七年级语文《春》说课稿

七年级语文《春》说课稿七年级语文《春》说课稿1

一、教材分析

《春》是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽优美的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限期望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。

二、教学目标

学问与能力目标：

1、培育有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

2、学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。

3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用

4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达能力。

过程与方法目标：

1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟的思想感情。

2、采纳启发式，商量式教学，培育学生自主合作探究的能力。

情感看法与价值观目标：

1、培育学生观看自然、感悟自然的能力；

2、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱生命的情感。

教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞方法；

难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培育语感，传达内心感受。

〔在这一环节我将实行播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好〕

三：教学方法：

1、情景教学法。利用多媒体〔比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等〕营造出自然、秀丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等〕

2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采纳朗读教学法〔研读、精读、品读〕，让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、示范分析、师生合作探究，商量教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在商量中分析、感受的写作胜利之法。

因为初一学生还不擅长通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作细致讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图〞和“春风图〞，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的能力与习惯。

4、学法指导：

主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。

四、学情分析

1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。

2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、让学生，学会联系自己生活事实上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽沟通商量的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六：媒体设计：本文是篇美文，可向学生提供观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，观赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面

七、教学过程

〔一〕激情导入：一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱

〔女〕让我们敲期望的钟啊，多少祈祷在心中；

〔男〕让大家看不到失败，叫胜利永久在。

〔女〕让地球遗忘了转动啊，四季少了夏秋冬；

〔男〕让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。

〔男〕让高兴代替了哀愁啊，微笑不会再羞涩；

〔女〕让时光懂得去倒流，叫青春不开溜；

〔男〕让贫困开始去逃亡啊，欢乐健康留四方；

〔女〕让世界找不到黑暗，美好像花开放。

〔合〕让我们敲期望的钟啊，多少祈祷在心中；

让大家看不到失败，叫胜利永久在。

〔合〕让大家看不到失败，叫胜利永久在。

引导学生留意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子〔课题，〕？

〔二〕整体感知：

1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生认真倾听。〔听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。〕

2、感受：〔听过，请同学们走出如诗如画的奇妙境界，描绘一下，刚刚头脑中出现的秀丽画面。

3、竞赛朗读：选出自己喜爱的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。〔提高学生朗读热情，用声音感知美〕

〔以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进行碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。

〔三〕深入理解课文内容

1、学生再读课文，再次理解观赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以准时积累〕

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美〞而不能言传“美〞，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春〞到底是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。〔此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞〕

〔1〕说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜爱——————————句，因为—它写出春天的中______景物，用____修辞，〔或是从__感官____角度来〕表达_________情。___________我用______语速，语气语调来读，，

2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美、情感美。

中心问题：这篇文章，为什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力量的。〞找出相关的'语句。

〔围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来认真品读美文，引导学生，学会写作技巧。比方用什么修辞，〕

〔联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到期望。

春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，秀丽多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比方：

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种均匀、和谐的美。③花丛中嗡嗡[内容来于Y—Y_课—件_园]的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢快乐乐，特别舒服，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

春天又是一位健壮的青年。这是力量的美，〔1〕一个“张〞字，不仅仅指苏醒，“朗润〞“涨〞“红〞等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的改变，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。〔2〕一个“钻〞字，更是春天充满活力的高度表达。因为这个“钻〞字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。〔3〕一个“让〞，一个“闹〞，一个“眨〞，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！〔4〕一个“抚摸〞，便产生了尽情的“酝酿〞“卖弄〞和“应和〞，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。〕〔5〕开满了花赶趟，〔6〕舒活筋骨，

而这三个比方，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

〔四〕教师小节，体验与反思：

让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

1、要选取有代表性的景物；

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再如今读者面前；

3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言优美生动。

〔五〕作业。感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

〔六〕春

朱自清

迎渴望着

春绘草、花、风、雨、人

颂娃娃、姑娘、青年

板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。

七年级语文《春》说课稿2

一、说教材

1、教材的地位

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，以清爽优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限期望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

2、学教目标

学问目标

①把握生字词

②学习用鲜亮、精确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

③学习对事物的细致观看和抓住“春天〞的特点。

能力目标：

①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达能力。

②培育朗诵能力，背诵这篇文章。

③培育学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟的思想感情。

情感目标：

培育学生观看自然、感悟自然的能力和喜爱自然的情感。

3、学教重难点

培育学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的秀丽。

4、学情分析

春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。

二、说学教理念

重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。〞“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。〞因此，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽沟通商量的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

