猫的教学设计

猫的教学设计猫的教学设计1

【教学内容】

小学语文人教版四年级上册15课

【教学目标】

1、把握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落〞等词语。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。了解大花猫的奇怪和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。

3、学习抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。

【教学重点】学习抓住猫的特点进行描写的方法。

【教学难点】从描写中体会对猫的宠爱之情。

【教学预备】师：多媒体课件生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。

第二课时

【教学过程】

一、图片展示，插图揭题。

1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？〔出示猫的图片〕这小朋友，大家肯定不生疏吧？来，让我们一起来召唤它〔教师板书课题〕

二、初读课文、理清条理。

1、请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？

2、今日就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的奇怪，请你马上来找找，大花猫的奇怪具体表如今哪里？

二、重点研读第1——3自然段。

1、讲读第1自然段。

〔1〕大花猫的奇怪性格表达在哪？找一试，用画出来。

〔2〕师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的奇怪来。〔又老实又贪玩〕

〔3〕师引导：说得对，如今大家再读一读这些句子。

〔4〕解词：谁来说说“尽职〞与“屏息注视〞的意思。

尽职：指尽到责任。

师：理解“屏息注视〞的站起来说一说再做一做。〔一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。〕

屏息注视：指掌握呼吸并专注地看。

〔5〕如今依据老师提供的练习来说一说猫的奇怪性格。

〔6〕师相机板书：老实、贪玩、尽职

〔7〕这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。

〔8〕齐读第一自然段，说说你还读到了什么。〔学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会的精妙的写作手法。〕

2、自读第2自然

〔1〕刚刚大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？〔猫的性格实在有些奇怪。〕

〔2〕如今我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。〔5分钟自学，商量〕

〔3〕评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报：

归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？〔不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。〕

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？〔高兴;生气〕

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

生齐说：奇怪

〔4〕对，大家把这只奇怪的大花猫读一读。

〔5〕这只奇怪的大花猫给你什么印象？说一说。

3、独立学第3自然段。

〔1〕总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

〔2〕师检查辅导；

①找也一对反义词。

〔可怕〕〔威猛〕

②把表达可怕与威猛的句子读一读。

③这可怕与威猛也是大花猫〔奇怪〕性格的表现。

三、小结。

1、通过今日的学习，谁来说说你觉得笔下的猫是怎样一只大花猫？

2、多媒体出示：这是一只既〔〕又〔〕，既〔〕又〔〕，高兴时〔〕，不高兴时又〔〕，胆小时〔〕，胆大时又〔〕的奇怪花猫啊！

3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。

4、老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那奇怪的大花猫是那么的惹人宠爱，如今我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？

四、写作练笔〔大屏幕出示写作内容〕：

1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。

2、学生练笔，集体沟通，评析。

【板书设计】

15、猫

老实贪玩尽职

猫的性格实在有些奇怪温顺可亲一声不吭

〔中心句〕什么都怕那么英勇

小猫淘气耍个没完没了

猫的教学设计2

教学设计说明：

《猫》是有名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

通过长期细致的观看，对成年猫的奇怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分宠爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期到达“加强基础，培育能力〞的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：〔1〕找出总起句并理解句意。〔2〕课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；〔3〕找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

依据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生认真观看事物的兴趣，初步培育学生抓住特点观看事物的能力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

3.分析推断句子的正确性，训练学生的规律思维能力。

4.学会本课生字，把握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此〞、“无忧无虑〞造句。

本课建议支配两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔〔围绕总起句写一段具体的话。〕

教学主要步骤：

一、课前预习，提出要求。

1.借助字典，自学生字新词。

2.想想课文写了有关“猫〞的哪些内容？

3.想想从对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？[来源:]

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1.指名读课文，思索并商量预习题。

2.课文写了有关“猫〞的哪些内容？

〔让学生明确：课文写了有关“猫〞的两方面的内容：一是成年猫的奇怪性格；二是小猫的活泼可爱。〕

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会的思想感情。

1.讲读第一段。

〔1〕默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。〔商量后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些奇怪〞，这也是本段的总起句。〕2.轻声读课文，思索：猫的奇怪性格表如今哪些地方？〔商量后明确：猫的奇怪性格表如今：猫既“老实〞，又“贪玩〞，虽“贪玩〞却“尽职〞；以及“高兴〞时，比谁都“温顺可亲〞，“不高兴〞时，“无论谁说多少好话〞，它都一声不吭；既“英勇〞又“胆小〞。〕〔3〕提问：猫的“老实〞表如今哪些地方？〔找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑〞，并口头造句。〕

