信息化小学语文教学模式的研究与实验研究

信息化小学语文教学模式的研究与实验研究摘要：随着人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，人才需求和教育形态也在发生着深刻的变化，学习的模式、教育思想、师生角色等随之改变，传统的教育模式要想在新的环境下焕发活力，就必须适应技术的发展，与新技术相结合，才能进发新的火花。多年的教学实践研究表明，信息技术已经在教育领域发挥巨大的作用，但与新时代的要求仍存在较大差距。在教育信息化2.0时代，信息化教学是“推动教育理念更新、模式变革、体系重构”的重要抓手，如何借助信息化教学提升教育质量与效率，开展信息化2.0环境下信息化教学模式的研究与实验是解决这一问题的途径与方法，并在此次新冠疫情中得以验证。本文通过探究小学语文信息化教学模式的具体策略，旨在为教育信息化进程提供一些参考。关键词：信息化教学；小学语文；教学模式；研究与实验信息技术已经广泛应用到各个领域，在教育领域，网络信息技术不仅影响着教师的教学思维，使教学不断创新教学模式，还影响着学生的学习思维，传统的教学理念也无法达到全面提升学生综合素养的要求。本次研究的创新点在于，在小学语文教学过程中，探讨如何适应新课标设计理念，教学模式应初步向素质化和信息化转变，将信息技术与教学课程紧密融合，利用信息化教学手段提高学生对语文知识理解，营造小学语文课堂轻松有趣的教学氛围，从而调动学生的对语文探索的积极性，培养学生自主学习的良好习惯。此外，充分利用网络资源丰富语文教学内容，拓展学生的语文知识视野。信息化教学的应用现状

（一）信息化教学已常态化，却很单一

当前，在信息化教学环境方面，很多学校教师使用电子白板等多媒体工具开展教学，而在移动终端、3D打印、人工智能、VR等设备上，运用“智慧学习”“线上线下混合式”教学模式的教师比例不足6%，这说明基于常规多媒体软件与设备进行教学是当前主流信息化教学形式，信息化教学环境应用层面相对单一。

（二）教师信息化教学能力急需提升

数据显示，愿意选择“线上线下混合式教学”“智慧学习”等教学方式的教师比例较高，选择“信息技术与学科整合”培训的教师比例也较高，这说明教师急需信息化素养方面的指导和提升。信息化教学对于小学语文教学的优势（一）提高语文知识的生动性和趣味性，激发学生学习兴趣小学语文属于基础学习阶段，教师的教学目标不仅仅是使学生掌握语文课程知识内容，还需要传授学生正确的学习思维和习惯，培养学生正确的价值观念，从而为未来的学习和成长奠定坚实的基础。通过现代化网络信息技术在语文教学的中应用，利用多媒体设备将与课程知识相关的音频、视频、图片等元素，可以有效强化学生的多感官学习体验，使枯燥、抽象的语文基础知识变得生动化、趣味化和具体化。不仅可以营造轻松有趣的语文学习氛围，还能提高学生课堂专注力，激发学生自主思考，从而提高学生综合语文素养[1]。（二）有利于拓展学生语文学习视野互联网世界拥有丰富的学习资源，而且在信息时代各类知识的传播和更新速度非常快，通过网络信息技术在小学语文教学的有效融合，可以充分利用网络学习资源丰富语文教学内容，拓展学生语文学习视野。信息化语文教学模式的应用不仅可以激发学生课外阅读的兴趣，不断积累语文写作素材，拓展还能提高教师对网络学习资源的探索和挖掘方法，从而不断创新语文教学模式。三、实施小学语文信息化教学模式的策略（一）优化课堂教学理念

用现代教育思想指导教学在信息化2.0的环境下，教师首先应打破传统语文教学壁垒，与时俱进，不断更新信息化教学理念，通过信息化教学思维和方法逐步实现对教学课程教学的改革和创新，从而更好地培养学生语文学习的兴趣和习惯。在信息化教学模式的实施探索中，教师应增强与学生的互动交流，充分掌握每一位学生语文知识学习水平和个性特点，在远程教育模式下，学校可以下载课改理论、课改培训资料、优秀教师的课堂实录，组织课程改革的校本培训和研究，通过集体学习和相互探讨，教师能够更快地掌握基础教育改革的精神，树立新课程理念，用科学的现代化的教育思想指导教学。通过远程教育，教师还可以进行自主学习，自主选择学习时间、地点，根据自己需要选择学习内容，深入学习和研究课改精神，把新课标的教学理念贯彻到课堂教学的实践中，提高课堂教学效益[2]。

（二）利用互联网平台丰富小学语文教学内容课程改革的目标指出：在教学内容上，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的整合。教材是课堂教学的主要媒体，但任何教材都不可能完美无缺，教材具有相对稳定性和划一性。远程教育资源内容丰富新颖、形象生动，通过远程教育，教师可以根据教学的需要，选用远程教育资源中的相关内容，对教材内容进行完善和补充，使课堂教学内容更具生活性、趣味性和时代性，达到课程改革的目标。例如，在三年级语文章节《美丽的小兴安岭》教学中，教师在课堂正式开始前通过多媒体视频播放小兴安岭的景色，使学生直观感受小兴安岭的魅力与壮阔，同时拓展我国对大小兴安岭的环境保护政策和举措，促使学生丰富学习视野，同时培养学生正确的价值观。（三）创新信息化教学方法和形式，构建网络教学平台1、构建互动协作的教学模式，凸现学生的主体地位。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“本次课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在新课程改革的环境下，教师必须摒弃传统的“灌输式”的教学方法，注重学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，教师在教学过程中充分发挥主导作用，变“传授”为“启发”，培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，让学生学会学习。培养学生的创新精神和实践能力，真正成为学习的主人。

2、采用现代化的教学手段，实现信息技术与课堂教学的整合

现代化教学手段，又称电化教学，是将现代科学技术成果作为手段在教学领域里的运用。具体地说，就是用幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语言实验室、电子计算机和卫星等现代化工具，辅助教学活动。现代化教学手段改变了学习信息的呈现方式，特别是多媒体教学把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，并把教师的讲解、说明结合起来，构成一个全方位的网络刺激系统，综合作用于学生的视觉、听觉和动觉，能够充分调动学生学习的积极性，发挥学习的最大潜能，有效提高课堂教学效率。远程教育资源汇集了全国各地优秀教师的教学研究成果，含有大量优质的多媒体教学资源，教师可以采取拿来主义的精神，根据教学的需要，选择合适的远程教育资源直接应用于教学，可以大大缩短教学研究的过程和时间，快速提高教学质量。教师还可以根据本地的教学实际和自己的教学设计对远程教育多种类型的资源进行整合和二次开发，利用远程教育资源开发出更多有价值的多媒体教学资源，充分应用于教育教学，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，达到基础教育改革的目标。

（四）优化课堂教学评价

建立科学的评价体系

课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对于教学进程起着激励导向、加强教学管理、监控教学质量和总结教学经验的作用，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂教学评价是新课程改革的一个核心问题，随着课程改革实验的推进，课堂教学评价的观念已经发生了深刻变化。教师通过学习远程教育资源里的课改信息，改变了对课堂教学评价的认识，树立了新的教学指导思想，在课堂教学中，教师可以以远程教育中优秀教师的课堂实录为对象，借鉴远程教育资源中的课堂教学评价量表进行评析，深入理解课堂教学评价的要素。并根据本地教学的实际情况，修改完善课堂教学评价量表，对课堂教学开展有效的自评、组评、校评、家长评和学生评，指引课改方向，促进课堂教学质量的提高，扎实推进课改。构建以实现学生“三维