三、说学教方法

实行学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

1、情景法。利用多媒体营造出自然、秀丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。

2、朗读法。“书读百遍，其义自见〞，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究商量法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在商量中分析、感受的写作胜利之法。

四、说学教流程

〔一〕课文导入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。〞以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的.影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

〔二〕整体感知课文

第一，仔细阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。

第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上沟通。分小组商量六幅春天的画面，并且给出“研讨提示〞，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在商量中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的秀丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发觉学生存在问题，纠正解释。

第三，将沟通中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。

第四，依据学习时产生的新的问题，本组在全面商量的基础上，重点讨论所分工的问题，为展示沟通课做预备。

第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达能力。

〔三〕作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

七年级语文《春》说课稿3

各位评委，大家好！

今日我说课的题目是《春》〔板书：课题及朱自清〕，它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。

基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

学问与能力目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达能力。

2、培育朗诵能力，背诵这篇文章。

三、过程与方法目标：

培育学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟的思想感情。

情感看法与价值观目标：

培育学生观看自然、感悟自然的能力和喜爱自然的情感。

四、教学重难点

培育学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的秀丽。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。〞还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。〞“学会运用多种阅读方法〞。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读〞，在“读〞中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观〞，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。〞“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。〞因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽沟通商量的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、秀丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见〞，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究商量教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在商量中分析、感受的写作胜利之法。

七、学法指导

实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

八、教学流程

〔一〕课文引入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。〞以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

〔二〕整体感知课文

第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的'背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进行碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。

〔三〕深入理解课文内容

第一，分小组商量六幅春天的画面，并且给出“研讨提示〞，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的秀丽。如“春草图〞，通过“偷偷地〞、“钻〞、“嫩嫩的〞、“绿绿的〞等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐〞、“躺〞、“踢〞、“滚〞、“跑〞、“捉〞等词语，以及人的感受“轻悄悄〞、“软绵绵〞等词语来表达对春草的宠爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来〞和“小草从土里长出来〞，以此体会“偷偷地〞表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻〞表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的发散思维和语言表达能力。

〔四〕教学小结

学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再如今读者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言优美生动。

〔五〕作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾画出文章的结构，脉络清楚，形象直观，使秀丽、温馨的春天永驻学生心中。

七年级语文《春》说课稿4

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版初中《语文》教材七年级〔上〕第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽优美的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限期望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

○1学问目标

A、把握生字词

B、学习用鲜亮、精确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习对事物的细致观看和抓住“春天〞的特点。

○2能力目标

A、引导学生品味用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比方、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。

○3情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高理想。

［说明］确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“学问与能力、过程与方法、情感与看法〞并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法〔如修辞手法、表达方式的运用〕

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4○1学情分析：

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

○2校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。

5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、说教法与学法

1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。〔应多读少讲，以读代讲为主〕

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是教师讲、学生听，那么学生永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。

［说明］示范分析是依据校情来决定的。

3学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并回答教师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。

4教学时数：三课时〔因为乡下学生语文的底子薄〕

三、教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。

〔一〕导语设计：

同学们，我们如今正饱受着严冬的寒冷，总是期望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人暖和、给人力量、给人期望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生〞；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无〞；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风〞。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

［说明］

○1此设计帮助学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

○2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的学问面。扩大教学容量。

〔二〕听录音、学生静听，通过声音感受春色之美

导语引导着学生回忆春天，如今则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作教师学。一遍、两遍，让学生静静倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片秀丽迷人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。〞同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。

〔三〕简介：〔此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们互相补充。〕

［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代有名作家，对他应作多了解。

〔四〕把握文中的生字词，特殊是一些多音字。〔抄写在小黑板增大课内容量〕

［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

〔五〕学生自读，理解观赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美〞而不能言传“美〞，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春〞到底是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际状况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思索缺乏的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们商量地差不多的时候才出示。

○1写春草为什么却写孩子们的玩耍？

○2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的〞为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来〞？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。〞这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

○4春风是无形、无色、无味，但是通过哪些角

度把它写的有情有感的？

○5写春花是根据怎样的顺序来写的？

○6文章的结尾为什么用“刚落地的`娃娃〞，“小姑娘〞“健壮的青年〞来比方“春天〞？

最终由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

［说明］设计这一步骤旨在培育学生独