〔4〕接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩〞的？〔找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。〕

〔5〕再问：猫的尽职又表如今什么地方？〔找出并板书重点词语：闭息注视、非……不行。〕[来源:Z。xx。]

〔6〕追问：为什么从“闭息注视〞、“非……不行〞这些词句中可以看出猫是“尽职〞的？〔商量后明确：从“闭息注视〞可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不行〞可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。〕

〔7〕提问：课文在写猫的“老实〞与“贪玩〞之间，“贪玩〞与“尽职〞之间是用一个什么词连起来的？〔商量后明确：连接“老实〞、“贪玩〞和“尽职〞这三个内容的词是“可是〞，懂得“可是〞这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。〕

〔8〕轻读课文，思索：猫的“老实〞、“贪玩〞、“尽职〞的性格与“奇怪〞有什么关系？〔商量后明确：“老实〞与“贪玩〞是一对矛盾，“贪玩〞与“尽职〞也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是奇怪的。〕

〔9〕集体有感情地朗读第一节。

〔10〕指名读第二节，思索并商量：猫高兴时给人的感觉是什么？〔结合解释：温顺可亲。〕课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲〞的？〔板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。〕

〔11〕提问：这里的“几条小梅花〞指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔〞、“改变多端〞来形容，可以看出什么？〔商量后明确：把猫的脚印比作“小梅花〞，把猫的叫声说成“丰富多腔〞、“改变多端〞，可见是多么宠爱猫。〕

〔12〕再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？〔板书：无论……也〕

〔13〕默读第三节，想想猫的奇怪性格还表如今什么地方？〔明确“胆小〞与“威猛〞。〕哪些词语反映了猫的“胆小〞和“威猛〞？〔商量后板书：藏起来、不要说……就是……〕

〔14〕小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些奇怪〞写了哪几方面的内容？写猫的奇怪性格，可以看出的什么感情？②想想刚刚我们是怎样一步一步学习第一段的？〔归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。〕

2.讲读第二段。

〔1〕轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

〔2〕提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？〔明确：“满月的小猫更可爱〞这一句承上启下，“更〞这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫非常可爱。表现了爱猫，更爱小猫的感情。〕

〔3〕默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱〞写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。〔商量后明确：围绕小猫的“可爱〞，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。〕

〔4〕提问：对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？〔明确：宠爱小猫，表如今“绝不会责打它们〞等词语。因为从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃〞。结合理解“生气勃勃〞。〕

〔5〕有感情地朗读课文。

〔6〕在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1.师述：课文通篇洋溢着宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分表达的感情？〔明确：的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充足。〕

2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？〔明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。〕

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

出示总起句〔任选一题〕：

〔1〕猫真老实。

〔2〕猫很尽职。

〔3〕课间活动丰富多彩。

〔4〕这堂自习课真静啊！

猫的教学设计3

【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

4、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。

【教学重难点】

理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情的。激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。

【教学预备】

搜集有关猫的资料。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、出示挂图。

2、认识猫：

家猫、波斯猫。

3、学生介绍猫。

4、师予以归纳：

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

5、今日我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

1、自学生字词后出示生字卡读、记。

2、形近字练习：

虑()稿()要()虚()搞()耍()

三、学习课文

1、分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2、每个自然段都写了猫的什么特点?

四、学习第4自然段

1、自学第4自然段：

读懂什么就说什么?

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很英勇，很顽强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2、归纳引导：

⑴这么淘气的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它?依据老师的指示说说：

这是一只__________________

⑵老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

生气勃勃、天真可爱

⑶你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

(喜爱、宠爱)

⑷大家一起读一读第4自然段，留意：

读出喜爱的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、完成思索·练习第1题。

第二课时

一、复习导入

1、听写稳固词语：

忧虑召唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，如今大家来完成一项练习：

小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我特别(喜爱)它。

3、今日我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1～3自然段

1、讲读第1自然段：

⑴自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些奇怪。)

⑵大花猫的奇怪性格表达在哪?找一试，用画出来。

学生汇报。

(师相机辅导)

