浅谈疫情期间微视频课程在幼儿园教育中的运用

浅谈疫情期间微视频课程在幼儿园教育中的运用【摘要】疫情期间，幼儿园无法正常开学，为了加强师幼间的沟通与联系，丰富幼儿的居家生活，幼儿园陆续开展了线上活动，信息技术成了活动的主力军，现代教育技术在日常教学活动中常以课件制作的形式出现，“微视频课程”无疑成为连接幼儿园教育和家庭教育的桥梁，已经成为幼儿园当下最主要的教育手段。微视频课程不仅能反复进行观看、操作，发展幼儿的学习自主性，更让幼儿在家也能科学有效的进行活动的同时也能够给幼儿父母的家庭教育子以指导。通过微视频课程这座桥梁，帮助幼儿的持续学习和发展，促进幼儿疫情期间的身心健康成长。因此，如何有效录制“微视频课程”，更是广大教师工作的重中之重。【关键字】幼儿园教育；疫情；微视频课程；什么是微视频课程“微视频课程”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微视频课程”既有别于传统单一资源类型的教学活动、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。幼儿园微视频课程的意义幼儿园教学内容特点是生动活泼和丰富多样，对于有而教学其活动的形式要新颖且有创造性。在幼儿无法回到园所进行教育教学活动时，微视频课程无疑是最好的选择；让幼儿在家也能科学有效的进行活动，同时也能够给孩子父母的家庭教育子以指导。幼儿园微视频课程的主要特点教学时间较短：教学视频是微视频课程的核心组成内容。“微视频课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的30或35分钟的一节课的教学活动来说，“微视频课程”可以称之为“活动片段”或“徽课例”。2．教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微视频课程”的问题聚集，主题突出，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微视频课程”的内容更加精简，因此又可以称为“徽课堂”。3．资源容量较小。从大小上来说，“微视频课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、电视等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合幼儿园在居家隔离期间开展教育教学活动。资源组成／结构／构成“情景化”，资源使用方便。“微视频课程”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微视频课程”资源具有视频教学案例的特征。

二、幼儿园微视频课程的运用

 幼儿园微视频课程不仅要符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿的自主性学习，同时更能促进教师专业水平的提高，开拓教师的视野。疫情之下，无论是对于幼儿还是对教师，微视频课程无疑是一次思想改革。

（一）微视频课程教学要符合幼儿的认知心理规律，促进幼儿自主性学习

幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，微视频课程以声像结合、图文并茂的方式展开教学，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣。无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微视频课程的视频，进行自主性的学习。 比如：我制作的科学活动《神奇的毛毛虫》，通过制作纸巾毛毛虫、滴水滴、水进入纸的纤维里，纸开始膨胀，将毛毛虫的身体慢慢地打开，简洁的语言，生动的图像，动静结合的画面，智能性的启发和引导，使孩子在观看微视频课程的学习过程中充满了好奇，引发幼儿深层地探究和思考“神奇”现象背后的科学知识，激发幼儿的求知欲望，培养了幼儿对科学的探索精神。

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微视频课程的制作和运用促进了幼儿教师专业水平的提高。微视频课程短而精，正好弥补了幼儿注意力集中时间短的弱点，但要在短短的时间内将教学要领清晰地展示出来，就要求教师语言简明扼要，逻辑性强，并易于幼儿理解。

比如：我制作的大班手工活动《纸杯投影机》，通过裁、贴、画、投影等四个环节条理清晰、讲解精炼、环节流畅、非常直观地展示了纸杯投影机制作的过程，每个环节都有重点语言和操作提示。

（三）微视频课程能持续激发幼儿兴趣   微视频课程的主体是微视频，制作微视频时，所使用的PPT演播、手机拍摄、录屏截屏、摄像等，通过教师的后期的精心剪辑后，会更动态化、趣味化。教师不仅由学习者变为开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能力，更是能带给幼儿新鲜感，引发幼儿对于活动的好奇心，激发持续兴趣。

