信息化教学构建小学道德与法治一体化课堂模式探究

信息化教学构建小学道德与法治一体化课堂模式探究摘要:《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010年-2020年)》明确提出:“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。小学道德与法治是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，随着新课程改革的要求和教育信息化2.0时代的来临，道法教师也应积极利用网络信息技术改进教学方法、教学模式。引领学生利用微课、网络平台及远程教学平台学习，创新教与学活动的开展，丰富教学内容，提升道法课堂教学的有效性，落实立德树人的根本任务。关键字:道德与法治教育信息化课堂教学随着信息化2.0时代的来临，越来越先进的信息技术被推广进入教学课堂，这一变化给教育教学工作者带来新鲜感的同时也带来了不小的挑战，纷繁复杂的信息资源和技术只有合理利用才能解决教与学的难题，他可以提高学生的兴趣实现学科和现代科技的融合和创新，也才能取得良好的教学效果。但是如何发挥信息化工具的最大效率，让信息化工具成为优化师生的教与学，提高课堂教学效率的工具，成为立德树人实施素质教育，增强学生创新意识和实践能力的真正手段，值得我们每一位道德与法治教师去探索与思考，今天笔者就将结合自己教学的部编版小学《道德与法治》教材三年级下册中的《四通八达的交通》一课的实践，谈谈如何借助现代信息化工具的优势，改进传统的教学模式，实现信息技术与课堂的融合，有效引导学生体验社会生活，提高他们的认知水平和社会实践能力，提升教学时效性的。一、媒体影音导入情境，激发学习兴趣道德与法治课程是以学生生活为基础的综合性课程，只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感。随着年龄的增长，三年级的学生活动空间在不断扩大，新式交通悄然改变着人们的出行方式，也扩大的活动半径，而且他们正处于心理、生理、思维急速变化的阶段。他们的大脑发育成熟，“玩儿的天性”开始消退，从被动学习主体向主动学习主体转变，思维灵活。因此从学生亲身的出行体验中去挖掘交通与生活的关系，让他们了解多样的交通方式，有利于丰富学生的社会知识，让他们学会参与公共生活，从而对交通事业有整体的认识。要想上好本节课，就必须从学生的生活入手，从学生的兴趣出发，以促进师生的乐教乐学为切入点，创设情境。小学阶段学生年龄较小。其认知能力和思维尚未发育成熟，在学习活动中他们往往对动画、图片和视频等直观形象的内容具有十分浓厚的兴趣，多媒体影音可以将视频、音频、图片等多种想象资源综合展示出来，有利于集中学生的注意力。所以笔者将视频“我的寒假夏令营计划”播放给学生们并提问“同学们，对即将到来的假期都有着自己的出行预想，那么你们想不想当一次小导游，和小组成员们一起设计一次属于你们的暑假夏令营路线呢?”视频画面生动，音乐活泼感染力极强，使原本沉寂的课堂变得活跃兴奋起来，调动起学生对于独自策划路线的兴趣，对于后续的课程进行做了很好的铺垫。二、电子白板互动导学，构建生本课堂交互式电子白板的课堂环境一般由计算机、电子白板和投影机组成。将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机中的内容投影到电子白板屏幕上，在专门应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。随着现代化课堂的推进，电子白板进入大大小的教室，相比传统的黑板，电子白板的功能相当于放大的“手触式”电脑屏幕，实现教师与学生、教师与学习对象、学生与学习对象等多方面的交互。交互式白板最显著的特性是其独特的交互性，利用交互式白板进行课堂教学，师生之间可以很方便地进行课堂互动，促进课堂上教师与学生的交流以及学生之间的讨论。本课笔者利用“希沃白板5”软件设计了主要环节的教学活动。继续引导要想成为一名合格的小导游必须经过考验，笔者设置了三个游戏关卡，分别是“交通王国新感知”、“运输特点我明了”、“合理选择试身手”让学生自发主动地调动自己的出行体验和了解的交通工具出发认识、辨析多种交通工具的特点，实现教学目标。其中在第二环节“运输特点我明了”中，我引导学生以小组为单位交流每一种交通工具的主要特点记录在“特点任务卡上”，个小组讨论各自的调查成果，并派代表展示自己小组的交流成果，我利用电子白板的实时投屏功能，将学生们的“特点任务卡”投到大屏幕上，实时呈现分享者的任务报告。同时可利用交互白板的屏幕编辑、批注和拖拽等功能对屏幕中的报告信息进行修改操作，让学生参与其中进行自评和它评，能够更好的提高学生对于每种交通工具特点的认识，提升课堂的教学效果。实现由教师“一言堂”向学生为主体，教师为主的“学·讲·做”一体化课堂的转变。而在接下来的“合理选择试身手”活动中，学生需根据上一环节所获得的交通工具优势和特点的知识来进行判断辨析。为了能让活动环节更具趣味性和互动性，笔者通过希沃白板设计了“从天津去北京游玩选择坐汽车或火车；北京医护人员前往四川地震灾区救灾选择乘坐飞机；妈妈去家附近的菜市场买菜选择骑自行车；长江三峡观光选择乘坐轮船……”五种情境，每种情境下方有对应的交通工具图案。由于电子白板相比ppt多出了可拖拽的功能，所以由学生上讲台进行拖拽操作，将合适的交通工具拖拽至相应的情境内，这一设计使得交互式白板成为主要的媒介，让学生可以直接与学习对象发生互动，给予学生更多的“主动权”，让学生沉浸其中，享受课堂带来的乐趣。三、pad平板资源整合，提升探究能力Pad技术软件是一种小型的、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。随着无线网络的覆盖，Pad基于网络拥有着海量的信息资源，同时也打破了学习对于空间的限制，学生可结合自身实际的学习需求，根据学生兴趣爱好，进行内容的选择与评判，以丰富纷杂的方式进行学习。将pad应用于道德与法治教学中不仅有利于知识的获取，也有助于便于提高师生的课堂效率，提升学生的探究学习能力。在本课的合作探究环节中，学生以小组为单位结合本节课所学知识,设计出自己小组的暑期夏令营路线，完成出游策划案并进行展示。出游策划案中涵盖着以下内容:我们的目的地是;我们选择的交通工具是(可多种组合、搭配);我选择交通工具的理由是。由于每一组学生的出行设想都是不一样的，他们对于时间和空间的概念也是不完整不全面的，需要有针对性地进行资料的搜集和整理。所以每个小组的pad中都提前下载好了电子地图和搜索引擎，学生们利用无线网络对地理数据进行即时的搜集整理。由于电子地图可以查询地理位置、查询出行路线，所以对于出行经验还不丰富的三年级学生来说，是非常好的学习帮手，学生在获得最需要的资源的同时，积极拓展自身的视野，减少了知识性错误，在展示环节他们的设计多样，视野开阔，既有国内出游计划还有跨国出游计划，显而易见，pad的应用大大提高了探究活动的效率，实现了学生自身知识和能力的双重构建。信息化技术为学生提供了一个互动、开放、个性、探究的学习情境，同时对小学道德与法治课堂教学的各个环节从教师备课、课堂教学、知识构建、课程安排、到能力评价、协作学习、师生关系等方面也带来了质的变化。总而言之，在小学品德与社会学科中巧用现代信息技术，是21世