⑶师确定引导：

对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的奇怪来。

(又老实又贪玩)

继续汇报。

⑷师引导：

说得对，如今大家再读一读这些句子。

⑸解词：

谁来说说“尽职〞与“屏息注视〞的意思。

“尽职〞指尽到责任。

理解“屏息注视〞的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息注视〞：指掌握呼吸并专注地看。

⑹如今依据老师提供的练习来说一说猫的奇怪性格：

大花猫的性格真奇怪，它又()又()又()。

⑺师相机板书：

又()又()又()

⑻这样的猫，大家喜爱么?喜爱的站起来读一读。

2、自读第2自然段：

⑴刚刚大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

(第一句话)

⑵如今我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

(5分钟自学，商量)

⑶评讲：

读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：

文中的“几朵小梅花〞能否改成“几个小脚印〞?

(不能，“几朵小梅花〞写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。)

师归纳引导：

大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

(奇怪)

⑷对，大家把这只奇怪的大花猫读一读。

⑸这只奇怪的大花猫给你什么印象?说一说：

这是一只(奇怪、可爱)的大花猫。

3、独立学第3自然段：

⑴总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

⑵师检查辅导：

①找一对反义词：

可怕──威猛

②把表达可怕与威猛的句子读一读。

③这可怕与威猛也是大花猫(奇怪)性格的表现。

三、小结

这只大花猫真(奇怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜爱)。

四、布置作业

完成课后2、3题。

【板书设计】

15猫

老实、贪玩、尽职

一、奇怪高兴时、不高兴时什么都怕、威猛宠爱

二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

猫的教学设计4

一、教材分析:

(一)教材简析：

《找不到欢乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到欢乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么味道，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，波斯猫还是不明白欢乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造欢乐〞的道理。

〔二〕教学目标

1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

4．通过教学，让学生懂得“劳动创造欢乐〞的道理。学做一个勤劳、欢乐的人，养成爱劳动的习惯。

〔三〕教学重点

1.认读12个生字，会写8个字。

2.懂得“劳动创造欢乐〞的道理。

〔四〕教学难点

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的欢乐心情。

2.理解波斯猫不欢乐的缘由。

〔五〕教学时间：三课时

二、教学方法设计

〔一〕教学预备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。

〔二〕教法与学法设计

1.采纳多种形式，激发学生的识字兴趣。

2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。

3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟共享学习的欢乐。

三、教学过程设计

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.出示波斯猫图片

师：今日，我们班来了一位新朋友〔出示课件猫〕，说一说画上是什么动物？我来给大家简洁介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪慧灵敏，喜爱清静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜爱猫的人们都喜爱养它。看一看它的表情，它欢乐吗？

2．揭示课题：找不到欢乐的波斯猫。〔板书：11找不到欢乐的波斯猫〕

3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到欢乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、自读课文、自学生字词

1．学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

2．同桌互读课文、相互指正、评价。

3．自学生字，并在小组内沟通识字方法。

4．稳固字词，积累词语。

〔1〕认读生字卡片，扩词、强调字形。

师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。

A．认读生字、生词卡片、开火车认读。

B．扩词说话。

〔2〕积累词语

师：生字宝宝夸奖同学们聪慧，它出了难题考考同学们，请看大屏幕〔课件出示词语：软绵绵，忙劳碌碌，千千万万，〕谁能说几个这样的词？

三、再读课文，整体感知

1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到欢乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！

A.学生自由读书

B．汇报沟通

〔课件出示〕练习用：“波斯猫为了找到欢乐，它去问的小动物有，有，还有。〞结果它还是。〔教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙〕

2.波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐是什么？

A.请同学们再次默读课文，边读边用“—〞画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏〞画出波斯猫的话。〔出示学习方法：用“—〞画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏〞画出波斯猫的话。〕

B．同桌沟通反馈。同桌两人轮番读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？

3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？〔学生回答，老师总结：波斯猫找不到欢乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到欢乐。〕

第二课时

一、复习导入

1.谈话导入：同学们，你们欢乐吗？什么时候最欢乐？〔学生沟通〕教师说出自己的欢乐，和大家一同共享。

设计意图：教师说出自己的欢乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的气氛中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧急心理。

