小学道德与法治数字化教学模式探究

小学道德与法治数字化教学模式探究《义务教育质量评价指南》征求意见中多次提到,应继续积极鼓励学习借鉴应用教育优秀课程教学创新成果平台和各类信息化优秀教学课程资源,推进高校信息技术人才培养与信息化教育本科教学体系深度的融合①。为了有效提高本科教学及教学实践质量,提高小学道德与法治教师的数字化教学水平,培养具有数字素养的教师成了关键性的任务。小学道德与法治教师在课堂上要不断深化教学内容,不断创新活动,不断丰富教学方法,这样才能适应数字化教学背景下带来的新挑战,才能在数字化时代胜任教育工作,并实现自身的发展。数字化教学能力已经成为小学道德与法治教师的"必修课"。本论文将详细阐述小学道德与法治数字化教学模式。关键词:小学道德与法治;数字化教学;教学实践随着科学技术的发展,数字教育层出不穷,小学道德与法治教师不仅需要具备高超专业能力和创新的教学方法,更要借助不断变革的数字技术,以学生全面发展为中心,促进师生共同发展、促进学生品德的发展以及促进教师的专业化发展。小学教育《道德与法治》这门主要课程对学校促进低年级学生发展，身心健康水平起着至关重要的指导作用,是当前小学教育体系中的必修课。一、数字化教学对小学道德与法治提出的新要求随着科学技术的发展,数字化应用已经融入人们的社会生活,同时也引发了一场深刻的社会变革,对各个领域都产生了极大的影响。作为国家落实社会主义立德树人伟大根本教育任务中的教育具体实施者,小学道德与法治老师承担着培养引导青少年学生的"扣好人生第一粒扣子"教育的使命。小学道德与法治教育主要来源于他们对自己生活价值观的基本认识,学生品德的形成来源于对生活的体验。建构了在当代信息技术背景条件下,小学道德规范培养与小社会法治教育数字化课堂教学,意在大胆尝试通过综合运用当代信息技术理念及其作为辅助教育的教学手段,丰富我国小学道德与法治课堂上现有的教学与技术手段,丰富我国课堂教育中现有的各种辅助学习资源,创设出了小学生更多生动、真实、丰富的问题情境,让每位的学生能够逐渐成为主动探究学习的教育真正主体,培养广大学生终身保持学习社会实践能力的主动性,积极性和自主探究创造能力等;学生在课后可以在学校主讲或教师们的积极指导和帮助下,可以自主提出问题、分析问题、解决问题，培养学生独立自主解决问题的能力；通过一些微视频等演示操作，学生可以直观的去理解掌握，激发学生解决问题的兴趣；创设声行并茂的问题情境，唤起学生的注意力，调动学习的积极性。二、小学道德与法治课堂的教学策略鉴于数字化教学对小学道德与法治提出的新要求，小学道德与法治教师要合理利用信息技术展开教学，提升学生学习的主体地位，从而提升对小学道德与法治学习的积极性。（一）利用网络课前收集，完成预习数字化教学，可以集图像、文字、声音、影像等为一体，在展示教学内容时，可以采用图文结合，声像俱佳，动静结合等多种教学手段向同学们传递新知识，这样学生在理解和感受抽象事物时，更加轻松自如，教师在讲课时也能更加轻松，小学道德与法治是一门实践学科，重点在于培养学生社会实践的能力，所以，在进行教学时要立足教材，更要利用教材中提供的知识点进行实践活动，将课堂延伸到生活中，布置课前收集资料的任务，对于积极系统地收集相关的资料,利用学习现有的资料知识内容的兴趣；增强学生自主探究的信心还能培养学生的语言表达能力。例如：在讲解小学六年级上册道德与法治《形式多样的住房》时，由于六年级学生已经具备收集资料的能力，在进行教学前，布置任务，让学生通过网络、报刊、电影、图书馆等渠道，搜集有关蒙古，新疆，傣族等地方的住房建筑，并分析这些住房的特点、优点。在进行教学设计时，整节课可以以旅游为主线，让学生们当小导游，在每讲解一个地方的住房时，配上音乐，让学生们朗读他们所收集的资料，朗诵配音乐起到了渲染气氛的作用，这样不但可激发学生获取知识的兴趣，而且能大大地拓展学生的视野，极大程度上促进了学生综合实践能力的发展。(二)利用多种网络平台创设各种问题情境,激发学生浓厚的学习兴趣问题情境是指这样一种情境当一个学生初次接触涉及到某种学习问题内容后与其他原有问题的学生认知接受水平存在不大和谐、不相平衡关系时,学生出现对这种疑难问题感到急需得到解决时的心理状态。