信息化高中化学教学模式的研究与实验探究

信息化高中化学教学模式的研究与实验探究摘要：近年来，互联网、虚拟技术、智慧教室等现代信息技术已在教育领域得到广泛应用。运用信息技术与高中化学课程融合，可以起到促进学生积极主动的参与到课程学习，激发学生兴趣的作用。运用信息技术能够变平面为立体，能够变抽象为形象，使复杂问题简单化，使难懂的变成易懂的，让学生更易理解从而增强学习自信心，提高学习热情。在有效地教学设计中将各种信息技术手段恰到好处的融合到课堂中，完美呈现教师的教，学生最大限度的学，从而打造优质的高效课堂。基于此，本文就高中化学信息化教学的实践意义和具体策略做了详细阐述，同时对高中化学教学模式改革创新提出具体实践措施。关键词：高中化学信息技术融合高效课堂现今，科学技术发展日新月异，显然我们已经步入了信息化时代。高中化学是高中课程体系的重要组成部分，新课改对高中化学教学也提出了具体的要求，需要教师认真对待并不断调整教育教学模式。在新高考选科形势下，高中化学的地位日渐提高。在网络信息快速发展的现在，教师应将教学观念由传统向新式进行转变，认识信息化教学的重要性，以信息化技术手段为依托，通过优化课程设计、有效提问，建设高效课堂，充分发展学生的化学素养，将素质教育落到实处。一、高中化学信息化教学的实践意义高中化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，培养学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识和科学态度与社会责任等素养，是学生需要必备的科学素养，也是学生终身学习和发展的重要基础。鉴于高中化学学科特点，它比其他学科更具有微观性、抽象性和复杂性，从而使得在教学过程中需要多媒体、电子交互式白板等信息技术手段来诠释其中的奥秘，变平面为立体，变抽象为形象，使问题简单化，增强学生自信心，提高学习热情。教师利用电脑对实验仪器、动画、背景、图形以及声音等进行综合处理，改变课堂中“黑板+口述”的沉默模式，打造视听觉一体化、丰富多彩和生动形象的化学课堂，使学生既能够深化认知，又能够发散思维，增加动手实践机会，便于学生理解和掌握，同时丰富教师的教学内涵与形式，延伸教师教学的实践路径；学生利用计算机轻松搜集资料、完成预学、及时交流反馈，培养学生的学习能力、解决问题的能力，养成探索、创新的思维。通过使用这种与学生的生活认知、兴趣相融合的教学方式，激发学生的学习热情，给予学生个性化的学习体验，促使学生在学习中保持长久的兴趣与活力，提高学习效率。信息化教学不管是对教学效果的提升，还是对素质教育的落实都是极为有利的。二、高中化学信息化教学的具体实践措施

（一）运用信息技术手段，助力高效课堂在这个信息技术发达的时代，多媒体教室已成为必不可少的教学工具，交互式电子白板也越来越多的投入使用，成为教师线下教学的得力助手。在教学中，教师们应用多媒体技术主要集中在多媒体课件上。例如在《物质结构与性质》这本书中共价键一节涉及到σπ键形成时加上flash动画可以将微观过程形象展示，再比如氮气分子的成键情况将空间结构完美呈现，解决了教师理论解释的尴尬，便于学生形成正确空间思维。类似的还有后边章节涉及到金属的堆积方式、晶胞模型、投影问题和四面体、八面体空隙等内容讲解时都完美的诠释了多媒体为教学带来的巨大便利。又如在《有机化学》这本书中高考经常涉及到有机物的共线共面问题、反应机理等，将断键与成键的步骤利用动画分步呈现，极大的丰富了教师的语言描述。《化学反应原理》一书中在讲授原电池和电解池工作原理时，教师借助flash动画等将其微观过程分步呈现，进一步帮助学生更好地把握工作原理的内涵。像这种将微观过程形象化，不仅助力教师的教，将枯燥的理论生动化，同时还充分调动了学生的视觉和听觉，便于学生理解和接受，从而增强学生的自信心，提高学习效率。课堂教学中，兴趣是最好的老师，所以课堂引入的情景也尤为重要，例如在《影响化学反应速率因素》一节中，教师可以借助多媒体播放大象牙膏实验视频，激发学习兴趣，进一步对实验因素展开讨论。在《侯氏制碱法》一节中，教室也可以借助多媒体播放侯德榜时期的历史背景，转述历史问题，营造穿越的情景，逐步解决制碱问题，从而打造一节优质课。一节课时间有限，教学内容复杂难理解，需要教师精心布局设计，类似的方法手段还有很多，将信息技术手段合理融入课堂教学，从而打造高效课堂。（二）借助信息技术，助力化学实验化学是一门以实验为基础的学科。高中化学实验的过程更复杂，对实验的专业性要求也更高。实验题也是高考中必考题型，不仅考察实验知识、技能的掌握情况，更注重考察学生的实验能力，考察学生能否运用实验手段和方法研究物质的组成性质和变化。作为高中化学教师需要重视信息技术的使用，不断优化高中化学实验课程。授课过程中主要会涉及到演示实验、分组实验，但因为学校条件以及实验药品等问题，例如像氯气等有毒气体的制备等，有很多实验无法真实操作，所以虚拟实验完美解决了实验药品不足有毒等问题，同时带给学生操作感，也将实验的各种现象精准呈现。在《硫和氮的氧化物》这节中，同学们需要认识硫元素的存在与性质，并通过酸性氧化物的通性以及硫元素的化合价分析和理解硫的氧化物的化学性质，学会比较二氧化硫和氯水漂白性的区别。课堂实验教学之前，老师可借助信息手段为学生搜索一些火山爆发、酸雨危害等图片，从而硫的颜色和特点自然而然的呈现。教师在演示实验时，多数情况只有坐在前面的同学能够观察到讲台上整个实验的过程，后面的同学则观感不佳，教师可以利用交互式电子白板的投影进行清晰放大讲解，例如像钠和水、乙醇和水的反应，这样能够保证每位同学都能看到实验过程，使学生们更好地理解相关的知识。（三）打造教育平台，延伸化学教学近几年因为疫情的原因，教师们都成为了主播，网络教学虽不及线下教学的真实，但是经过全国教育工作和热爱教育的人士们的共同努力，也为学生们提供了便利的学习环境。例如中小学智慧教育平台、学习强国APP等提供了各年级各学科精品课程，学生可以完成预学等学习任务；和教育APP中的错题本和智能作业功能帮助学生完善学习环节，避免重复采坑，提高学习成绩。在线上教学时，钉钉、腾讯会议、QQ、微信等软件为教学提供了交流互动的平台，保证了教师和学生的及时沟通，例如签到打卡，作业的提交与批改等确保了教学环节的完整性。同时学生还可以进行录屏，反复观看，解决课上遇到的难点。教师也可以将疑难知识点制作成微课，发给学生反复研习。教师不仅可以布置纸质作业，还可以布置趣味家庭实验的作业上传视频，不仅