2.下面请大家观赏一首歌，名字叫《劳动最荣耀》〔放视频音乐〕请大家仔细倾听。

瞧！它们多么欢乐呀，劳动给大家带来了无限的欢乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道欢乐的味道，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到欢乐的波斯猫，同学们情愿帮波斯猫找到欢乐吗？

设计意图：《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。〞所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最荣耀》，让他们从歌声中感悟“劳动创造欢乐〞的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?〔大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字状况。〕

4．我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？〔学生回答，教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上〕

5.评价过渡：同学们真了不得，通过努力，我们收获了学问，感觉心里很欢乐。信任这节课你们肯定能够再接再厉,收获的更多,并且更欢乐。

二、品读感悟，体会“劳动创造欢乐〞。

〔一〕学习2-3自然段。

1.学习燕子的话

〔1〕指名学生读燕子的话，其他学生边听边思索：燕子的欢乐是什么？它为什么觉得欢乐？

〔指名沟通，板书衍泥造窝〕

〔2〕教师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？〔燕子很辛苦〕从哪个词中体会到的？〔一口一口〕〔教师将做好的词卡“一口一口〞贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。〕还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？〔天天、飞来飞去〕

〔3〕是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很欢乐，谁能想象燕子造好了暖和的窝，带着它的孩子们睡在里面欢乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来共享燕子的欢乐。〔指名读〕

〔4〕练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它欢乐的说：“〞。〔齐读〕

2．学习波斯猫的话

(1)请同学们读波斯猫的话。

(2)你能想象如今的波斯猫心里是怎么想的吗？〔瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满〕你还体会到了什么？

(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。

〔4〕同桌分角色读。

3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生沟通，教师板书：读、思、评、议。

设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，如今引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。

〔二〕小组沟通学习4-6自然段。

刚刚，我们一起学习了燕子欢乐的缘由，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内沟通体会：蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。

〔1〕学生在小组内读书，沟通。

〔2〕汇报沟通〔板书：采花酿蜜〕〔由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？〔蜜蜂采蜜很勤劳〕从哪个词体会到的？〔千千万万〕〔把“千千万万〞贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。〕

(3)指名部分同学读：

师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不简单但它却又是欢乐的！请喜爱勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。

〔4〕指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的'语气：用瞧不起，轻视的语气读。

A.齐读波斯猫的话；B．男女生分角色朗读。

〔三〕自学7-9自然段。

〔1〕学生自读思索：你读懂了什么？

〔2〕指名反馈沟通。〔板书：捉害虫保庄稼〕

〔3〕指导学生观看插图，体会青蛙和波斯猫的不同的看法。

〔4〕指名读青蛙的话。要用确定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。

〔5〕波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？〔指名读〕要读出波斯猫的轻视心里，及对青蛙的回答很不满的看法。

四、放飞想象，拓展思维

1．波斯猫为什么找不到欢乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。

2．学生看完沟通反馈。

3．提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不欢乐呢？〔自由回答〕

4．所以说课文中的波斯猫最终找到欢乐了吗？

〔1〕齐读最终一段

〔2〕波斯猫找不到欢乐苦闷极了？你们有什么方法帮他找到欢乐？请同学们找到自己喜爱的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。

A．学生小组内沟通

B．指名反馈。

五、谈谈收获，明白道理。

学习本课，同学们懂得了什么道理？〔指名回答〕

教师总结：只有靠自己的劳动才能找到欢乐，还能从帮助别人中找到欢乐，我们不能学波斯猫那么懒散，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。

六、布置作业、拓展延长。

1.抄写课文中自己喜爱的词语。

2.把自己身边欢乐的事情讲给爸爸妈妈听。

3.续编故事：找到了欢乐的波斯猫。

板书设计：

11找不到欢乐的波斯猫

燕子一口一口衔泥造窝

蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造欢乐

青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼

板书设计意图：

通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简洁、大方，让人一目了然，有有用性。告知我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造欢乐。

第三课时

一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。

二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。

三、指导书写

1．出示生字，认清字形。

2．教师范写生字，学生观看生字在田字格中的位置。

3．学生书写生字，教师巡察指导、纠正学生的三姿。

四、布置作业

抄写生字新词。

《找不到欢乐的波斯猫》教学反思：

《找不到欢乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造欢乐〞的道理。

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：

1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有有用性。

2.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创造欢乐〞的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐〞的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。〞有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。〞有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特殊欢乐。〞有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起共享，它觉得很欢乐。〞有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。〞有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主人给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。〞还有的说：“波斯猫成天待在主人为它预备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到欢乐〞……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造欢乐〞的道理。

