学习的主体，才能真正进步教学效果，实现对学生全方位的培养。而目前高职教学，传统的以老师为中心的教学方式仍存在，在教学过程中采取“灌输式”“填鸭式”的方式传授知识，学生的积极性、主动性被抑制，学生学习兴趣低，专业技能难以进步，学生毕业后市场竞争力不强。二、学生的职业才能组成职业角色从事一定岗位所具备的个体才能构造由一般性的知识、技能和态度以及对详细情景的理解力两方面构成，并作为一个有机的整体综合地发挥作用，其中任何一个孤立的才能要素都难以完成职业活动。因此，对学生职业才能的培养应不再局限于详细岗位的专门知识和技能要求，而应被视为多种才能品质的'综合表达，进一步强调的是学生在应对技术手段和消费形式变化时具备的搜集、整理、使用信息和新技术的才能，人际交往、合作共事的才能，组织、规划、独立解决问题的才能，同时也强调学生学习才能的培养。在详细的职业教学过程中，老师可以以学生即将从事的某一详细职业所必须具备的才能为出发点来确定培养目的，设计教学内容、教学方法和评估教学效果，逐步实现对以学生职业才能为中心的教学形式的构建。三、工程导向型教学形式的应用广东环境保护工程职业学院给排水工程技术专业为了进步教学效果，专业老师针对学生的学习情况，尝试构建以学生职业才能为中心的工程导向型教学形式。工程导向型教学形式，就是以工程为参照点贯穿整个课程内容开发，老师引导学生在以工程为载体所设计的综合化情境中学习并完成完好的工作过程，在获得相关知识和技能的同时，到达获得职业中工作才能、学习才能、方法才能、创新思维才能及职业道德素养的学习目的。在教学过程中，学生必须严格按照老师的指导进展实际操作训练和教学效果评价，老师应该以学生是否可以按照要求完成教学工程作为主要根据进展考核评价。以下以“给排水工程施工组织与工程管理”课程教学为例，分析^p工程导向型教学形式的设计及应用。1.教学工程确定“给排水工程施工组织与工程管理”这门课程是给排水工程技术专业的职业核心才能课程，主要培养学生监理合同管理、质量进度控制、工程招投标的展开、监理规划、细那么编制、绘制工程机构图、监理验收资料整理、进度款控制等的才能，希望学生通过课程的学习可以掌握给排水工程监理工作的根本方法，为之后的直接就业打下根底。因此，为了保证设置的教学工程与学生以后可能从事的工作岗位内容相吻合，本课程以实际或虚拟工程为载体，以工作工程为导向，科学设计学习情境，在强调根本概念、根本原理和根本方法的根底上，着重突出学生实际才能的培养。在教学内容的设计中，教学工程和情境的选择还需具有实用性原那么，保证学生在所学知识的根底上可以完成实际的教学工程内容。2.教学工程施行在确定教学工程之后，老师可以按照教学工程的要务施行教学工作。为了进步教学效果，教研组内2——3名相关专业老师组成一个教学团队，共同负责所有教学工程的组织和施行。学生以每5——7人组成一个学习小组，角色扮演，任务分工，完成教学工程中的学习任务。教学工程的施行过程主要设计为：下发与接收中标工程—工程组织设计—工程合同管理—工程技术资料管理—工程本钱分析^p—工作评价和考核。老师对不同情境和工作步骤提早设置好科学合理的考核目的和要求，以保证教学工程的进展。在施行工程教学之前，老师将需要学生完成的学习任务以工作工程任务书的形式下发到每一个学习小组，并对教学工程任务和工作内容进展简单讲解。学生在接收工程任务书之后，首先明确学习目的，然后分解学习任务，明晰各自职责。学生在虚拟情境中，带着目的自主学习，经过不同层次的梯级反复实操之后，完成学习任务。在以学生职业才能为中心的工程式教学探究过程中，学生的学习热情被激发，学习积极性被充分调动。学生在收到学习任务之后，积极主动地按照工程教学的形式完成每一项教学任务，力求保证完成任务的合格性，提升了自主学习的自信心，学习兴趣增强，实际职业技能得到进步。【参考文献】：^p：孙双华。综合职业才能为本的高职教育课程开发研究.福建师范大学，2023.严中华。职业教育课程开发与施行：基