音乐课对于学生育人的研究与实践

音乐课对于学生育人的研究与实践音乐教育中的德育教育中国古代的哲人认为，音乐具有“教化”功能。孔子说，“广博易良，乐教也。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐对学生的精神能起到激励、净化、升华的作用。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。如教唱抗日救亡歌曲《保卫黄河》《太行山上》《松花江上》，不仅使学生感觉到当年如火如荼的革命战争年代及全国人民抗日救国的高涨热情，而且再现了当时“母亲送儿郎上战场”的感人场面，使学生感受到一次革命理想与革命历史传统的教育，增强了民族自豪感和历史使命感。从而激发学生树立远大的理想，为把祖国建成富强、民主、文明、和谐的社会主义国家而努力学习。我国著名的音乐教育家贺绿汀同志曾经说过：“音乐是净化心灵、陶冶情操、培养人们具有高尚道德品质和思想感情的重要手段。音乐教育作为素质教育的一个组成部分，不仅可以通过生动、直观的感情途径去感染人，也可以将这种审美情感转化为理性认识，产生一种积极向上的精神力量，使人的思想道德、情感得到净化和升华。二、音乐教育中的智育教育音乐是启迪智慧的钥匙，音乐教育对发展人的形象思维，开发人的右脑，提高人的智能素质有巨大的作用。正如爱因斯坦说过“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成。”“我的很多发明和创造都来自音乐的启发。”音乐教育可以发展学生的感知、注意、记忆、想象、创造等能力。各种音乐实践活动都需要听觉、视觉、和运动觉的积极活动，都需要敏锐的反应能力和相应的协调能力。如学钢琴，大脑和十指协作，眼、耳、手相互配合，同时兼顾两行谱表的和声，注意力的高度集中和分配，极有利于智力的开发。音乐的表现和欣赏活动，尤其是音乐创作活动更需要丰富的联想、想象能力。三、音乐教育中的美育教育音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。好些歌曲往往同时体现出自然美、社会美和艺术美。比如《十五的月亮》，既可以使学生感受月亮阴晴的自然美，又可以使学生从“万家月圆，才是我的心愿”这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神中，感受到社会美，还可以使学生从各系环环相扣的写作结构、凝练优美的语言中领略到艺术美。正如罗丹所说：“不是缺少美，而是缺少发现”。音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。四、音乐教育中的体育教育现代的音乐教育注重音乐与身体运动的结合。达尔克罗兹教学法的特点就是注重音乐与人体运动的紧密结合，这种“体态律动”，“和乐动作”能使学生反应敏捷，耳聪目明，鼓舞斗志，发挥了怡情健身的功能。音乐使体育更具魅力主要表现在健美操、艺术体操、广播体操等体育活动项目中。人们在或优美或激昂的旋律伴奏下，锻炼了身心，健康了体魄。在不同的运动中，千姿百态复杂的技术动作与音乐旋律、节奏融为一体，塑造出优美动人的艺术形象。如女子自由体操和艺术体操展示了灵巧、活泼、舒展、婀娜的美；花样滑冰则创造出自