3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子〞是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到欢乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比方找到“一口一口〞“千千万万〞“蹦来蹦去〞就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口〞体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万〞感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果〞的道理。整堂课上书声琅琅，表达了语文课堂的特点，突出了“以读为本〞。

4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。〞所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最荣耀》，让他们从歌声中感悟“劳动创造欢乐〞的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

在胜利之余，还存在着缺点；

1.教师课堂上教学语言有些重复，耽搁了时间。

2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。

3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。

猫的教学设计5

教学目标：

1、学习本课生词新词

2、初读课文，理清文章脉络

教学重难点：

1、体会文中是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的宠爱之情的。

2、产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。

课时：两课时

第二课时

一、复习

1、课文主要写了什么内容？

2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱〞？这三个自然段是围绕哪句话写的？

二、听1-3自然段录音，思索：

3、猫的性格实在有些奇怪。说它老实吧，它确实有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。说它贪玩吧，确实是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

它要是高兴，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、4从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些奇怪〞？

三、自由朗读第1自然段，想一想：

5大花猫的性格特点：

说它老实吧，它确实有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

老实

6它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，

任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。说它贪玩吧，确实是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

贪玩

7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。

尽职

四、默读2、3自然段，想一想：

还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些奇怪〞？

8温顺可亲

用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

9或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

10它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

11一声不出它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

12胆小

威猛它要是高兴，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

13、你喜爱老舍先生笔下的猫吗？为什么？

14、这篇文章为什么能写得如此真实具体？

五：总结全文，领悟写法。

这篇文章的是〔〕，写了猫的〔〕性格，并写了满月小猫的〔〕，文章的字里行间都流露出对猫的〔〕之情。

六、作业

1、完成大显身手猫一课相应作业。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、认真观看一种小动物，抓住它的特点，写下来，在班上说一说。

七、板书设计

猫的教学设计6

一、教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹〞十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆“决、温、夹、叹〞。能认读并积累“暖和、软绵绵、整夜、叹气、千千万万〞等词语，留意读准“温、绵、糖、整、叹〞等字的前、后鼻音。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

3、读懂课文，知道通过劳动能获得欢乐。

5、能以“波斯猫找到了欢乐〞为题续编课文。

二、教学重点和难点：

1．读准前鼻音“温、绵、叹〞，后鼻音“糖、整〞，正确把握“绵、炸〞的读音。

2．按正确的笔顺，仔细书写“决、温、夹、叹〞四个生字。

3．能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

三、教学预备：

媒体课件、生字卡片

四、教学过程

一、启发谈话导入新课

1．〔媒体出示“波斯猫〞〕同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？

2．板书“波斯猫〞。学习生字“斯〞。〔留意整体认读音节〕

4．波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，秀丽可爱！深受人们的宠爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有欢乐。今日我们就来学习课文。

5．出示课题：没有欢乐的波斯猫

说明：

依据儿童形象直观的特点，由一组美丽的波斯猫照片引入，引起他们的留意，激起学生主动主动地参加学习。

在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生把握书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯〞，帮助学生复习整体认读音节。

二、初读课文整体感知

1．这只波斯猫为什么没有欢乐呢？指名分节读课文，并思索填空：

有只波斯猫从来不知道欢乐是什么味道，他决定去问〔〕、〔〕和〔〕。结果，他〔〕。

2．沟通并读填空。学习生字“决〞。

说明：

本环节的设计重在让学生养成带着问题认真听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。

三、再读课文了解内容

〔一〕学习2—4小节，燕子和波斯猫的对话

1．让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2—4节，留意读准这三个生字的音，〔出示“温、窝、绵〞〕用“——〞划出燕子说的话，想想燕子的欢乐是什么？

