构建智慧课堂开展高效教学

构建智慧课堂开展高效教学摘要：初中物理课堂需要创新教学方法，注重教学与学习的结合，利用互联网的优势，使学生可以在过程中完成深度学习。其中精准教学是主要的创新方向，将学生的实际学习需要落实到具体的过程中，以此保证学习过程，提高教学的效率。初中物理课堂教学的方法创新，希望学生能够在物理教学中不只是被动地观看视频，而是要动手参与其中，在动手的同时思考，进而理解掌握知识。关键词：智慧课堂;人机互动学习;初中物理。教学过程实质上是一个信息传递的过程，教学信息要在师生之间有效传递，必须借助一定的媒体。研究表明，调动学生多种感官参与学习活动，是提高学习效率的重要措施。传统教学中，采用的媒体简单抽象，难以调动学生的积极性。信息技术和网络技术高速发展，教育信息化成为新世纪教育现代化的必然发展趋势。近几年，我认为应在多媒体技术上再下细功夫：让学生不再是被动的观看视频，动画等，而是要动手动脑参与其中。现代化教学手段改变了学习信息的呈现方式，特别是多媒体教学把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，并把教师的讲解、说明结合起来，构成一个全方位的网络刺激系统，综合作用于学生的视觉、听觉和动觉，能够充分调动学生学习的积极性，发挥学习的最大潜能，有效提高课堂教学效率。一段时间来，取得了很好的效果。各学校的硬件和软件大大提高和改善。如地理教师在讲到首都北京时，运用多媒体技术，动态的观看了天安门，故宫等，让学生仿佛身临其境，点到哪里看哪里，自己可以动手看想看的，学生的参与度很高，同时积极热情，学到的东西记忆深刻，大大提高了课堂的效果。互联网的发展为人与人之间的交互提供了更为便捷的方式，同时计算机技术有了人工智能的发展，在教学中的应用就可以提高教师处理学习信息的能力，实现一对多的教育教学。在教法创新上可以开展精准教学，利用互联网技术构建智慧课堂，教学与学习通过电子设备实现。教师在智慧课堂中能够开展全员互动，分析学情，针对性地开展指导，而学生能够有自主表达的空间，实时解决物理知识理解的问题，教学的效率能够得到保障，效果也有提升。如物理课上讲到连通器三峡船闸的内容时，本节内容较难理解，但考点频繁。利用多媒体flash课件，让学生自己掌握控制闸门和阀门的开启和闭合，从而实现船从上游向下游或下游向上游行驶，学生自己动手参与其中，有思考在其中，比起单纯的看视频我认为效果要好。在动手的同时，动态的看到水位变化的同时，理解连通器的知识，构成连通器，在水不流动时，各处的液面总是相平的。又比如在《欧姆定律》的教学中，教师就可以在智慧课堂中分析学生对欧姆定律的理解认识，以计算机进行精准化的理解指导，纠正理解的错误，提出应用的问题，让教学的开展能够有效应对学生的学习情况。欧姆定律的理解和应用能够得到实践，学生也能在此过程中得到科学思维的成长。智慧课堂的精准教学让学习有了开放的空间，教师也能从每个学生的学情上做教学，有效保证了学生的知识理解认识。让多媒体技术充分发挥让学生动起来的优势，而非被动的接受，效果会更好。运用信息技术开展探究教学。探究教学法的创新要注意解决学生在物理知识探究学习中出现的问题，应对学习理解中的差异，让教学过程带动探究思考。在策略上要运用信息技术，以微课、电子白板等工具吸引学生的注意力。其中呈现物理知识的难点和重点，强化探究性的分析，以此让学生可以在探究学习中抓住物理知识的关键点，在短时间内完成主要概念的认识，然后做论证和应用思考，探究教学会有实效性保障，学生也能有综合学习能力的发展。比如在《电路图》的认识和连接教学中，通过触屏多媒体技术，让学生移动连接各元件，实现对电路的正确理解和认识。让学生自己动手，自己参与，当小灯泡亮起来或不电扇转起来的时候，学生的成就感满满。在这里面，要留时间让学生先动脑再动手，不知不觉中动了脑学到了知识，让学生动起来，并把知识讲述出来，通过互动实现对知识的掌握。又如《阿基米德原理》教学中，教师可以在课前准备阿基米德原理的概念和演示实验，并展示原理的应用，以此形成一个微课。在课堂教学中就利用微课来展示理论知识内容，让学生能够快速完成基础认识，探究演示实验的内容，原理的应用解释，可以实现有效的学习思维引导，也培养良好的物理知识学习习惯。在互联网环境下的创新主要是在内容和呈现方式上做改变，提高情境对学生学习意识的影响，也渗透科学意识和学习理解方向的引导。互联网中有着丰富的知识内容，在情境的创设中可以在网络中搜集相关的视频，也可以运用虚拟实验软件做物理知识演示，让教学情境能够得到完善，可以去做主动性的分析。比如在《焦耳定律》课堂教学中，教师就运用互联网将焦耳定律的发现过程做展示，介绍焦耳的生本履历，介绍科学探究的精神，让情境中有具体的知识内容，也有探究学习意识的激发，使情境教学的开展能够引领主动学习思考，也培养物理学习兴趣。让学生能够在学习理解中获得全面发展。指导学生的自主学习。在课堂中则要做线上学习的延续，推动自主性的分析和实践，解决线上自主理解的问题，并开展应用讨论。比如在杠杆的平衡原理教学中，让学生通过动态flash人机互动，使左右两侧放不同重量的物体，观察现象，思考问题。然后在课堂中开展知识讨论、总结、应用，营造一个整体性的学习模式，保护学生的自主学习。在教学的创新中要注意应用实效性，教师要关注学生的实时学习状态，一定要保证知识理解的全面性。总之，要