问题情境模式的有效创设,不仅有利于激发调动和维持广大学生浓厚的主动研究兴趣,而且学校还可以通过注重培养广大学生问题意识能力来充分发展其探究创新精神。在小学道德与法治课堂的教学环节中,教师往往可以根据课堂教学任务的客观需要,从教材内容特点入手去设置那些具有强烈启发性、探索性,能够真正引起目标学生内心的强烈好奇、积极自主思考问题等心理状态问题。例如:在重点介绍了小学道德与法治一年级下册中的《花儿草儿真秀丽》认识植物这几节活动内容时,老师们则可依据该段教学单元活动目标要求来具体组织一些适合学生的活动项目或组织其他拓展活动,引导使广大青少年学生在实践中更为的直观与具体形象地来认识植物。其中,在游戏活动环节设计中,老师们为我们这些小小学生们创设好了一种良好游戏情摬,各种花花草草们都会各自有着一些自己的的小生命,并总是带有一个属于自己的独特小心情,所以每当有一阵微风徐徐地吹来的时侯,经常就会迎风招展。这种自然现象同时也是水果花花草草们高兴起来了的另一个自然表现;比如在一个大下雨天,这些花花草草都常常能表现出的一种令人浑身颤栗的奇怪现象,这也是它们感到十分害怕的一个表现。一年级的学生好奇多问，对一切事物都感兴趣，热切地关注着周围的人和事，通过这样的问题情境，可以激发学生的求知欲，促进学生更加主动的学习，更有利于思维能力的发展。(三)利用网络平台打造高质量课堂在传统教学中，教师需要把板书、教学内容、练习以粉笔字的形式呈现，而利用数字化教学，可以提前准备好课件，习题、教学内容、板书等都可以直接的呈现，高效利用课堂上的每一分钟，打造高质量课堂。例如:利用PPT来实现辅助教学,不仅大幅度节省了教师宝贵的板书时间,更意味着能够真正突破以往"黑板加粉笔"为主线的传统辅助教学手段模式的局限性。这就要求一线教师们要真正创作以课程教学内容、教学目的、教学方法手段为主的教学课件,进行各种多媒体互动教学,尽可能逼真地把我们自己真实的教学意图、知识点等通过多媒体课件内容恰如其分地表现出来。(四)利用网络搭建资源数据库,实现资源共享如今，信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，学校的信息技术条件日渐完善，教师对数字化教学模式的热情日益高涨。可是在使用数字化教学过程中，教师们常常面临着无高质量资源，资源鱼龙混杂以及同一区域资源不能共享等情况，需要花费大量的时间到教学资源的寻找上，这一现象严重困扰着教师，并成为学校数字化教学模式发展的巨大障碍。教师的课件、说课、教学设计等素材如果依靠人工管理，一方面只能以文件的形式保存，对于教学课件中的动态图片无法识别，另一方面，因为涉及到不同教师、不同年级、不同内容，检索起来会很麻烦，建立数据库的真正目的是集合同一区域所以教师的资源，真正做到资源共享。因此建立资源数据库很有必要。例如,我们为学校内部建立好了希沃资源管理平台,教师们都可以在线把自己所制作出的电子课件、教学录像设计素材等全部上传。同时,偏大还一年级学科分类,就是可以根据需要进行查找,学校在进行公开课、培训等活动后,教师还可以根据需要自行下载资源。我们还建立了学生的数据库,学生们的资料,信息,档案,成绩,作品等都可以以年级、班级、姓名等存储,想要的数据都从数据库中调出来,数据完整且省时省力。(五)利用网络促进教师专业化成长教育在当代信息技术大潮的强烈冲击下,教学模式将会在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和教学评价等方面产生重要变革，新型教育模式将会飞速发展。计算机、多媒体技术和网络技术也将被引入教育教学过程，成为现代技术、现代教育的技术基础。生活在数字化的时代，身为教师也要与社会发展同步，与时俱进，终身学习，促进自身专业化成长。例如:教师还要学习各种计算机知识,学习与制作电子课件、微课教学等,同时还要注意上网搜集大量与网络课程内容相关知识的音像资料,网络公开课上就有很多精彩的网络名师课程,教师完全可以通过网站观看网上课堂实录,调整适应自己课堂的授课教学方法,从而能够使学生最大限度的吸收掌握所学知识。另外,利用校园网络来实现师生资源信息共享,拓宽到了教师可获取校教学资源的新渠道,教师就可以直接利