a学习生字：字音：温、绵〔“绵〞提示学生留意在生字中和词语中不同的读音〕

字形：窝〔学生沟通识字方法〕

字义：“暖和〞能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？

〔出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵〞〕

a学生沟通句子。

〔媒体出示相关句子〕：

燕子说：“我一口一口衔泥，造好了暖和的窝，睡在里面觉得很欢乐。〞

b商量燕子最欢乐的是什么呢？为什么？

板书：一口一口衔泥造窝

c老师为燕子的欢乐而高兴，师范读。〔学生学着老师的样读出燕子的语气〕

2．那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。

a沟通句子

〔媒体出示相关句子〕：

他说：“一个泥窝有什么欢乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么欢乐。〞

b它认为这是欢乐吗？为什么？

c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。

3．师生协作朗读。

说明：

这个教学环节主要是通过教师“扶〞的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。

在朗读的指导上，教师要敬重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的欢乐，千万不要划一的要求。

〔二〕学习5—10小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话

1．波斯猫在燕子那儿没有找到欢乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到欢乐。

2．小组学习5—10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚刚的学习方法一样，先用“——〞划出蜜蜂、小花猫欢乐的句子，想想他们欢乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。

a沟通句子朗读。

〔媒体出示相关句子〕：

〔1〕蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特殊欢乐。〞

〔2〕小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的欢乐。〞

b商量蜜蜂、花猫的欢乐是什么？为什么？

板书：蜜蜂：千千万万采蜜酿蜜

花猫：整夜整夜捕捉老鼠

c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。〔男女生分角色朗读〕

d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？

〔媒体出示相关句子〕

〔1〕波斯猫想：蜜糖有什么了不得的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

这算什么欢乐。

〔2〕“哼！老鼠？有主人家的油炸鱼香吗？这也算欢乐！〞

e分角色朗读5—10小节。

f刚刚老师听了你们的朗读，发觉你们读得真好，特殊是把这些生字的音也读准了。〔出示生字：糖、整、炸〕

沟通识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸〔适当渗透多音字读音〕

选字填空：正整真

我〔〕在〔〕理书包，〔〕的，不骗你。

说明：

由上个环节的“扶〞到这个环节的“放〞，通过老师的循循善诱，使学生的主体作用得以充分发挥，阅读能力也能显著提高。

生字教学中，注重读准字音，对“炸〞字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区分“正、整、真〞的字义。

〔三〕小结

1．燕子、蜜蜂、小猫觉得欢乐是因为〔学生依据板书说出自己的理解〕，那为什么波斯猫不欢乐呢？

2．找不到欢乐的波斯猫特别——〔老师引读第11节〕

a波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹〞？请你用两个手指把铅笔夹住。

b它边走边叹气，做个“叹气〞的动作。〔边做边读后面的句子〕

4．看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。

出示句式：波斯猫呀，我想对你说……

波斯猫，快过来，听我告知你……

说明：

这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。

在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择肯定的句式进行说话训练。教师在学生说话过程中，要求学生把话说完好，表达意思要清晰，从而提高语言表达能力。

三、展开想象，拓展练习

1．听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去查找真正的欢乐。他最终会找到欢乐吗？

2．续编故事

3．写字指导

说明：

这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达能力，进展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采纳多种形式沟通，让学生之间也有一个互动的过程。

这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，

教师应留意引导学生观看每个字左右部分所占的比例及各自由田字格中的位置，做到仔细规范地书写每个字。

附板书

19没有欢乐的波斯猫

燕子一口一口衔泥造窝

蜜蜂千千万万采蜜酿蜜

小花猫整夜整夜捕捉老鼠

用自己的劳动换来欢乐

猫的教学设计7

本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育学生关爱、善待弱小者的情感。教学时数：一课时

教学过程：

—、激发情趣，导入新课

同学们有过养宠物的经受吗？谁来说一说？

学生畅所欲言??

今日我们跟随走进课文，共同感受养猫的经受。板书课题及。

二、〔投影出示〕学习目标〔请一位同学读一读〕

1、理解故事内容。

2、体会情感及文章蕴涵的哲理。

3、培育关爱、善待弱小者的情感。

三、检查预习〔请一位同学先读一读以下字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注〕

读一读〔幻灯片〕

污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒

四、速读感知〔出示幻灯片〕

速读课文，简述三只猫的故事。〔可选择其中一只谈一谈〕

速读要求：

在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。

学生按要求速读课文，在课文中标画??

请三名学生分别简述三只猫的故事，提示学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。〔老师简洁点评〕

〔过渡语〕我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表怜悯。那么，一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?

