浅谈小学语文教学与信息技术的融合策略

浅谈小学语文教学与信息技术的融合策略摘要：将信息技术融入到小学语文教学之中，给语文教学带来了新鲜血液，特别是信息化时代的今天，语文教学已很难摆脱信息技术带来的冲击。但实践发现，在信息技术的引导下，大多数语文教学的形式多于教育的意义与内容，这就导致很多小学生对于信息技术的应用存在一定程度上的抵触心理，也不利于学生对知识的吸收与理解。因此，如何使小学语文课堂更加生动形象成为当前研究热点之一。基于这种情况，小学语文教师需要重视教学与信息技术的融合，并且对信息技术进行有效整合，促进语文教学不断向前。关键词：小学语文；信息技术；技术融合；融合策略；教学策略引言：信息时代的到来，使现代信息技术渐渐改变了学生的学习方式。那种以教师讲为主、学生听为辅的教学方式已不再适应现在学生的学习，不仅无法全面开发学生思维，还限制了学生创新精神和实践能力的培养。教师可以通过信息技术教育帮助学生提高动手实践能力的同时，还能有效帮助学生提高自己的创新能力，但是学生不应单独去学习这门课程，教师应该将信息技术教育融入到其他科目的学习当中。信息技术手段应广泛运用于其他学科教学中，以信息技术为工具来提高教和学的效益，增强教和学的成效。一、语文与信息技术融合的重要性在语文学科教学中，愈发重视对学生读写能力的培养和语文知识的积累。现代信息技术发展特别是互联网资源的日益完善，给学生带来了更加丰富的知识获取途径。学生不仅能在计算机的帮助下阅读到图文并茂、声像俱佳的电子读物，还能在网上浏览到大量百科知识，并能广泛地和来自不同地方的学生交流。这些都给教师开展教学活动带来了方便。但是，在当前小学语文教学中，由于各种原因，还存在着一些问题和不足，影响着教学质量的提高，而将两者结合起来就是解决问题的办法之一。因此，语文学科和信息技术整合是语文教改发展的必然趋势。二、语文与信息技术融合的优越性（一）有利于教学空间的扩大教师为了突破学科间的限制，需要有效结合教学与信息技术，这样可以有效帮助学生提高自己的综合能力。但是教师如果只是运用教材上仅有的语文知识进行课堂教学，就很难培养小学生融合贯穿各方面知识内容的能力。而现代教育技术作为一种新型教学手段，能够有效突破传统教学方式的局限性。小学语文教师可以在课堂教学时适当地运用现代化信息技术，这样不仅能够帮助小学生培养好的思维，而且能够帮助小学生喜欢上语文知识的学习，开始主动学习语文知识。大量的信息资源和语文教学素材存在于网络中，小学语文教师需要学会将课堂教学与信息技术结合起来，这样有利于开阔教学空间，把更多静态、抽象的语文知识转化为动态，形象的知识，进而扩大学生知识面。（二）有利于促进学生识字小学教学作为指导学生识字的一个重要时期，信息技术和小学语文教学整合于教学中，有利于帮助学生领略课本的重要知识。教师通过应用多媒体技术不仅能够让学生感受汉字魅力，而且还能有效提高学生学习效率。因此，教师应该在课堂上主动利用多媒体进行适当的识字教学，教师有了信息技术的帮助，可以让识字教学更加有趣，也能够吸引学生的注意，进而有利于学生对字词字义的把握。三、小学语文与信息技术融合的策略（一）创设科学的教学情境合理利用媒体素材、创设教学情境、持续调动学生学习兴趣是一种能够促进课堂教学活动开展的有效手段。随着我国社会经济发展水平的日益提升，人们对小学阶段的教学质量提出了更高的要求，而多媒体技术便是当前主要教学方式之一。媒体素材包括文字、动画等，具有很强的形象性、艺术性和趣味性，完全契合小学生目前的学习情况以及认知特征，不仅能够让小学生爱上语文学习，而且能够让小学生积极参与到语文课堂之中。小学语文教师需要科学地运用媒体素材营造和谐气氛，引导学生积极鉴赏，不断发掘学生的学习潜能，让学生变被动为主动，有利于促进小学语文教学工作的展开。例如：小学语文教师在讲授六年级下册《鲁滨逊漂流记》时，可以给学生播放电影《鲁滨逊漂流记》，在播放的时候还可以让学生结合课本中的内容进行朗读。这种方式不仅可以让小学生主动参与课堂学习，而且还能够通过生动有趣的电影画面以及文本朗读，让小学生感受到鲁滨孙的坚强与乐观，让学生能够深刻体会到文字中所表达的情感，有效提高学生学习语文的兴趣。（二）延伸课外知识教材内容十分有限，如果仅仅凭借一部教材，学生不可能彻底学好语文。而多样化的网络教学信息恰恰可以弥补教材中存在的缺陷。随着时代的发展，信息技术越来越受到人们的重视，教师也逐渐开始尝试将其应用于教学活动当中，以提高课堂教学质量。教师可以通过网络进行语文讲学或课堂讲学等活动，也可以通过网络收集学生课后练习中所需要的资料，如学生所喜欢的文章、教师所推荐的文章、学生所喜爱的作者、学生所读过的文章以及学生所看到过的文章中的精辟辞藻等等。教学前后，教师可以引导学生利用课下时间通过网络收集文章的相关资料，获取更加丰富的学科内容，深化学生对于所学知识的理解，拓展其视野。例如：教师在讲授六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》之前，布置一项课外作业，让小学生回家之后利用家里的手机、电脑、电视等网络媒介搜集有关狼牙山五壮士的信息。学生在搜集资料的过程中就能够感受到狼牙山五壮士不惧困难，为我国革命作斗争的奉献精神，深刻认识到当时我国的历史局面。这样不仅能够让小学生学习使用网络搜集资料，而且能够有效开阔小学生的眼界。（三）课堂合作学习利用信息技术人的能力有一定的局限性，没有很好地与别人协作，对不同知识进行沟通，整合，提升与应用，便无法满足时代发展的需要。在课堂上，教师可以通过课文导入、运用信息技术、开展活动等方式，引导学生进行全班分享或小组分享，让每个学生都能获得自己的劳动成果，体验到成功带来的成就感。在课堂教学中，教师要根据学生的认知目标，从“突出重点”和“突破难点”这两个方面来设计教学的常规问题。这样既能培养学生自主学习的意识，又有利于激发学生主动探索新知的兴趣，而且这种方式还可以锻炼学生团队协作精神、语言表达能力等多种素质。例如：教师在讲授六年级上册第八单元《我的伯父鲁迅先生》时，可以先让小学生自行进行全文阅读，然后将学生分为几个小组，每组四到五人。然后教师可以布置各小组寻找文章中描写鲁迅先生的语句，并且说明这个语句表现出鲁迅先生是怎样一个人。随后教师可以让各个小组的代表分享小组的学习成果，讨论出最适合形容鲁迅先生的语句。最后教师可以播放一些有关鲁迅先生的视频，让学生更加深入地了解鲁迅先生。在这个过程中，学生的合作意识不仅有所提高