网络教研与教师专业发展研究

网络教研与教师专业发展研究摘要：教育部2022年工作要点中有这样一项：“强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级。”这为我们教育工作者指明了方向，如何全面提升教育服务能力、怎样为教育发展注入强大动力，这是我们教育工作者面临的新课题，同时为教师专业发展提出了更高要求。教师的专业发展离不开教研活动，现在的信息是网络时代的信息，网络教研就成为了教师专业发展必然趋势。网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，拓宽了教研活动的视野及交流层面，实现了真正意义上的“师生互动”、“师师互动”、“科组互动”、“校校互动”和“区域互动”。同时，既可以使教学资源的来源更为多元、使用更为灵活，也为资源再生与整合提供了一个空间和保障。关键词网络教研专业发展研究研究背景随着现代信息网络技术的高速发展,我国教育正向网络化、数字化、虚拟化、多媒化、远程化的方向发展。中小学教科研如何跟上时代步伐,改革传统教研模式,进行网络教研成为当今教研的新课题，同时也为新课改带来新理念、新课堂、新教研。探寻教研新途径,拓展教研新路子,创新教研新模式，面对新形势，针对新问题，教育与教研创新已势在必行，优秀教师的梯队建设更是刻不容缓。网络教研作为一种新兴的教研方式，它依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育教学资源，建立资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化，是常规教研的有效拓展和延伸。网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式。网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我们，影响着我们。网络平台的种类很多，当前可以尝试用于网络教研学习且教师应该了解适应的网络平台包括：以信息查询获取的工具，如各种搜索引擎和搜索软件；教学资源和素材上传分享的工具，如校园网和教育网个人网站、各科的工作坊、名师工作室等等；交流互动和知识管理的工具，如学科论坛、区域和学科博客、微博、QQ、微信等；对话和个人联络的工具，如E-mail、qq等，尤其像论坛、博客和QQ、微信、抖音等各种及时通讯工具，这些时尚流行的网络交通工具被引入了教育，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享为广大一线的教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、使用便捷的优秀课程资源。这种基于网络的教研方式、学习方式，正在深刻的改变了许多老师的学习方式、工作方式乃至生活方式。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，充分利用网络资源跨越时空实现专家与教师、教师与教师间的互动，网络为广大教师的专业化成长搭建了一个崭新的平台，可以使我们不出门便可以互相交流讨论。网站拥有大量的教学资源，是教师们经验的汇聚，是教师们在长期教学过程中辛勤劳动的结晶，利用这些资源能够让教师在教学上举重若轻，再分享同行经验的同时提高自我，形成网站上的内容，包括教案、课例、论文以及国内外的教研动态，都是在最短的时间里上传上去的，只要打开网站，点击相应的文章就可以得到最新的消息，这样，有利于教师跟上时代步伐，走在前列。网络教研能促进教师专业发展教研活动是提高教师专业水平，提高教育教学质量的有力保证。网络教研与常规教研的结合，能使教研活动更有效。网络正在改变着教研工作的方式，促进了教研的大众化；网络教研让教师结成了学习共同体；网络教研进一步深化了校本教研。通过这种新型的教研活动，使教师具备了过硬的教育教学基本功，教育科研能力与教学水平提高到一个新的高度。网络教研既强调自主学习，更强调协作共赢，在集体中成长（一）网络教研能全面提升教育服务能力网络教研为教研活动交流过程中所需要的各类需求提供了系统保障,把教师个人的自我反思,教师集体的同伴互助,专家学者的专业引领三种力量最大化，专家和教师、教师和教师可以通过网络教研平台适时、快捷针对各类知识进行充分的共享与交流。他们不但可以针对某个知识点的相关资源,教案、课件，灵活地进行各种操作，同时还可以选择性地应用这些知识作为素材,整合其教学内容、方法、习惯、特点组织教学,使得同样的知识经过多样性的组织之后,形成更加有教学意义的知识整合,实现充满个性化的教学需求。在线研讨和教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台，在研讨和论坛中教师可以通过阅读版主、网友的帖子或文章，汲取他们的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验，可以提出问题寻求帮助，实现同伴互助。网络教研为教育发展注入强大动力 教育部正司级巡视员、基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊提出:“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式,开创多主体,跨时空,低成本,高效率的教研新途径---网络教研,这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作,富有深刻的内在价值和长远意义。”拓展中小学教研时空,创新教研模式,优化教研方式,提高教研效益,有效整合各地中小学教师的力量，促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动，使广大的教师得以实现与同行、名师、专家在线交流、探讨、合作、学习的愿望,促进自己专业成长。这是一项新型探索性的工作,网络教研不仅是一种参与形式，而是一种行为变革，更是一种思维创,它对教研的动力、教研的质量和教师专业化的成长产生深度催化作用。学习的过程是交流与合作的过程，我们的教学工作不仅是指导学生书本知识的学习与引伸，更重要的是对学生进行正确思想指导和品德教育，对于指导学生书本知识的学习与引伸，学习和掌握教学技能等觉得自身还差得很远，必须加强与外界的接触与交流，学习外界的优点。网络教研能跨越时空地与其他学校的的优秀教师、各级骨干教师、教育专家等交流学习，这正是网络教研的魅力所在。文豪萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”所以我就利用自己的朋友圈，在与本区同年级组教师网上交流的同时，也关注更多地区的本年级段教师的交流，我链接了教师交流群、小学数学教师群、教师之家等等一系列教育教学的圈子，取其精华，充实自己。在这个信息化的社会里，尽情享受多姿多彩的教学乐趣，从中我们的教育教学水平也得到了逐步提高。（三）网络教研加快推进教育数字转型和智能升级网络教研是信息化及新课改背景下传统教研进一步发展深化而形成的一种新型教育形式。它以应用现代信息技术，以在学校真实情景中发现研究解决问题为着眼点，不断改善和优化学校教研结构、过程和手段，进而提高教学质量的新型教学研究模式。网络教研形式的出现，提高了教研工作的质量和效率，给教师的教育工作提供了一个开放的依托平台，促进了教师缄默知识显性化，实现了数字化教学资源的共享及专业引领支持下的教师自主专业发展。网络教研，打破了时空、环境的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具，通过网络研讨可以提高教师正确获取和合理利用教学资源的能力，以及专业的资源筛选与整合能力，使教师在教学中不仅能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境，对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理，在教学El标描述，教学内容分析上能够正确把握，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径，为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导和对学生的评价与对教学过程的评价。总之，随着我国各地现代信息设施建设的飞速发展，使每一个教师都成为信息