五、小组沟通，精彩展示〔出示幻灯片〕

一家对这三只猫分别是怎样的情感看法呢?

要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。

小组充分沟通??

小组精彩展示??教师板书重点词语

花白猫小黄猫

喜爱猫郑振铎喜爱酸辛怅然、愤怒可怜猫

生气→难受、自责、愧疚

老师追问：“我〞对第三只猫为什么会产生难受、自责、愧疚这样冗杂的感情呢？

引出“芙蓉鸟事件〞

六、拓展联想〔出示幻灯片〕

想一想：假如养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我〞会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。

学生各抒己见??〔学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责备它〕

〔过渡语〕同一件事，人们对待两只小猫的看法却截然不同。由此你得到什么启示？

七、探究文章蕴涵的哲理

学生各抒己见??

依据学生回答，教师板书重点词语：

学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。〔幻灯片〕

〔过渡语〕其实，在现实生活中，遭受此种命运的又何止是一只猫而已？

八、说一说〔幻灯片〕

生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会呢？说一说事情的经过。

你认为怎样才能削减或避开这类事件的发生？

学生谈自己的经受??老师适时点评

〔过渡语〕在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说

九、结束语〔幻灯片〕

让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！〔学生齐读〕

十、板书设计：

生气→难受、自责、愧疚

猫的教学设计8

【教学目标】

1、认识本课生字7个，积累有关的词组，辨析形近字。

2、有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。

3、继续稳固良好的阅读习惯，尤其是质疑问难的习惯。

4、使学生知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人。初步了解鲁迅其人。

【教学重点】

有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。

【教学难点】

继续稳固学生的质疑问难的习惯，理解课文所包含的道理。

【教学过程】

一、联系生活、激发情趣，引出课题。

1、由课外学问引入课题。

⑴出示：猫老虎

⑵请学生说说他们眼中的猫和老虎。

⑶补充课题：猫是老虎的先生〔先生就是老师、师傅的意思。〕

2、读课题，你想知道什么？

3、自由朗读课文，〔边读边进行小组学习〕

⑴四人小组学习生字。

⑵沟通：“侥〞、“瑟〞的读音指导；“覆〞的结构笔画指导。

⑶指名朗读生字。

二、朗读感受

1、初读课文，说说你明白了什么？

⑴自由朗读课文。

⑵沟通感受。〔留意进行说话训练〕

2、再读课文，思索：你有什么不懂的地方？〔动笔圈画〕

⑴轻声朗读课文。⑵沟通。〔留意进行说话训练〕

3、读通课文，解决问题。

⑴分节朗读课文。⑵解决字词方面的问题。

⑶解决句子方面的问题。⑷解决课文内容的问题。

三、积累语言材料。

1、朗读记诵课文第二小节。

2、完成课后练习2，把文中有关猫的故事记住，并有声有色地讲给大家听。

3、依据解释，让大家了解鲁迅。

四、学问能力的迁移。

1、完成课后练习“词句活动室〞的第一题。

2、试着完成课后练习“词句活动室〞的第二题。

3、依据课后解释制作资料卡。

五、拓展阅读、丰富想象。

1、给课文换题目。

2、续编故事。

猫的教学设计9

【设计理念】

力求突出课文所蕴涵的人文精神──对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有独特化的、自由的进展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。

【教学过程】

一、揭示课题，简介

揭示课题，教师简介，让学生初步了解老舍是我国有名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受语言魅力的主动性。

二、初读课文，感知文意

１、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思索：

课文介绍了哪两种猫？

２、沟通板书：

大猫奇怪

小猫淘气

三、理清结构，概括段意

抓住大猫奇怪小猫淘气这条主线，引导学生讨论：

１、课文的分段。

２、段意的概括。

３、主要内容的归纳。

〔以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清楚，环环相扣，提高了读书效率。〕

四、专题讨论，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受对猫的宠爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡察指导，把握自主研读的状况。

３、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通；教师随机作点拨、深化和评价。

〔教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜爱的、感受最深或最能表达对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会对猫的宠爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与讨论性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的主动性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。〕