例如，我录制的早操律动《飞向你飞向我》，在幼儿园时我们每天都做的早操，孩子们早已跳了无数遍。通过新媒体手段剪辑后，让普通的视频设计成科技感满满的动画大片。孩子们兴高采烈的跳的一个比一个卖力。

三、幼儿园微视频课程的设计

幼儿园微视频课程教育活动与中小学，在学习体验和形式上都存在着差异。幼儿园微视频课程以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。微视频课程虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，在玩中学，寓教于乐；因此，微视频课程的设计要更加游戏化、情景化，利用日常生活中常见的物品，内容需简单明了，避免材料繁琐、结构复杂。

（一）围绕五大领域，以《指南》为基准

幼儿园微视频课程的内容需和日常的教育教学一样围绕健康、社会、科学、语言、艺术等五个领域范畴开展，以《指南》为基准，活动设计要符合幼儿年龄特点，注重各领域间的相互渗透及搭配。

（二）内容设计要游戏化、情景化

微视频课程内容的设计要遵从幼儿园的教育教学的基本形式，以游戏为主。教师的语言引导也可以加入相应的情景、借助道具体现活动的游戏化。

例如，我设计的木偶剧《防冠小卫士》，我设计用手偶的形式来展现有关新型冠状病毒及防疫的内容，可爱卡通的手偶“毛毛驴”和“皮皮狗”化身成小主播，一下子就能激发幼儿的兴趣，在配合具体形象的病毒模型，再添加与情景相符合的配音及音乐，让幼儿直观的了解了新型冠状病毒，同时也能掌握防疫的小知识，增加幼儿的自我保护意识。

（三）材料选择要简单，一物多玩

考虑到家庭操作材料有限，而教师在设计课程的时候，选择简单的材料，避免太过于复杂的活动。尽量选择家庭常见的材料，一物多玩，通过简单的或很日常的物品，设计出不同的玩法，避免牵扯家长们太多的精力。

例如，我制作的益智游戏《趣味图形拼搭》，利用孩子们经常使用的铅笔，去进行多种图形拼搭。在每次探索拼搭时，进行语言提示，并与幼儿进行提问互动，抛出问题让孩子进行拼搭探索。从最简单的点数，再到数物对应，拼搭难度逐步递增，为幼儿的探索活动提供一个支架，在探索过程中不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，更是在探索中去刺激幼儿不断思考。

大班益智游戏《扑克牌—凑十》，也同样通过家庭中闲置的扑克牌，不仅让幼儿巧妙的玩起来帮助他们感知十的凑法，还可以增进亲子感情。

（四）分组进行，活动形式灵活多样根据幼儿的思维发展水平，教师通常在中大班阶段利用分组观看微视频课程的教学方式，开展生态环保教育。例如，我们在开展主题活动“我们的城市”时，制作了一组城市化带来的便捷生活和一组城市化造成大气污染、生活垃圾污染的视频，让幼儿分组观看。在两组视频的冲击下，幼儿必然会产生冲突，而这种冲突正是教师教育的切入点。借助微视频课程，幼儿能够在短时间内获得关键、集中的信息，思维更加开阔。微视频课程的提供使学习更具针对性，幼儿可以根据自己的需要选择适合自己的内容。（五）后期剪辑设计要新颖、有创意

在微视频课程的设计中，我认为后期剪辑是必不可少的一项，好的剪辑会让微视频课程变得更加生动有趣，活力满满。在剪辑时，可以利用现代科技手段，如手机剪辑软件或电脑视频剪辑器。后期剪辑不仅会让微视频课程画面更加美观具有欣赏性，激发幼儿的活动兴趣，更有助于教师放大微视频课程的活动重点，帮助幼儿更清晰的掌握关键的要点。

结束语综上所述，在信息化社会持续进步、教育信息化水平日益提升的今天，越来越多先进的信息技术手段进入了幼儿园，微视频课程这种教学模式应运而生，在幼儿园的教学过程中，运用微视频