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发觉美，观赏美，而且能创造美。

猫的教学设计10

教学目标

1、学会有感情地朗读课文。

2、了解猫的特点，体会对猫的情感

3、感受用具体的事例表现动物特点的写作方法。

教学重点

感受用具体事例表现动物特点的写作方法

1、导入课文

同学们，本课的是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？

课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？〔猫的性格实在有些奇怪〕

1、“奇怪〞是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它奇怪呢？

二、带着问题，自由读课文第一段。

1、抽学生回答下列问题〔老实贪玩尽职〕

2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：〔成天睡觉的猫老舍可不用担忧了，是不是？〕课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。

3、用“任凭也〞说一句话。

4、说它贪玩把，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？〔改为陈述句〕

过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？〔不是〕抽生读“尽职〞部分。

5、“屏息注视〞是什么意思？〔大家找准一个目标，屏息注视十秒钟，感受一下什么感觉.

6、抽学生表演“猫捉老鼠〞

7、体会猫的奇怪性格。

第一句运用了反语，表达出对猫的宠爱之情。

8、有感情朗读课文第一段。

抓住“任凭也〞“一连非不行〞“实在〞等词语。

三、学习第二段，继续了解猫的奇怪性格。

过渡语：猫还有那些奇怪性格呢？请看第三段。

1、抽生读第三段。

2、抽生回答〔板书高兴时温顺可亲〕

不高兴时一声不出

3、它要是高兴，能比谁都温顺可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花〞可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面呈现在我们面前。

4、比较句子。

〔1〕或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚

印。〔2〕或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

〔大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？〕

6总结：这段话把对猫的宠爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地呈现在我们面前，带我们走进了最美的境界。

7、有感情朗读第三段，留意把握的感情。

四、自学第三段

本段描写了猫的哪些奇怪性格？〔胆小又威猛〕

小结

5、学习最终一段

过渡语成年的猫性格奇怪，喜爱它，小时候的猫呢？

1、学生自由朗读。

2、写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气〕

3、那些句子能表达出对小猫的宠爱之情，说说自己的感受。

六、小组合作，体会的写作方法。

老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，商量运用了什么写作方法。

1、用具体事例表现动物的特点。

2、用拟人的手法。

七、学以致用。

用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。

8、拓展阅读

课后两个描写动物的片段。

猫的教学设计11

大佳河乡中心学校鞠莉教学目标：1、学习把握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，商量法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、〕

二、预习检测

1、给以下黑体字注音。

污涩〔〕怂恿〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕

2、以下词语中解释不正确的一项是〔〕

A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么

“我〞对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多〞？

明确：因为第三只猫的死责任在“我〞。“我〞的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我〞用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我〞认为是“我〞把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点

四、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是根据时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫〞收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

五、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学商量一下，怎样才能削减彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我〞三次养猫的故事

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看法：喜爱更喜爱不喜爱

情感：酸辛怅然难受、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。

七、布置作业。

1．完成课后练习二四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读〞这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计〞。从“提问〞的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问〞，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问〞；二是“多问〞，问得比较多，“提问〞的质量不高；三是“主问〞，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问〞，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

当然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品味〞环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

猫的教学设计12

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃〞等词语。把握多音字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会怎样具体生动描述成年猫的奇怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会如何表达对猫的宠爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

4、激起喜爱生活的情趣，激起课外观看动物的兴趣。

教学预备：

学生：预习课文

教师：PPT课件

教学重点：了解是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些奇怪。〞

课时支配：2课时

学习目标：

1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃〞。等词语

2、认识多音字：确实温和解闷没完没了枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会如何用具体事例来描述成年猫的奇怪性格。理解“猫的性格实在是奇怪〞。

4、有感情地朗读，表达出对猫的宠爱之情。

课前预备：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

课前活动

【你说我猜】猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚刚我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜爱动物吗？

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或威猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

课件出示：〔各种形态猫的图片〕

认识吗？用刚刚游戏的方法，细致描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

〔训练聋生的语言表达能力，要求说出完好的话。〕

同学们表达的可真生动！今日我们就一起来学习一篇《猫》的文章〔板书课题，齐读课题。〕

这篇文章的是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过许多脍炙人口的文章。老舍先生喜爱动物，喜爱养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今日，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得活灵活现的？

二、初读课文，整体感知。

〔一〕初读课文

1、如今让我们一起读一读课文吧。留意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。〔学生自由朗读课文，教师相机指导〕

2、检查字词

谈话：老师发觉很多同学已经读完了，老